构安排的妙处；体会人物语言的精妙，分角色感情朗读。
12﹡《半截蜡烛》把握剧本的内容，欣赏人物的语言；了解剧本的特点，比较与一般写人记事文章的不同。
13﹡《打电话》：了解相声这种特殊的语言表演艺术；体会语言的精妙和幽默。
第四组：他们让我感动
体会感人的故事，领悟文章的表达方法。
14《再见了，亲人》：把握文章的内容和思想；体会句子表达的强烈思想感情；体会表达上的特点（抒情叙事相结合，第二人称的写法以及反问句、设问句）。
15﹡《金色的鱼钩》：了解文章的叙述顺序；体会语言、细节等描写对人物刻画的作用；体会含义深刻的句子。
16《桥》：体会文章在表达上的特点；体会句子的含义，学习描写人物、景物的方法。
17﹡《梦想的力量》：感受人物的美好心灵；学习表达的方法。 第五组：中国古典名著之旅
理解主要内容，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。
18《将相和》：把握主要内容，给故事加小标题；结合内容评价人物；学会提出问题。
19《草船借箭》：理解故事内容，把握叙述顺序；体会人物个性；走进名著阅读。
20﹡《景阳冈》21﹡《猴王出世》：了解文章内容及叙述顺序；体会人物形象；学习阅读古代白话文。
第六组：走进信息世界（综合性学习）
了解信息传递方式的变化及对人们生活的影响，学会搜集、处理信息；学会写简单的研究报告。
第七组：作家笔下的人
感受作家笔下的人物，学习人物描写的方法。
22《人物描写一组》：感受人物形象，学习语言、动作、外貌、神态、心理等人物描写的方法。
23﹡《刷子李》：感受人物形象，体会细节描写的方法。
24﹡《金钱的魔力》：理解人物性格特点，学会概括人物特点；学习动作、语言、神态描写的方法。
第八组：异域风情
了解不同异域的民族风情，学习作者怎样写出景物、风情特点的。 25《自己的花是让别人看的》：背诵、摘抄优美的句段；理解文章的内容；体会含义深刻的句子。
26《威尼斯的小艇》：理解主要内容，体会抓住特点写具体的方法。 27﹡《与象共舞》：了解泰国风情，感受人与动物和谐相处的美好；领悟先概述后分述的表达特点。
28﹡《彩色的非洲》：了解非洲风情，体会先概述再分述最后又概括的方法。
概括而言，以下是本册教材的阅读教学重点： 1． 握主要内容，了解文章的叙述顺序。 2． 体会作者的思想感情及表达情感的方法。 3．体会含义深刻的句子。 4．学习描写人物的方法 5．学习描写场景（情景）的方法 6．学习搜集、整理资料
显然，这些重点要求大体与上学期一致，但要深化。如：对人物描写方法的学习就比上学期要求高；在学习搜集、整理资料的基础上，要求会利用信息写简单的研究报告。
四、教学建议
（一） 要整个单元考虑，整体设计
阅读、口语交际、习作、“交流平台”、“展示台”、“课外书屋”等模块教学可以适当调整、融和。
如 ：第一组的“交流平台”，要求交流自己对西部的感受，这在单元教学开篇就应该布置学生搜集资料。
如：第五组的“交流平台”，要求交流对人物的认识、评价，比较人物，这些交流的内容要适当渗透在课文教学当中；“课外书屋”是介绍《西游记》
的，应提前到前面《候王出世》的教学中，不宜放在最后。
（二）精读课文的教学
1．要注重整体把握课文，包括主要内容、写作顺序、谋篇布局等。 首先，要把握课文的整体内容和情感。
在读完课文后，首先要回答的问题是：课文写了什么？教材里有许多这样的导读和练习。
如：（P5）《草原》练习1：“有感情地朗读课文，说说内蒙古草原的自然风光和民族风情。”（P6）《丝绸之路》的导读：“读读下面这篇课文，想想课文讲了哪些内容，你从中体会到了什么。” （P71）《再见了，亲人》练习1：“课文写到了哪些亲人？从哪些事情中可以感受到他们是亲人？”
其次，重视文章的写作顺序、谋篇布局等写作特点。
把握文章的整体内容时，要根据课文的写作顺序，要指导学生学会概括小标题。
如：P100《草船借箭》练习2：“默读课文，想想故事的起因、经过、结果，再用自己的话讲讲这个故事。”
如：P95《将相和》练习2：“默读课文，给三个故事加上小标题，并分别说说主要内容，再说说这三个故事之间的联系。”
2．要抓住主线引导学生研读课文，进行感悟理解。 课后练习题是很好的参考
如：P30《冬阳·童年·骆驼队》练习2：“课文描写的一些场景和画面，一定使你印象很深。找出来，读一读，和同学交流自己的感受。” （比较练习1，还是抓练习2为主线较好）
如：《P53晏子使楚》练习2“??把晏子的话多读几遍，体会他每次说的话妙在哪儿。”
有时，主线要自己设计。如：《草船借箭》是一篇故事性的文章（小说），在叙事中刻画了三个人物，可以在初读感知内容后，设置这样的探究问题：这三个人物各有什么特点？（用词语概括）找出有关的描写，说说自己的理由（体会描写的方法）。
3．要运用多种阅读方法，重视情感朗读
要指导学生运用各种阅读方法：浏览、默读、朗读以及边读边做批注等。 要重视教会学生做批注的方法。
要重视情感朗读。本册教材强调有感情地朗读课文（课后练习第1题），而且有几处提出分角色朗读，这比以前的要求要提高了。
4．要教给方法，指导学生进行重点词句的体会
对词语的理解：要注意它的本意和在具体语境中的意思。
对含义深刻的句子的理解：联系上下文，联系生活实际，联系时代背景等。 对描写优美的句子的理解：用词的准确、生动；修辞手法的运用等。 对表达了强烈思想感情的句子的理解：抒情方法的运用，直接抒情（反问句、感叹句等）、间接抒情等
5．要关注人物描写，体会人物个性特点
本册第四、五、七组教材都描写了鲜明的人物形象（其他单元也涉及），要注意对人物个性特点的把握，从事例、从语言、动作、神态、外貌、细节等描写中体会人物个性特点。
6．在课文中发现语言表达的特点，体会其表达方法
教参给我们提示：除了凭借课后练习，课文中还有大量精彩的语言材料值得学习和品味。（教参15—16页）
7．要找准切入点，进行适当的读写结合训练 上面提到的几种小练笔要重视。
还可以从其他角度挖掘读写结合的训练点：
如：对人物的评价：概括人物的特点或者对他的看法，并写出理由。 如：想象并补白：补写人物的心理活动、对话等。
如：仿写某种写法：《威尼斯的小艇》把某个特点写具体的方法。
8.要重视一些新文体的教学 如：文言文 如：剧本 如：相声 如：儿童诗
如：对联（日积月累）
（三）略读课文的教学
《重其所重 略其所略》一文提到以下观点，可以借鉴： 1、 2、 3、 4、
教学目标：重“提示导学”，略“面面俱到” 教学过程：重“整体把握”，略“细枝末节” 教学方法：重“自学引导”，略“精读探究” 学习资源：重“用足文本”，略“旁枝蔓叶”
（四）口语交际的教学
从教材设计的口语交际内容来看，有单向的、多向的，但在教学中都要注重互动性，还要注意情境性，特别要体现在教师的指导和学生的互动活动中，学生交际能力和水平的提升。
口语交际一：策划“手拉手”活动。
建议：综合性比较强，体现一定的实践性，教师要注意创设条件。如果不能与远方的朋友“手拉手”，也可以与本市、本区的学校“手拉手”。
口语交际二：“难忘童年”。 建议：要注意引导学生搜集素材。 口语交际三： “劝说”。 建议：要注意进行情景的模拟 口语交际四：感动的故事。
建议：单向的讲述，可以互动谈感受。
口语交际五：演课本剧，“让名著中的人物走上舞台”。 建议：形式可以丰富一些。 口语交际七：讲人物故事。
建议：可以通过互动评比，评选“故事大王”。 口语交际八：聊聊热门话题。
建议：引导学生关注时事，注意讲述与发表看法要有条理。
注意：口语交际要开展，第三单元的口语交际要算入单元测验成绩（6—8分）。
（五）习作的教学
1．教材把“口语交际·习作”单列，而且两者多有联系，体现从说到写的铺垫，在一定程度上降低难度，也是为了让学生有内容可写。
2．习作的主题、范围多与单元主题相关，在写法上可以学习课文。 习作一：给远方的小学生写信