a. 指导到位。读书方法需要指导，良好阅读习惯的养成同样需要指导。授之以鱼，不如授之以渔，教师要教给学生读书方法，譬如：精读法、速读法；背诵法、全读法、分读法；笔记法、标注法等很多阅读方法，并且要指导学生根据需要选择合适的读书方法。
b. 榜样示范。具有良好阅读习惯的教师、家长和同学，都能产生极好的导向作用。 c. 鼓励督促。习惯的培养不是一蹴而就的，需要大人的鼓励与督促。 （2）写作习惯的训练方法
a. 五步作文训练法。为培养学生写的习惯，老师们提出了准备（积累素材）——交流（开启思路）——赏析（读写结合）——表达(构思写作)——评价（评中促改）的五步作文训练法，在这个过程中学生的听说读写的能力都得到了有效培养，收到了良好的效果。
b.每日一句话。即每天用课文中的新词、成语、修辞手法造句、用好的句式仿句、自编赠言、手机短信等，通过多种形式，很好的提高学生的表达能力和语言基本功，从而让学生敢写。
c.每周一话题。每周选择一个贴近学生生活的话题，如“踏春”、“我开心的时刻”“再过二十年我们再相会”、“我和成功有个约会”等，让学生打开话匣子，想说想写。
d.日记法。主要是针对中上游的学生，每一名成功者都有写日记的好习惯。写日记，不仅是记录自己一天的学习，生活情况，更主要的是可以丰富自己的思维，锻炼语言表达，提高写作水平。
（3）语言表达能力的训练方法
a.榜样示范法。对于语言表达能力好的同学，教师要进行大力表扬，并且表扬必须要具体，要具体说出“措辞好”？“口齿清”？还是“说话条理”？??既能让受到表扬的学生感到真实，又能暗示其他同学，会起到很好的拉动作用。
b.复述法。在机械朗读课文的基础上，让学生放下书本，进行理解和记忆性复述。选择生动的童话故事、成语典故，生活常识为其主要内容，采取简单复述、创造性复述、内容提要简述、听取别人复述后复述、多人接力复述等，既能促进学生记忆和理解能力，又可培养学生初步的思维想象能力，说话有条理，用词正确，提高逻辑思维的敏捷性。
（4）大胆质疑的习惯训练方法
学贵有疑，提出问题必然伴随着分析综合、比较归纳、等一系列复杂的思维活动，必然是对思维能力的极好训练。
a.鼓励法。及时鼓励孩子们质疑探究的精神。不论他们的问题是否有深度，是否有道理，都要认真地倾听，并给予适度地引导。尤其是对于平时不爱提问的同学，哪怕只能提出一些简单的问题，也给予及时的肯定。长期坚持下来，慢慢地养成质疑探究的习惯。
b.引导法。对提出质疑者，引导他们自己想办法解决问题。对暂时解决不了的问题，教给他们一些解疑的方法，并允许存疑。
c.创设问的空间。讲新课时，让孩子们先动脑，提问题；新课进行中，孩子们可以随时
提问，随时质疑；新课结束时，还要请孩子们再说话，再提问题。久而久之，就会养成学生动脑，好问、质疑的好习惯。
（5）求异思维的习惯训练方法
a.表扬激励。一旦发现学生学生有求异的火花，教师要及时肯定和表扬，给其他同学发出信号，老师喜欢这样的同学，“求异”是一种很好的学习品质。
b.创造条件。设计“开放性”题目，训练学生思维发散的量，促进思维流畅性，例如：在数学教学中，可以设计以下四方面的习题：答案不确定；条件不确定；问题不确定；解法不唯一。通过设计“开放性”的训练题，使学生在训练中促进相关知识的联系沟通，达到了培养求异思维的目的。
（6）验算习惯的训练方法
a. 作业验算一体化。为培养学生认真验算的习惯，数学教师想出了作业本一分为二，左边做题，右边验算的方法，教师批作业的时候能够很清楚地看出学生的验算情况，教师评价作业时记录2个分，一是作业分，二是态度分（根据草稿情况）
（7）复习习惯的训练方法
a.日记法。每天写数学日记，采用语言表述的方法认真梳理当日学到的数学知识，整理在数学日记本上，养成一日一结的习惯。
b.错题集锦。设置错题集锦本，把每天的典型错题集中积累在一个本子上，经常拿出来看一看，能够有重点地对学过的知识进行温习，很有针对性，效果非常不错。
五、课题研究的成果
综上所述，我们经过认真细致的系统研究，最终探索出了一系列的小学生学习习惯养成教育的管理策略，实践证明，这些管理策略有效地解决了以往我校学生在习惯养成方面存在的实际问题，取得了很好的研究成效，具体体现在以下几个方面：
（一）提高了学生的素质。在老师的精心指导下，同学们经过不断的训练，学生原有的一些不良的学习习惯得到了改正，重新建构了一系列的良好的学习习惯，在预习、复习、听课、作业、阅读等方面的习惯已基本养成，而且能真正做到自主学习，掌握一定的学习方法，能独立、策略地解决问题，创造性地学习，提高了学习效率。语文方面，在学习过程中已能够熟练使用工具书，自行扫除阅读理解上的文字障碍，养成了“不动笔墨不看书”的习惯，切实提高了听课的效率和读书的质量。养成了朗读背诵的习惯，能有表情的诵读课文，加深了对文章内容的理解。坚持修改自己或他人的文章，促进了写作技法的掌握和运用，使写作水平得到进一步的提高。
（二）促进了教师整体素质的提高。课题研究培养、锻炼了教师。教师在课题研究中教育观念不断提升，建立以生为本的观念，以学生为主体，牢固树立教育是为了促进学生发展的观念。变重知识传授为重能力培养，变重成绩为重学生的发展。学习、研究、小结、再学习、再研究，在这良性的循环中教师的理论素养和实践能力增强了，教师的业务水平提高了，
教师的教学经验丰富了，课堂灵动着生命的活力。在研究中我们更形成了一种合力，课题组教师团结协作，形成了浓浓的教科研氛围。
六、课题研究的反思
我们的课题研究，尽管取得了一定的研究成果和工作成效，但随着研究的深入，我们逐渐感受到自身的不足，尤其是理论的缺乏。一个是应该分年龄段实施培养内容和策略的研究，这样更贴近不同学段学生的特点；再就是在评价方面，工作量很大，而且实施困难。我们在后续研究中将做进一步的实践与探索，以期取得更新、更好的研究成果。
培养学生良好学习习惯是一项长期而艰巨的工程，需要在研究成果的基础上不断地反思，进一步地强化要求和训练，让学习习惯成为自然，变为学生的自觉行动。我们将虚心听取专家们的意见和建议，落实到行动中，将课题研究推向纵深，为学生的发展尽到我们的责任。 附表一：
小学生十个基本学习习惯培养内容、目标和要求 习惯项目 目标 预习习惯 掌握预习方法， 为学习新知做好铺垫和准备。 课前准备 上课铃响后已经 准备好学习用品，静候老师上课。 认真听课 老师讲课时，专 心致志，认真倾听，用心思考。 大胆发言 积极踊跃举手回 答老师提出的问题。 说话声音洪亮 说话速度适中，精神饱满，声音响亮。 要求 在学习新知识之前，根据教师提出的预习要求或提供的预习题纲，借助工具书提前进行学习，并做好笔记，对于不懂的问题，在上新课时重点听讲，积极提问，参与研讨。 下课以后，将下一节课所必须的学习用品准备好,并摆放整齐，再出去活动，上课铃一响，马上走进教室，平心静气，不说话，等候老师来上课。 上课听讲时，眼睛要正视黑板或老师，不做小动作，不走神，思维始终要与老师的上课思路保持一致，边听边思考；同学回答问题，要认真倾听，品味思考。 老师提出问题后学生要积极思考，踊跃举手发言，敢于说出自己的见解，不要害怕错误。 与人交谈，以及回答问题时，不胆怯，不拘谨，大大方方，声音响亮。 严格要求自己，突破方言束缚，向普通话水平高的老师和同学学习，不管回家还是在校都要坚持将普通话，做个文明的小学生。 用铅笔、钢笔等认真书写课内外作业，养成态度端正，规范书写的好习惯；坚持每天一定数量的写字练习，在书写姿势上体现出讲普通话 时时处处讲普通 话。 规范写字 书写时，姿势正 确；写字力求正确、规范、美观，“三个一”“八个字”（头正；身直；肩开；足安），在练习过程中，并有一定的速度。 不懂就问 敢于询问，解决 善于动手操作 及时完成作业
问题。 做前思考，大胆遵守“五字要诀” ：读（读贴）——摹（描红）——临（临帖）——写（凭记忆写）—— 比（与贴比照）。 在课前预习、课堂学习和课后作业时，遇到不懂的问题，能够积极寻求老师和同学的帮助，解决问题。 上数学、科技、手工等课时，如果需要动手操作，不要拘谨，要操作，敢于表现。 敢于表现自己，想好后，要大胆尝试实践，动手操作，掌握技巧。 对于老师布置的作业要保质保量地完成。 放学时要把作业的有关资料准备好，放学后第一件事就是做作业，不懂的可以请教家长和同学，完成作业后再做其他活动。
附表二：
语文学习习惯养成指标及要求： 项目 写字习惯。 要求 养成写字姿势“三个一”的习惯；养成“提笔即是练字时”的习惯，提起笔来，就要一笔一画地写，力求做到笔画清晰，间架合适，行款整齐；养成卷面整洁的习惯，答卷不能胡乱涂改，想好后再动笔。 阅读习惯 查字典的习惯，遇到不懂的字词要认认真真地查查字典，把字词弄明白；要养成“一边读一边想”的习惯，口到心到；养成读书做笔记的习惯，积累好词、佳句、好段，精彩的段落应该反复诵读，必领神会，有的还要背下来，印在自己的脑海里，以备随时调用；养成做标注的习惯，不运笔墨不读书，读书时，在自己感悟深的地方和不懂的地方写写感悟或做好标注；养成质疑问难的习惯；养成课外阅读的习惯，多读好书，每天阅读课外读物累计不少于30分钟，读书姿势正确，注重知识的积累，会记读书笔记。 习作习惯 养成勤观察、勤动笔的习惯；养成认真审题、立意、选材的习惯；养成作文前“打腹稿”的习惯；养成严谨书写和运用祖国语言文字的习惯；养成运用修改符号自我修改作文的习惯。 听的习惯 听别人讲话或听课，要学会抓住中心，记住要点。关键的地方要侧耳倾听，并将有用的信息储存起来。参加讨论和辨论，要听明白各人的主要观点，看法有分歧的要能听得出分歧在哪里。提高自己吸收、筛选有用信息的能力。 说的习惯 坚持说普通话；说话声音响亮；先想后说，言之有序；表述清楚，完整畅达；用词准确，语音语调适当；有节奏，有感情。 预习的习惯 一读（小声读）：划出生字组词，主动识字理解词语，扫除阅读障碍。 二读（大声读）：读通顺，遇到难读的句子，要反复读几遍。 三读（默读）：边读边思考，写出批注和感悟。 四读（浏览读）：提出不理解的问题。思考：文章的主要内容和作者的写作目的是什么？