1.教育学真正成为一门科学是在（ ） D.无区分度，又过分难，应该放弃不用 A.18世纪中叶 B.19世纪中叶 二、多项选择题（本大题共10小题，每小题1分，共10分） C.20世纪初 D.20世纪中叶 26.在教师行为中，主要教师行为包括（ ） 2.强化不是按预定的反应次数进行，而是发生在变化的反应次数之A.激发动机B.教师的呈示C.对话D.辅导E.课堂管理 后，这种现象称为（ D ） 27.有关当代教学的叙述正确的是（ABCDE ）
A.固定间隔强化B.变化间隔强化C.固定比率强化D.变化比率强化 A.在教师与学生中，更重视学生B.在知识与能力中，更重视能力3.在合作学习过程中，小组效率模式主要适用于（ A ） C.在教法与学法中，更重视学法D.在认知与发展中，更重视发展 A.技能范畴的学习B.行为范畴的学习C.态度范畴的学习 D.知识E.在过程与结果中，更重视过程 范畴的学习 28.认知发现学习理论认为，学习的三个过程是（ BCD ） 4.借助于同伴的相互作用产生学习动力的学习方式是（ A ） A.技能转化B.新信息的获得C.信息的转化 D.评价 A.合作学习B.强化学习C.发现学习D.观察学习 E.信息分类 5.实验结果显示，学生注意力开始下降发生在讲授（ B ） 29.教师在授课中语言表达中的讲话模式包括（ ） A.10分钟后B.20分钟后C.30分钟后D.40分钟后 A.陈述实施B.提问和回答问题C.将资料进行定义和分离 D.做解6.以下叙述中符合行为主义理论主张的是（ A ） 释E.对比知识、评估材料 A.学习行为是通过刺激和反应的联结学会的 30.课堂讲授时，保持学生注意力的方法有（ ） B.人类学习有自己独特的认知过程 A.有意识地运用视觉材料B.采用“信息快速传递技巧” C.学习是通过理解、分析、和思维等过程来进行的 C.讲授过程中有3～4分钟休息D.讲授最后用不完全填空形式进行D.学习是对环境的主动适应过程 测验E.教师授课时语调要高一些 7.“服从别人的能力”属于小组教学目的的（ C ） 31.小组教学环境包括（ ） A.智力范畴B.情感范畴C.社会范畴 D.表达范畴 A.人文环境B.自然环境C.物理环境D.心理环境E.课堂环境 8.教师在进行小组教学时可采取的指导方式是（ B ） 32.组内交流和相互作用的类型包括（ ） A.讲授式B.演示式C.榜样式D.命令式 A.角色互换法B.滚雪球法C.模拟法D.实验性方法 9.以小组功能为依据，不属于常见小组教学类型的是（ D ） E.非实验性方法 ．．．
A.辅导小组B.指导讨论组C.解答问题组D.成对互助组 33.以问题为基础的教学法在护理教育中应用时存在的问题有10.在学生具有一定知识背景情况下，为促进小组教学效果，教师的（ ADE ） 角色应该是活动的（ C ） A.缺乏有经验的师资队伍B.课堂上未讲授此方法 A.参与者B.协调者C.观察者D.领导者 C.学生缺乏临床经验D.缺乏丰富的教育资源 11.以问题为基础的教学方法的教学步骤不包括（ A ） E.学生的适应性差 ．．．A.教师讲授B.明确学习问题C.学生自学 D.小组讨论 34.效度一般可分为（ ） 12.在课堂提问中，问题程度划分的第三个水平为（ B ） A.程度效度B.内容效度C.结构效度D.效度标准关联效度 A.分析B.应用C.评价D.综合 E.功能效度 13.20世纪60年代初提出的一种创造性解决问题的有效方法是35.描述“评估不受偶然因素干扰的程度”的指标是评估的（ C ） （ D ） A.有效性B.真实性C.稳定性D.可靠性E.可行性 A.快速传递法B.旋转木马法C.滚雪球法D.头脑风暴法 1.在学校中学习的儿童和青少年，属教育活动基本要素中的14.临床教学中，能够有效培养学生的口头表达能力的是（ C ） ( B ) A.论文撰写B.病例讨论C.与病人聊天D.阅读医疗文件 A.教育者B.受教育者C.教育内容D.教育手段 15.临床教师帮助学生减少焦虑的方法是（ D ） 2.根据认知发现学习理论，对知识转化进行“核实”，即检验信息处A.严格要求B.说服教育C.认真管理D.鼓励支持 理过程中的每个环节是否均正确的过程，被称为( C ) 16.下列影响学生学习的临床物理环境有（ B ） A.新信息的获得B.信息的转化C.评价D.保持 A.病房声音噪杂B.临床实习的季节C.学习人员的数量 D.病区3.让学生独立思考、改组材料、自行发现知识，此种学习方法被称采用的护理方式 为( D ) 17.经验学习的分类目标中，“认同”指的是（ B ） A.合作学习B.观察学习C.强化学习D.发现学习 A.意识到一个经验B.决定成为某个经历中的一员 4.在儿童教育模式理论中，认为学习的动机是( D ) C.把学习者与要学习的东西联系起来D.经验继续影响其生活方式 A.自动的B.内在的C.机械的D.外在的 18.下列体现经验学习的实质的学习方式是（ B ） 5.与其他教学方法相比，在讲授法中学生属于( C ) A.用眼睛看B.自己做C.听别人讲述D.自己阅读 A.主动性参加B.选择性参加C.强迫性参加 D.协商性参加 19.用观察法来判断患者在住院期间是否有焦虑、恐惧的情绪状态，6.讲授法存在的主要缺点是，教师( D ) 属于（ A ）A.测量B.评估C.评价D.测评 A.不能将教材中的全部内容讲到B.备课时需要花费较长的时间 20.形成性评估通常是为了（ ） C.教学过程过于程序化D.可能会存在教学内容上的明显偏好 A.在一项教学活动开始之前发现其存在的问题 7.“个人自信心的发展”属于小组教学目的的( B ) B.在教学活动运行过程中随时了解动态的教学过程 A.智力范畴B.情感范畴C.社会范畴D.表达范畴 C.在教学过程某一阶段终结时进行阶段性总结 8.在小组教学中不会发生的问题是( C ) ．．D.在教学活动过程中，选拔优秀的学生 A.全组成员同时发言B.个别组员突然愤然离开C.教师不允许学生21.根据评估过程中主体、客体关系可将评估分为（ D ） 发言D.学生不愿参与
A.外部评估和内部评估B.宏观评估和微观评估C.定量评估和定性9.能够增进小组教学效果的措施是( A ) 评估D.正式评估和非正式评估 A.及时小结B.以教师为核心C.选拔学生骨干 D.小组成员在8～1022.通过实际的技术操作获得评估学生临床操作技能的资料，评估的人
内容层次属（ C ）A.认知领域B.情感领域C.精神运动领域10.“责任幅散”用于解释小组规则中的( B ) D.思维领域23.为了选拔尖子学生而进行的考试，其试题的难度A.组的顺应性B.组内危险转移C.观众效应D.协力效应 区间应在（ B ）A.0.2~0.4B.0.3~0.5C.0.4~0.6D.0.5~0.7 11.在小组教学法中，当一个学生与小组同学一起完成一项护理任务24.某试卷的区分度为0.20-0.29，表明该试卷（ ） 时所发生的结果是( B )
A.很好B.良好，修改后更佳C.尚可，仍然需要修改 D.差，必须淘A.观众效应B.协力效应C.小组效应D.合作效应 汰25.试卷P（难度）>0.5，D（区分度）<0.2，则该试卷（ ） 12.开放式学习的主要媒体是( A ) A.试题难度适中，区分度良好 A.学习资料B.学习地点C.学习方式D.学习时间 B.试题偏难，但仍然有较好的区分度 13.“学习班形式”教学属于( A ) C.区分度较差，如果内容是学生必须掌握的，试题尚可使用 A.开放式学习B.个别辅导C.小组教学D.讲授式教学
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14.计算机辅助临床教学对学习者的好处是( D ) E.学生答题时可以从不同的侧面进行自由发挥 A.激励学生主动学习的热情B.可以让学生自己动手学习 1.教育学初步成为一门独立学科的重要标志是（ C ） C.教师教学中可以边讲边写D.携带方便 A.孔子的《论语》B.布鲁姆的《目标教学》C.夸美纽斯的《大教育15.在临床学习中，教师不应表现出的态度或行为是( C ) 论》D.赫尔巴特的《普通教育学》 ．．
A.愿意解释并回答学生的问题B.关心并表扬学生 3.行为主义理论的主要代表人物是（ D ） C.使学生有威胁感D.表现出自信并信任学生 A.巴甫洛夫B.马斯洛C.布鲁纳D.班杜拉4.俗语说“三日不练，手16.对一个病人的健康问题进行全面的分析和研究的临床教学方法也生”是指桑代克学习规律中的（ C ） 是( C ) A.准备律B.应用律C.失用律D.效果律 A.科研课题B.临床学习项目C.个案研究D.病房专题报告会 5.斯金纳理论的中心原则是（ A ） 17.反映评估的稳定性的是( D ) A.强化B.惩罚C.反射D.塑造 A.区分度B.难度C.效度D.信度 6.最早研究并发现记忆与遗忘规律的学者是（ D ）
18.某学生毕业考试成绩为54分，对照标准（60分为及格）来判断，A.加涅、教育学家B.艾宾浩斯、心理学家C.马斯洛、心理学家 D.该学生未能达到标准，根据学校学籍管理标准和毕业标准进一步布鲁纳、教育学家
综合判断，其结果是该学生可以毕业，但不能获得学士学位。这7.为课程设置提供了明确的方向，是其它三个阶段的基础的是一过程是( C ) （ A ） A.测量B.评估C.评价D.测评 A.指导阶段B.形成阶段C.功能阶段D.评价阶段 19.关于评估和评价，正确的是( C ) 8.罗杰斯理论突出体现了（ A ） A.评价相当于测量，只可用于对事物进行量的测定 A.以学生为中心的学习理论B.以教师为中心的学习理论 B.评估和评价的本质都是事实判断 C.以教师和学生为中心的学习理论D.以学习为中心的学习理论9.C.评价是在评估的基础上进行的 成人教育模式的创造者是（ D ）A.马斯洛B.班杜拉C.桑代D.评估和评价的本质都是价值判断 克D.诺斯10.活动课程主张（ B ） 20.诊断性评估的目的是为了( B ) A.以教材为中心B.以学习者为中心C.以学科为中心 D.以社会的需A.不断改进B.确定问题C.阶段总结D.鉴定选择 要为中心 21.下列属于非正式评估的是( D ) 11.最能体现科学性、系统性和规律性的课程是（ A ） A.日常教学中的期末考试B.标准化考试C.临床结业考核 D.带教A.学科课程B.活动课程C.综合课程D.核心课程 老师对学生每天行为的观察 12.在情感领域目标范畴内，其水平由低到高依次为（ D ） 22.用口头报告的形式来评估学生知识的掌握程度，其评估的内容层A.接受—反应—价值观念组织化—赋予价值—价值体系的性格化B.次属( A ) 反应—接受—赋予价值—价值观念组织化—价值体系的性格化C.A.认知领域B.情感领域C.精神运动领域D.知识领域 接受—反应—赋予价值—价值观念组织化—价值体系的性格化D.23.试题的区分度小于0.19，则该试卷( ) 反应—接受—价值观念组织化—赋予价值—价值体系的性格化 A.很好B.良好，修改后更佳C.尚可，仍然需要修改 D.差，必须淘13.“学生能够为乳腺癌病人制定一份行之有效的护理计划”这一汰24.在教学中，“考试”所属范畴为( B ) 目标属于认知领域的层次是（ C ） A.教学测量B.教学评估C.教学评价D.教学评定 A.知识B.分析C.应用D.综合 25.考试的目的是为评估学生对某学科知识技能的掌握程度，则试卷14.在课程模式中将国家作为一个整体拥有的信念、价值和思想作的难度分布应( B ) 为决定课程的基本因素是下列（ D ） A.0.2～0.4B.0.35~0.65C.0.6～0.8D.0.75~0.9 A.课程系统模式B.行为目标模式C.过程模式D.文化分析课程模式 二、多项选择题（本大题共10小题，每小题1分，共10分） 15.在课程设置的四个阶段中护理哲理及培养目标完成于26.对护理教育的叙述正确的是( ABCE ) （ A ） A.是具有很强实践性的教育 A.指导阶段B.形成阶段C.功能阶段D.评价阶段 B.是一种护理院校与医院临床密切结合、共同完成的教育 16.广义的教育是指（ D ）
C.是一种培养护理人才的专业教育活动D.属于社会意识的传递系A.自觉的而非自发的感化B.有计划的而非偶然的感化 统E.护理教育的性质与一般教育的性质不同 C.有组织的而非无组织的感化D.对人从生到死全部感化的总和 27.在教师行为中，辅助教师行为包括( ) 17.斯金纳认为，更能代表实际生活中人的学习情况的是（ A ） A.课堂管理B.课堂交流C.课堂辅导D.期望效应E.激发动机 A.操作性行为B.反应行为C.刺激性行为D.应答性行为 28.练习是指在某些条件下重复一个操作程序，这些条件包括18.如果一个学生在课堂上说话或者扮鬼脸没有引起教师注意，以( )A.学习者不断尝试新的操作B.学习者已经具备学习及同学的关注或赞同，他的这种行为就可能逐渐停止。这属于某个技能的意愿C.学习者在考试情境下进行操作D.必须获得有（ D ） 关本人操作情况的反馈E.学习者操作失误会受到惩罚 A.正性强化B.负性强化C.惩罚D.强化消退 29.小组教学法中座位安排方案有( ABCD ) 19.小白鼠每一次按压操作杆都可获得一粒食物丸。这是（ D ） A.U型B.环型C.Y型D.马靴型E.委员会型 A.固定间隔强化B.变化间隔强化C.固定比率强化 D.持续性强化 30.小组产生、发展需经历的过程是( ABCD ) 20.人本主义认为学习是（ A ） A.成型B.冲突C.规范D.执行E.联系 A.人自我实现的过程B.通过对榜样的观察来指导自身学会某种行31.以下对以问题为基础的教学方法在护理教育中应用描述正确的为C.对环境的主动适应过程D.为了形成适应社会生活的行为 是( ) 21.存在“分科过细、容易忽视学科间联系”以及“强调知识体系，A.促进培养学生的自学能力B.增强学生的评判性思维能力C.促进忽略学习者因素”缺点的是（ A ）
基础学科知识与临床实践的统一D.实施中存在缺乏有经验的师A.学科课程B.活动课程C.综合课程D.核心课程 资队伍E.学生的适应性差 22.在教育目标认知领域中属于应用水平的目标是（ C ） 32.小组教学常用的技巧有( ADE ) A.学生能区分前置胎盘和胎盘早剥的临床表现 A.献计献策技巧B.演示C.电化教学D.旋转木马练习E.扮演角色 B.学生能够复述女性生殖系统的组成C.学生能够运用小儿营养计33.课堂提问中问题程度划分的层次包括( ABCE ) 算法，正确地为特定年龄和体重的儿童计算食物摄入量 A.记忆、理解B.应用、分析C.综合D.知识、态度E.评价 D.学生能够分析肺炎病人现存的主要护理问题 34.教学评价具有的主要功能有( ABCE ) 23.有关评估和评价的描述正确的是（ B ） A.导向功能B.调节功能C.鉴别功能D.惩罚功能E.激励功能 A.评价是评估的基础B.评估是评价的基础C.评估的实质是价值判35.有关主观性试题优点的描述正确的是( A E ) 断D.评估只可用于非量化的事物
A.一次进行多因素的综合评分，可间接用于态度和价值观的评估 24.教育评估和评价发展过程最有代表性的国家是（ A ） B.命题比客观性试题困难C.内容真实性高D.分数可靠性高 A.美国B.日本C.德国D.中国
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25.“我准备进行一次注射”这在经验学习的经验分类水平属于B.教学计划、教学大纲C.教学材料、教学活动 （ B ）A.面临B.参与C.认同D.内在化 D.课程设置过程 二、多项选择题(本大题共10小题，每小题1分，共10分) 10.在行为目标模式的4个主要成分中，最核心的部分是（ A ） 26.班杜拉将观察学习过程分为（ ABCDE ） A.目标B.内容C.方法D.评价 A.注意期B.保持期C.动作形成期D.动力期E.观察期 11.“领导做出决定，并努力说服他人采纳这个决定，以获得大家27.要使课程组织有成效，必须符合以下标准（ ABC ） 支持”属于（ B ） A.连续性B.程序性C.统合性D.横向性E.综合性 A.“宣布”决定B.“推销”决定C.“磋商”决定D.“参与”决定 28.文化分析模式应用在护理课程设置中，文化作为决定课程的基12.有关测量和评估的描述正确的是（ D ） 本因素，应包括（ ABCDE ） A.评估只能用于可量化的事物B.测量只能用于非量化的事物 A.国家B.地方文化C.护理学科D.健康文化E.环境文化 C.测量可用于量化和非量化的事物D.评估可用于量化和非量化的29.有关经验学习法的描述，正确的是（ ABD ） 事物 A.以学生为中心B.通过学生真正参加的事件中获得直接经验 13.下面关于自由讨论组的叙述，正确的是（ A ） C.富有意义的经验应具有推广性、连续性 A.讨论是在组内成员自我控制下进行B.讨论题目及方向由教师决D.富有意义的经验应具有连续性和互动性 定C.指导教师负责控制小组活动过程D.教师承担领导责任 E.富有意义的经验应具有实用性、推广性和互动性 14.经验学习需要一种环境，理想的经验学习环境被称为（ A ） 30.开放式学习的特点是（ ACDE ） A.学习团体B.社会团体C.实践团体D.小组团体 A.强调以学习者为中心B.采用多种媒体、导师指导等进行学习 15.在教育活动中随时进行的评估属于（ C ） C.学员可以参与个体选修课程做讨论D.学习资料是开放式学习的A.总结性评估B.间断评估C.过程性评估D.定性评估 主要媒体E.学员可以控制完成课程的途径 16.主观性测试题的优点是（ D ） 31.人类的记忆系统包括的记忆形式有（ ABCDE ） A.内容真实性高B.分数可靠性高C.教师评分容易D.可评估高层次A.视觉记忆B.感觉记忆C.短期记忆D.长期记忆E.知觉记忆 的认知能力
32.认知发现学习理论的主要代表人物是布鲁纳，他的主要观点认17.下列有关教师授课质量的评价，正确的是（ B ） 为（ C DE ） A.授课评价只能通过观察法来完成B.学生和教师都可以参与授课A.学习是对环境的被动适应过程 评价C.用观察法进行授课评价近似于定量评价 B.学习只是一连串刺激—反应的联接 D.学生评价每次讲课比评价一门课程更有意义
C.认知过程是通过主动地把进入感官的事物进行选择、转换、储存18.有关临床带教老师的选择应遵照的原则，下列陈述中不正确的．．．和应用，以达到学习、适应和改造环境的目的 是（ A ）A.对健康护理的认识，有自己独特的看法，不一D.学生在学习一个内容时包括了信息的获得、信息的转化和评价三定与学校一致B.热情C.必须是一个有效的护理实践者D.具备良个过程E.重视学科的结构 好的人际沟通能力
33.合作学习与其他学习方法相比，其特点为（ ACDE ） 19.有关带教制的特点描述正确的是（ D ） A.合作学习由一名学习管理者来安排学习材料 A.以教师为中心B.针对主动学习的学生有效C.以学生为中心 D.B.合作学习由象征权力的教师来安排学习材料 教师与学生之间具有双向作用
C.学生通过与其他学员一起主动地参与学习来对自己的学习负责D.20.认为一份试卷，其试题难度(P)适中，区分度(D)良好，可表示合作学习的前提是坚信小组工作比个体单独学习效果好 为（ B ） E.学习的动力来源于有计划的、与同伴的相互作用 A.P>0.5，D>0.2B.P<0.5，D>0.2C.P>0.5，D<0.2 D.P<0.5，D<0.5 34.对操作技能的练习描述正确的是（ BD ） 21.讲授法的优点是（ A ） A.操作技能不一定要经过练习才能学会 A.一个老师可与多个学生交流B.教师可发挥自己的特长C.教师可B.练习是指在某些条件下重复一个操作程序 针对学生的个体需要组织内容D.学生可以选择自己想听的内容 C.精神练习可以替代身体练习 22.经验学习法的最大特点是（ D ） D.练习的频率和分配会对操作技能的学习产生影响 A.学习资料丰富B.以学生为中心C.有固定的教学场所D.学生真正E.练习中不需要对学生的操作情况作出反馈 参加，从中获得直接经验 35.影响小组教学法教学效果的因素有（ ACD ） 23.富有意义的经验应该具备的特点是（ D ） A.组的规模B.小组所处的物理环境C.组内的心理环境 D.组的A.连续性B.互动性C.客观性D.连续性和互动性 性质E.组的学习目标 24.用于确定一项评估与实际目标达到程度的标准是（ A ） 1.斯金纳通过“训练鸽子打乒乓球的实验”创立的新概念是A.可靠性B.真实性C.区别性D.实用性 （ D ）A.强化B.惩罚C.反射D.塑造 25.行为主义理论的创始人是（ B ） 2.主张以“学习者”为中心的课程类型是（ B ） A.巴甫洛夫B.华生C.桑代克D.斯金纳 A.学科课程B.活动课程C.综合课程D.核心课程 二、多项选择题(本大题共10小题，每小题1分，共10分) 3.斯金纳认为，对生物体生存和发展更为重要的学习行为是（ B） 26.护理教育的研究方法包括（AB ） A.应答性行为B.操作性行为C.反射性行为D.刺激性行为 A.观察法B.调查法C.文献法D.比较法E.统计法 4.社会学习理论主要代表人物是（ D ） 27.教育目标的特点有（ ABCD ） A.托尔曼B.桑代克C.加涅D.班杜拉 A.相关性B.明确性C.可测量性D.可行性E.可比性 5.以下课程最能体现科学性、系统性和规律性优点的是（ A ） 28.人本主义理论的代表人物是（ CD ） A.学科课程B.活动课程C.综合课程D.核心课程 A.斯金纳B.布鲁纳C.罗杰斯D.马斯洛E.班杜拉 6.下列关于文化分析课程模式的论述，不正确的是（ D ） 29.学科课程的缺点包括（ AB ） ．．．A.以使用文化分析为基础来设置课程 A.分科过细，容易忽视学科间联系B.强调知识体系，忽略学习者因B.文化作为决定课程的基本因素 素C.缺乏系统性和连贯性D.有很大的偶然性和随机性E.不可能C.教育的目的在于使下一代获得我们所认为的文化精髓 预先编定课程 D.在课程设置中，不需要考虑不同年龄阶段心理的作用及影响 30.确定学校教育目标的依据是（ACE ）A.学习者本身B.学习资料7.精神运动领域的目标主要涉及的是各种精神运动技能，其水平从C.社会的需求D.教学方法E.学校的哲理 低到高依次为（ B ） 31.要使课程组织有效，必须符合的标准是（ ABC ） A.模仿、操作、连接、精确、自然化B.模仿、操作、精确、连接、A.连续性B.程序性C.统合性D.横向性E.综合性
自然化C.连接、模仿、精确、操作、自然化 D.模仿、精确、连32.临床学习环境组成中，其他专业人员是指（ ABCDE ） 接、操作、自然化 A.医生B.理疗师C.营养师D.化验员E.卫生员 9.课程的系统模式中，输入部分是指（ A ） 33.社会学习理论强调（ ABC ） A.学校及教师所具有的教育思想、观念、理论 A.学习护士的专业角色B.教师是角色榜样C.学生间相互学习 D.
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尊重学生E.重视课堂气氛 A.儿童教育模式B.成人教育模式C.终身教育模式 D.问题为中心的34.认知理论的主要代表人物有（ ABCDE ） 模式24.护理教育的研究方法中，观察法具有（ ） A.托尔曼B.奥苏泊尔C.布鲁纳D.加涅E.诺斯 A.统一的管理和协调性B.明确的目的性、严密的组织性和计划性 35.成人教育模式的体现为（ACE ） C.科学、严谨性D.客观、真实性 A.学习者的概念自我定向型B.学习者的经历对学习作用不大 25.综合课程又称（ ）A.广域课程B.分科课程C.活动课程D.C.学习的意愿和需要相关D.学习的倾向性以生命为中心 隐蔽课程 E.学习的动机来源于父母和教师 二、多项选择题（本大题共10小题，每小题1分，共10分） 1.美国第一个学士学位项目开始于（ ） 26.行为主义理论的主要代表人物有（ ） A.1900年B.1909年C.1910年D.1920年 A.华生B.巴甫洛夫C.桑代克D.斯金纳E.班杜拉 2.我国护理学士学位项目最早开设于（ ） 27.桑代克的基本学习规律包括（ ） A.1920年B.1921年C.1950年D.1984年 A.增强律B.反射律C.效果律D.准备律E.练习律 3.活动课程的特点是（ B ） 28.成人教育理论强调（ ）
A.以学科为中心B.以学习者为中心C.以社会需要为中心 D.以能A.教师帮助创建适宜的学习环境B.鼓励学习者参与学习计划C.判力为中心4.发生在变化的时间的强化称为（ C ） 断学习者的需要D.提供满足需要的学习经历 A.固定间隔强化B.固定比率强化C.变化间隔强化 D.变化比率强化 E.与学习者共同设计学习计划 5.俗语说：“三日不练，手也生”是指桑代克学习规律中的（ C ） 29.属于间断性强化的有（ ） A.准备率B.应用率C.失用率D.效果率 A.固定间隔强化B.变化间隔强化C.固定比率强化 D.变化比率强化6.遗忘的规律是（A ） E.固定地点强化 A.先快后慢B.先慢后快C.逐渐减慢D.逐渐加快 30.在小组教学工作中，指导教师的职责是（ ） 7.从课程的层次构成上看，可以将课程分为（B ） A.可作为领导者，对小组指导工作承担主要责任 A.学科课程和经验课程B.公共基础课程、专业基础课程以及专业课B.作为促进者、知识的资源者 程C.学科并列课程和核心课程D.大、中、小、微型课程 C.随时评论学生的问题，并商议对策
8.“学生能够运用小儿营养计算法，正确地为特定年龄和体重的儿D.要给小组充分自由度，避免受计划的约束 童计算食物摄入量”这一目标属于认知层次的（ ） E.要向全组强调，所有成员均应为集体作出贡献 A.知识层次B.理解层次C.应用层次D.分析层次 31.开放式学习的特征是（ ）
9.在四年制的护理专业中，基础课程与专业课程分别安排在前两年A.能按指导教师要求控制学习范围B.由教师指定选修课程C.以学与后两年修完，这种护理课程设置模式为（ ） 习者需要为中心D.采用多媒体进行学习E.有导师指导及支持系A.“建筑式”B.“渐进式”C.“平行式”D.“金字塔式” 统
10.20世纪欧洲“新教育”运动，特别是美国的“进步教育”运动32.有关教育评估与评价的描述正确的是（ ） 的倡导，产生了（ ） A.教育评估是对教育成果的测量B.教育评价是对教育成果的价值A.学科课程B.活动课程C.综合课程D.广域课程 判断C.教育评估与教育评价是截然不同的两个阶段 11.情感领域目标由低到高的第三层次目标是（ ） D.评估是一种事实判断，评价是一种价值判断E.评估是评价的基础 A.反应B.接受C.价值观念组织化D.赋予价值 33.属于课程评价的项目是（ ） 12.认知领域目标分类中“作出某种计划或提出一套操作方法”属A.课程目标、结构、进度B.教学方法的效果 于认知领域层次中的（ ） C.教学资金提供的情况D.课程后学生的能力 A.知识B.分析C.应用D.综合 E.工作人员的进取心
13.学院的风气体现为“领导勤奋、灵活，在必要的时候制定条例和34.对事物进行量的测定的方法有（ ） 目标”属于（ ）A.开放型B.家庭型C.自治型D.控制型 A.测量B.评估C.评价D.评判E.判断
14.小组教学中，由指导教师提问，学生回答的一种传统方式称为35.满意的临床学习环境应该具备的基本特征是（ ） （ ）A.命令式B.苏格拉底式C.启发式D.协商式 A.提供良好的医疗护理服务 15.富有意义的经验应具备的特点是（ ） B.满足临床实践的需要
A.连续性和测量性B.连续性和互动性C.互动性和测量性 D.持续C.适当合格的工作人员提供足够的教学和指导 性和发展性16.利用经验试图去影响他人属于（ ） D.提供专业继续教育的机会 A.面临B.参与C.内在化D.传播 E.提供足够的经济支持以维持一定的标准
17.试题的量应根据考试时间、内容、题型等选择，一般考试时间1.临床教师的教育者与护理实践者的角色是（ A ） 为2小时，试题的量应该是中等水平学生完成的时间是（ ） A.重叠的B.分开的C.冲突的D.有时重叠的，有时分开的 A.1小时到1小时30分B.1小时30分到1小时40分 2.下列临床教师有助于学生临床学习的态度或行为，错误的是．．C.1小时40分到1小时50分D.1小时50分到2小时 （ C ）A.愿意解释并回答学生的问题B.关心并表扬学生 18.下列有关教师授课评价，描述正确的是（ ） C.在其他人面前纠正学生的错误D.表现出自信并信任学生 A.对授课进行评价的诸多方法中，观察法是标准方法 3.有关讲授法的描述，错误的是（ C ） ．．B.学生和教师都可以参与授课评价 A.讲授是教师需具备的一种方法和基本功 C.让学生评价每次讲课比评价这门课程更有意义 B.讲授不能照顾个别学生的需要 D.教师之间相互进行评价没有实际价值 C.目前提倡多媒体教学，较少采用讲授法 19.在小组教学中，有关不同座位安排方案的正确说法是（ ） D.讲授法具有很多优点，在教学史上经久不衰 A.允许学员自由选择座位安排形式 4.有关辅导小组的概念，正确的是（ A ） B.根据不同形式的教学活动选择座位安排方案 A.由指导教师与学生一对一的个别辅导形式
C.在不同座位安排方案中，圆圈形方案最常用D.方桌会议型座位，B.由指导教师控制的一种学习方式C.有指导的讨论会 只适用于人数较多的工作成员正式讨论时使用 D.指导教师若负责2个以上学生时便会影响学习目标的实现 20.“经验继续影响其生活方式”属于经验分类中的（ ） 5.在护理教学过程所包含的几对矛盾中，最基本的矛盾是（ A ） A.面临B.参与C.认同D.内在化 A.学生与所学知识、发展能力之间的矛盾B.教师与学生之间的矛盾21.“替代性强化”的提出者是（ ） C.教师与教材之间的矛盾D.学生与教材之间的矛盾 A.桑代克B.斯金纳C.班杜拉D.诺斯 6.斯金纳理论的中心原则是（ A ） 22.在对生物体的生存和发展具有同等重要的两种学习行为中，斯A.强化B.惩罚C.反射D.塑造 金纳更加强调的是（ ） 7.在感觉记忆中，视觉刺激大约持续（ ） A.应答性行为B.操作性行为C.反射性行为D.刺激性行为 A.1秒钟B.2秒钟C.3秒钟D.4秒钟 23.学习者的概念属于“自我定向型”，属于（ ） 8.美国心理学家布鲁纳提出了（ B ）
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A.行为主义理论B.人本主义理论C.发现学习理论 D.强化学习理A.学习者本身B.社会需求C.学校哲理D.概念框架E.专业发展方向 论 30.护理教学中常用的教学方法有（ ABDE ）
9.根据班杜拉的学习理论，学习者通过强化的作用来增强学习效果A.课堂讲授法B.小组教学法C.经验学习法D.个别辅导E.开放式学的时期为（ B ） 习31.临床护理教师的能力主要包括（ ABCDE ） A.注意期B.保持期C.动作形成期D.动力期 A.讲授B.提问C.解决问题D.组织讨论E.评价 10.有关讲授法的概念，错误的是（ C ） 32.在操作技术的教学中，整体教学的优点是（ ） ．．
A.系统化连贯地讲授科学知识，可以改造学生原有知识结构 A.更适合于年龄较小的学生B.循序渐进对学习有增强作用 B.讲授者“语言流”中的逻辑性能启发学生的思路 C.对有操作技能背景的学生更有效 C.讲授法是造成学生被动学习的主要原因 D.能更好地激发学习动机E.很难全部理解大量的操作程序 D.讲授法使学生得到的是“第二手”资料 33.临床教师阻碍学生学习的行为有（ ACD ）
11.美国课程理论家和评价专家Tyler（泰勒）创建了（B ） A.经常在病人面前纠正学生的操作错误B.对学生进行适量的指导A.课程系统模式B.行为目标模式C.过程模式D.文化分析课程模式 C.对学生的错误经常采取嘲笑、讽刺的态度D.使学生产生敬畏和12.为了教学的需要，把某一门科学的内容加以适当的选择和排列，威胁感E.具有幽默感，声音、语调愉快
使它适合于学生身心发展的阶段和某一学校教育应达到的水平，34.进行小组教学时，指导教师可选择下列哪几种方式来指导教学这类课程为（ A ） 活动（ ACDE ） A.学科课程B.活动课程C.综合课程D.核心课程 A.命令式B.问答式C.启发式D.协商式E.苏格拉底式 13.影响临床学习环境的最主要因素是（ A ） 35.下列有关学科课程的陈述中，正确的是（ BCD ） A.病房护士长B.临床护理教师C.病人／服务对象 D.其它专业人A.主张以学习者为中心B.重视各学科间的联系 员 C.具有系统性和规律性D.分科过细、强调知识体系 14.下列不属于护理教育的质量保证结果方面的项目是（ A ） E.围绕学习者的动机和兴趣组织教学 ．．．
A.学生的满意度B.学生的反馈C.学生掌握的护理知识及技能 D.1．在下列临床教师有助于学生临床学习的态度或行为中，不正确．．．学生的自我管理能力 的是（ C ） 15.确定学校教育目标的依据是（D ） A．愿意解释并回答学生的问题B．关心并表扬学生
A.学习者受教育程度B.学校资源C.社会环境变化 D.学校的哲理 C．在其他人面前纠正学生的错误D．表现出自信并信任学生 16.下列关于编制选择题所应注意的事项中，不妥的项目是（ D ） 2．下列关于实习后讨论会描述错误的是（ C ） ．．．．A.问题的陈述必须清楚，不要包含一些不必要的资料 A．为学生提供了一个重新认识分析自我的机会B．明确所选择护理B.选择项应是3个或3个以上，以减少猜中的可能 措施的有效性C．教师要明确并澄清实习目的 C.单项选择题的答案应保证是唯一正确的 D．可明确对所遇到问题的解决方法 D.干扰部分可以用一些与问题毫不相干的陈述做干扰项 3．提出在学习过程中使用学习合同的心理学理论是（ B ） l7.演示法的优点在于教师可以（ C ） A．行为主义理论B．认知理论C．社会学习理论 D．人本主义理论A.充分展示自己的技能B.充分调动演示者的积极性 4．临床场所的主要目标是（ B ） C.激发学习者的学习兴趣和积极思维D.让学员看到真实的情景 A．临床教学B．照顾病人C．为病人提供护理技术 D．健康教育 18.有关带教制的特点描述正确的是（ D ） 5．“角色”一词用来描述人的（ C ） A.以教师为中心B.针对主动学习的学生有效 A．社会行为B．可预测行为C．期望行为D．专业行为 C.以学生为中心D.教师与学生之间具有双向作用 6．讲授法在讲授开始后听众注意力开始逐渐下降的时间在19.“学生观看了一次注射过程”在经验分类中属于（ A ） （ B ） A.面临B.参与C.认同D.内在化 A．10分钟以后B．20分钟以后C．30分钟以后 D．45分钟以后 20.在经验分类中认同阶段教师的角色功能是（ B ） 7．认为“遗忘是由于其他记忆的干扰而引起的”理论是（ A ） A.激励者B.催化剂C.调节者D.支持者 A．干扰理论B．编码特性理论C．增强理论D．强化消退理论 21.在四年制的护理专业中，基础课程与专业课程分别安排在前两8．教师将自己放到学生的位置上，从学生的角度来看待和理解问年与后两年修完。这种护理课程设置模式为（ A ） 题的现象为（ D ） A.“建筑式”课程设置模式B.“渐进式”课程设置模式 A．真诚B．接受C．信任D．移情理解 C.“平行式”课程设置模式D.“金字塔式”课程设置模式 9．在成人教育模式中，学习者的经历（ A ） 22.罗杰斯认为影响学习过程的最主要因素是（ D ） A．对学习有很大作用B．对学习有一部分作用
A.学习方法B.学生的自我感受C.教师的教学方法D.教师与学生之C．对学习没有任何作用D．与年龄因素一起影响学习 间的关系23.教给学生一项技能，并让学生从头到尾进行练习，10．合作学习理论的主要代表人物是（ ） 这种方式称为（ B ） A．马斯洛和布莱克B．默顿和布莱克C．马斯洛和默顿D．桑代克A.分项学习B.整体学习C.认知学习D.社会学习 和默顿 24.“学习结束后，学生能够识别肺炎病人存在的主要护理问题”。属11．以某一论点或题目为中心进行教学活动小组的为（ A ） 于（ A ） A．学术讨论组B．自由讨论组C．指导讨论组D．议题讨论组 A.认知领域理解层次B.认知领域分析层次 12．下列关于过程模式叙述正确的是（ C ） C.情感领域分析层次D.精神运动领域应用层次 A．输入模式B．强调达到目标及教育的结果C．学习被看作是可观25.表示试卷无区分度，又过分难，应该放弃不用的是（ C ） 察行为的一种变化形式D．评价学生最终是否达到了目标 A.P>0.5，D>0.5B.P<0.5，D>0.5C.P>0.5，D<0.2D.P<0.5，D<0.2 13．演示法的优点在于教师可以（ C ） 二、多项选择题（本大题共10小题，每小题1分，共10分） A．充分展示自己的技能B．充分调动演示者的积极性 26.有关教学质量保证的描述正确的是（ AB ） C．激发学习者的学习兴趣和积极思维D．让学员看到真实的情景 A.质量是一种价值判断而非客观真理 14．课程革新的策略中由权力较大的机构进行课程革新，革新的目B.质量这一概念在不同的环境、不同的时代也不相同 标主要是指教育结构内部，交流是单向的，这种策略属于C.质量保证是为了保持和提高质量而进行的一个评估过程 （ A ）
D.质量保证是针对一个机构或系统的组织、执行、结果、反馈四方A．策略AB．策略BC．策略CD．策略D 面的内容E.一套完整的质量保证过程一般由6个步骤组成 15．在小组教学法中，有关课题组的活动宗旨和规划的描述正确的27.护理教学过程的基本规律是（ ） 是（ C ） A.护理教学永远具有教育性B.按照教育目的组织教学 A．由教师确定的B．由学生自己确定的C．由学生们的教育需求和C.护理教学与发展的统一性D.护理教学中学生起主导作用 兴趣确定的D．由学校培养目标确定的 E.按照学生认识过程的规律组织教学 16．采用计算方法，对评估的内容进行数量化的过程属于（ A ） 29.确定学校教育目标的依据有（ ABCD ） A．定量评估B．定性评估C．过程性评估 D．总结性评估
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