便捷高效原则 3、整合的情境图 A、有趣的故事情境
B、以相应的事物示音或示形 C、将拼音学习与学生生活建立联系
D、充分利用学生的口语基础，有利于发展语言 E、培养观察能力，增强学习的趣味性 4、音节
A、强调带调拼读，紧密联系学生的口语交际 B、精选高频常用音节，提高学习效率 C、优选呈现方式，注重拼读结果 5、词语
A、由学生可以拼读的音节组成的常用词语 B、几个词语之间存在内在的逻辑联系
C、在词语中学习个别汉字，进一步体现拼音学习的价值
6、儿歌
A、复现音节，巩固拼音 B、增强趣味性
C、积累语言，培养语感 （二）、汉语拼音建议： 1、准确把握目标要求 2、体现弹性 3、突破难点
4、在活动和游戏中学
5、强化运用，在具体的情境中去学 6、在生活中学
（三）短期目标与长期目标
一年级：达到保底的目标：准确拼读，正确书写 二至中年级：在运用中巩固、熟练
高年级：逐渐满足信息社会对拼音程度的要求
“部编本”一年级上册教材介绍
主讲人：徐轶
一、识字写字教学 （一）、思路
1、识写分流，多识少写 认300字，写100字 放缓坡度，减轻负担
及早进入汉字阅读阶段，体验阅读的兴趣 2、合理安排识字写字序列
科学选择字种：高频常用字，构词能力强的字优先 合理安排字序：写字由简单到复杂，由独体到合体 3、集中与分散相结合
集中识字：识字一、二，共90个字；识字加油站，31个字 分散识字：汉语拼音：32个字；课文：147个字 4、文化内涵丰富
5、识字方式多样
6、重视识字方法和识字能力 （二）、识字方式
字理识字、传统蒙学、看图识字、事物归类识字、反义词识字、儿歌识字。
每一课新偏旁最多3个，全册笔顺跟随是一个进步，注意偏旁与部首的区别。
偏旁——合体字独有，用于分析字形，可作部首的常用偏旁。 部首——所有字都有，用于查字典 （三）、建议： 1、准确把握目标 2、选用恰当的识字方法 3、提倡在语境中学习巩固运用 4、分类指导，突破难点 5、激励学生在生活中主动识字
6、切实做好写字指导（要区分写字指导与书法指导，我们是书写指导，正确、整洁、美观） 二、阅读教学
（一）、解决读什么的问题？
不但要有意义，还要有意思，做到有意义与有意思两者兼顾。 ——曹文轩
（二）、特色：最后一篇是连环画课文，对难字注音，鼓励学生运用识字成果，自主阅读。说明拼音不是阅读唯一的凭借。阅读、拼音、识字是相辅相成的。 （三）、教学建议： 1、重视识字写字 2、加强朗读指导
3、关注语言的积累与运用 4、重视阅读方法策略的引导 5、课外阅读是分内事
“部编本”一年级上册教材介绍