主讲人：徐轶
一、口语交际教学 （一）、特点
1、面向一定对象，以完成一定的交际任务为目标 2、核心是“交际”
3、语境适切是判断口语交际成功与否的最高标准：在具体的语境中，语言得体、行为得体
4、外在表现是口语表达，实际体现人的综合素养。 （二）思路和流程
1、构建口语交际目标体系 2、选择符合目标的交际话题 3、创设真实的交际情境 4、选择恰当的呈现方式 交际目标：
a、细化学段目标，明确每次活动的交际目标 b、考虑学生的实际交际需要
交际情境：
A、创设社会中真实存在的交际情境，提供恰当的、有实际意义的交际任务，使学生尽可能多地体验各种场合的交际行为。 B、所设情境都强调作为交际主体“我”的在场 （三）建议
1、心理素质是突破口
2、重视交际意识和交际习惯的培养 3、转变评价的视角
4、强化日常学习活动中的口语交际意识 5、建立常规交流机制
我的两点意见
主讲人：崔峦
一、进一步提高对“部编本”语文教材的认识
对这套教材存在的意义要站得更高，看得更远。
如果说，1978年，在邓小平同志关怀下推出的全国统编的教材具有“拨乱反正，正本清源”的意义，是语文建设史上的一座里程碑。
那么，在党和国家领导集体，在他们的直接领导下推出的“部编本”教材具有落实“立德树人”，推进“教育强国”，助力“实现中华民族伟大复兴”的中国梦的意义。
中央领导为何如此关心这套教材？因为他们有一种焦虑：我们的公民缺乏信仰，缺乏追求，我们的道德水平在滑坡。我们一定要提高国民的政治自信，制度自信，文化自信，教育自信，提升全民族的思想道德和文化素养，因此，这套教材也一定会成为语文教材史上的又一座里程碑。
二、担当起认真研究、创造性地实践这套教材的责任
认真领会这次国家级的培训的精神实质，既要汲取里面的精神实质，又要回去之后自己沉下来，艰辛地研究这套教材，剖析这套教材，真正地把这套教材（一上）读懂。
读懂的标志是： 1、吃透教学目标 2、领会编排意图 3、把握重点、难点 4、悟透亮点、特色
我希望老师们在教学中扬长补短，守正出新，让这套教材能够为亿万小学生夯实语文基础，提升学科素养，培育核心素养，最大化的发挥这套教材的作用做出应有的贡献。
我坚信只要各位同人和我们广大的老师努力了，我们就会和新课程、新教材一起成长，我们就会在不远的将来看到我们中国小学语文教育新的曙光。
利用情境图，助力拼音教学
主讲人：吴蔚
汉语拼音学习本身枯燥单调，简单机械地重复训练，教学往往收效甚微。情境图作为拼音教学的重要载体，不仅承载着知识，更隐含了语文学习的情趣、方法、关注教材，读懂情境图；关注学生，重构情境图，定能为拼音教学增色。 一、大变化，凸显编排新意
1、画面精美，趣味化 2、情节完整，故事化
以往教材：单幅单一；新教材：画面完整故事性强趣味性强 3、示音示形，系统化 融合度高，系统性强
4、凸显细节，生活化 二、巧运用，提升拼音能力
1、巧引情境图，快乐学拼音（例：b、p、m、f） 2、运用情境图，轻松学拼音 A、轻松记字母（例：d、t、n、l）
B、轻松学拼读（例：ang、eng、ing、ong） C、轻松连说话（例：ai、ei 、ui） 3、借助情境图，高效学拼音
例：j、q、x和ü相拼脱帽（讲故事）
例：《z c s》和《zh ch sh r》(编顺口溜） 4、深入情境图，拓展学拼音 例：《语文园地二》
第一步：和同桌做手指操（例o c g x e）
第二步：和家长摆图形（例b d p q ;声母和单韵母） 三、顾差异，提高教学效果