《慈母情深》教学设计
教学目标
1、掌握3个生字，区别多音字“龟”的读音，理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语的意思。
2、深入文本，品析人物的言行，感受母亲的辛劳，体会母亲的善良、慈祥，同时也感悟“我”对母亲的感激与尊敬之情。
3、有感情地朗读课文，重点句段要反复诵读，感受作者谴词用句的精妙。 教学重点
抓住人物的言行、外貌等体会人物的情与爱。 教学难点
引领孩子体会母亲朴素的言行下，母爱的真挚、深沉与崇高，激发热爱母亲的思想感情。 教具准备
ppt课件 教学过程
一、引入文本，感悟解题
1、板书课题，直接导入
今天我们跟随当代作家梁晓声一起走进一位普通的母亲，去感受一份浓浓的慈母情怀，（板书课题）请齐读课题。
2、谁能带着自己的感情和理解再读一遍。（指名）
[设计意图：导入新课的设计，是想通过对课题的理解，唤起学生对母亲的情感，为下面的学习，奠定感情基调。]
二、初读文本，品析态度
1、首先请同学们自由朗读课文，边读边注意生字新词，边读边想一想：这篇课文主要写了发生在谁身上的一件什么事？（生读，师巡视。）
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2、出示词语：失魂落魄、震耳欲聋、龟裂、忙碌、攥、鼻子一．．．．．酸 ．
刚才读课文的时候我发现有这样几个词语比较难读。谁领着大家读一遍。（指名读，重点理解 龟裂、攥） ．．．
3、谁能说说课文主要写了发生在谁身上的一件什么事？可以用上上面的词语。（稍作准备，指名1人说，板书：母亲、儿子） [设计意图：本环节教学主要遵循了阅读教学的整体性。通过预习检查学生对本课生字词的认识，归纳文章的主要内容。 引导学生进一步思考，引出本文学习的主要线索。]
4、作者向母亲要了多少钱？（1元5角）同学们，1元5角钱对你来说多吗？可对于当时的“我”来说意味着什么，请你快速读读课文1—4自然段，从中找找答案。（引出“失魂落魄”）
作者实在是太想拥有这本书了，想得整天都失魂落魄。真的这么严重吗？我们来看一下他们家当时的经济情况吧！（出示资料：母亲每月起早贪黑地工作30天，才27块钱的工资，1元5角钱相当于我们全家10天的生活费。）可见，1元5角钱对于我们家来说是多么不容易啊！然而明知家里困难，我却还是向母亲要了这么多钱。母亲给了吗？（给了）此时我应该感到—（高兴、快乐）。可我为什么会鼻子一酸，攥着钱跑了出去呢？请同学们默读课文第5—29自然段，跟随作者一起走进母亲工作的地方，一边读一边用心体会，文中的哪些句子，哪些描写令我鼻子一酸，请你用“ ”在文中画下来，并写写批注。
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[设计意图：这样设计主要是放手让学生自主阅读，走向文本，体现其主体地位。使学生自始至终抓住文中几个细节反复品味，从而理解课文，体会母爱的无私、伟大。]
三、品读文本，剖析“情深”
学生充分读文后，教师问：文中的哪些句子令你深受感动，鼻子一酸？
1、“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”
①谁来说说你画出了哪个句子？（自由交流）谁还画了这句？（相机出示句子：“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”）你从中感受到了什么？（母亲工作环境的恶劣）其中的哪些字眼儿刺痛了你的眼睛，让你感受到了母亲工作环境的恶劣？（七八十台、噪声、震耳欲聋）震耳欲聋什么意思？你在哪里听到过震耳欲聋的声音？什么感觉？（烦）你刚听了一会儿就烦了，可母亲呢，却只能在这样的环境下工作。
②还从哪些语句中看出了母亲工作环境的恶劣？（自主交流，谈谈体会。）
是的，母亲一直就是在这样恶劣的环境下工作着——齐读。 烈日炎炎的夏天，母亲还是在这样恶劣的环境下工作着——女生读。
寒风凛冽的冬天，母亲仍然在这样恶劣的环境里工作着——男生读。
③看到母亲就在这样的环境中日复一日，年复一年地承受着生活的重担，作为儿子的我，怎能不深受感动，鼻子一酸呢？
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2、“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲。”
我们继续交流，还有哪个地方让你感到吃惊，令你鼻子一酸呢？（指名学生交流，相机出示：“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲。”）
①谁还画下了这个地方，你来读一读。（指名读）这段话中特别的是连续三次出现了“我的母亲”，让我们沿着作者的心慢慢靠近这位母亲。谁还愿意读，生1:背直起来了，我的母亲。师：我看到了这样的背——（瘦骨嶙峋）；生2读：转过身来了，我的母亲。师：出现我眼前的是一张这样的脸——（瘦弱憔悴）；生3读：褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……师：这又是怎样的一双眼？（疲惫不堪、布满血丝）
②母亲竟吃惊地望着我，如果我不是亲眼看到母亲工作的地方，也许永远都不知道母亲是这样艰难地支撑着这个家。此时，吃惊的仅仅是母亲吗？（还有我）
③好！让我们一起读出这种感受。（齐读）。
④突然看到母亲竟是这样辛苦，这样疲惫，我感到——（心酸、难过），更让我感受到了对母亲的一份深深的敬意。带上自己的感受让我们再来读一遍——老师读前半句你们读后半句。
师小结：让我蒙生敬意的母亲啊！眼前的一幕顿时让我惊呆了，不由得鼻子一酸。
[设计意图：这个教学环节是本课教学的一个重难点，通过多种形式的反复朗读，使学生领悟到作者被母亲为生计而忙碌奔命的样子
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所震撼。我采用以读代讲的方式，引导学生抓住句中的关键词语，通过朗读再现母亲辛苦挣钱养家的情景。]
3、四个“立刻又”
除此之外，文中还有哪些语句令你感动，让你为之一震呢？（继续自由交流，相机出示：“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌。”）
谁还画出了这一句？你来读一读，从中体会出了什么？（母亲的忙碌）从哪个词中体会到的（立刻）还有吗？（又）这个“又”字你读出了什么？（不止一次，天天这样忙碌。）四个“立刻”让我们看到了母亲的忙碌，四个“又”字让我们感受到了母亲不是一天、两天，也不是一年两年而是一直就这样坐着，弯曲着背，俯在缝纫机板上，忙碌着，难道她不累吗？她不需要休息吗？让我们再来看一段文字吧。（出示资料，师配乐朗诵：我以为母亲是累不垮的。其实母亲累垮过多次。在夜深人静的时候，在我们做梦的时候，好几回母亲瘫软在床上，暗暗恐惧于死神找到她的头上了。但第二天她总会连她自己也不可思议地挣扎了起来，又去上班……）
[设计意图：教学这个片段时，我紧扣四个“立刻”和四个“又”字，指导学生朗读后，引入材料，体会生活背景，感受文字情怀。既体会到作者谴词用句的精妙，又感受到作为儿子，生平第一次看到母亲这样挣钱，心为之揪紧的强烈情感。]
4、这就是我那日夜操劳的母亲啊！让我们带着感激和崇敬之情再来读读这段话吧！（出示“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲。”）（配乐——《烛光里的妈妈》）
生读：“背直起来了，我的母亲“师补白：我贫穷的母亲；
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