长领导力的有效发挥不仅能够促进教师专业知识的增长和专业技能的提高，而且能够促进教师专业道德的升华和专业情感的深化44。有的学者从政策性和制度性方面出发指出：低幼教行业准入现象已经是制约幼儿教师专业成长的又一重要因素，引进企业绩效目标管理模式遏制了幼儿教师的教育自主权，限制了幼儿教师的自由发挥，严重影响了幼儿教师专业成长的空间45。幼儿教师工资待遇与社会权益的保障是吸引优秀人才到幼教师资队伍的关键，而为幼儿教师提供科学有效的在职培训是直接关系到促进其专业化发展、学前教育质量提升与师资队伍可持续发展的关键因素46。还有的学者认为，幼儿教师专业成长需要依靠教师群体的合力47，离不开群体的影响和组织的支撑48，幼儿教师个体的专业发展需要各种支撑，如学术团队、学术活动、专家引领等，以此促成幼儿教师专业更好的发展49。还有的学者认为课程开发是一个教师的成长及专业发展融为一个统一的过程，因此参与幼儿园教育课程开发是幼儿教师专业发展的一个重要途径50。
从上述学者的研究及其研究结果我们可以发现，幼儿教师专业发展的影响因素应该是指能够对幼儿教师专业素质提升产生影响的诸多因素，其大致可以分为社会因素、幼儿园因素和幼儿教师自身因素三大类。其中。社会因素应该包括幼儿教师的生存、生活环境，幼儿教师及幼儿教育专业的社会地位，学前教育的体制、制度、政策、方针、法律、法规以及国家对学前教育的重视程度等方面；幼儿园因素应该包括幼儿园的规模、层次、发展状况，幼儿园的管理体制、制度 ，管理的水平以及幼儿园之间、幼儿园领导与教师之间、幼儿园教师之
- 10 -
间以及幼儿园教师与幼儿家长之间的关系等方面；而幼儿教师因素则应该包括教师自身专业素质水平、专业认同感、专业态度、自身发展期望及信心等方面。幼儿教师专业发展的影响因素并不是孤立存在并发挥作用的，我们应该用辩证和联系的观点来看待和处理各因素之间
的关系。 三、关于促进幼儿教师专业发展的策略与途径
关于幼儿教师专业发展的策略与途径的研究是幼儿教师专业发展研究的焦点。学者们从各个角度出发针对如何有效的促进幼儿教师专业发展这一实际问题提出了各种各样的解决策略和方法。而学者们对这一问题的认识大致可以归结为三个方面：社会层面、幼儿园层面及幼儿教师自身层面。 （一） 社会层面
有的学者认为，应该通过规范幼儿园教师的准入资格、拓宽幼儿园教师获取资格证书的渠道以及设立幼儿园教师资格证书有效年限等措施来完善幼儿园教师资格制度以更好的促进幼儿园教师专业发展51。有的学者通过对美国联邦三十年来促进幼儿教师专业发展策略的研究与借鉴提出：我国政府应从提升幼儿教师的资质和起点，保障幼儿教师的地位和待遇，加强幼儿教师的教育和培养等三方面积极促进幼儿教师的专业化发展52。有的学者通过对美国幼儿教师专业培训的新进展进行研究提出：为促进我国幼儿教师专业发展需要制定专门的且独立的幼儿教师专业培训标准，更新教育教学观念及理念和提倡家长和幼儿专门人员合作53。有的学者从芬兰教育成功的秘诀中获得
- 11 -
启示认为：若想促进幼儿教师专业发展首先应该相信教师是能够胜任的54。有的学者从台湾地区立法促进幼儿教师专业发展的经验中获得启示认为：促进我国大陆地区幼儿教师专业发展首先应该明确并提高幼儿教师资质要求提升幼教师资质量，其次应该强化幼儿教师聘任的规范性建立完善幼儿教师任用制度，再其次应该加强幼儿教师在职进修和研究的规定不断提升教师专业素养，最后应该维护幼儿教师权利保障其合理待遇55。有的学者则从促进少数民族地区幼儿教师专业发展出发提出：应该制定促进少数民族地区教师专业发展的相关政策，建立法律保障体系和为少数民族地区教师专业发展提供经费保障56。还有的学者从农村幼儿教师专业发展角度出发提出：为促进农村幼儿教师专业发展首先应该拓宽农村幼儿教师来源合理规范幼儿教师年龄结构，其次应该加强培训以提高幼儿教师综合素质，再其次应该减轻幼儿教师工作负担降低其工作强度营造良好的工作环境，再其次应该提高农村幼儿教师工资待遇保证幼儿教师退养问题，最后应该提高幼儿教师社会地位关爱幼儿教师为农村幼儿教师营造良好的社会氛围和工作氛围57。 （二） 幼儿园层面
有学者从校长领导力对于促进幼儿教师专业发展的角度出发指出：校长可以通过营造组织文化来提升教师的发展动机，可以通过打通人际脉络来深化对教师的人格影响，可以通过建立教师培养机制健全制度体系来促进教师专业发展58。有的学者从园本研究的角度出发指出：倡导渗透性学习打造以教师为本的园本文化，建立示范园园际
- 12 -
交流网络提升教师的教育实践智慧，开展教育科研形成教育研究、反思的意识能力和建立相应的体制机制保障教师专业成长等是促进幼儿教师专业发展的有效措施59。有的学者通过对实践经验的总结提出：好文章推荐、专题讲座、案例解读、故事分享和网上沙龙等园本培训；健全多元导师制、设置教学智囊团和构建研究合作体等团队建设；完善制度文化、营造人文氛围和搭建展示平台等管理机制是经过实践检验的促进幼儿教师专业发展的有效途径60。有的学者认为，促进幼儿教师专业发展应该在培养反思型教师、高效的职后培训、幼儿园课程开发、园本教研和发展模式转变等五方面下足力气61。还有的学者对幼儿园管理制度如何促进幼儿教师专业发展进行了探究指出：目前幼儿园教师专业发展管理制度方面存在着幼儿教师培训效果不理想，幼儿教师评价不客观全面等问题应该从建立有效教师培训制度、完善幼儿教师评价机制、创建一种科学有效的园本教研体制和建立强化回报和奖励为杠杆的幼儿教师进修制度四个方面来完善幼儿园园内教师专业发展管理制度以促进幼儿教师的专业发展62。有的学者认为，幼儿园的管理制度、领导水平和人际氛围、教师评价方式和运行机制等都对教师专业化成长起到关键性作用，因此为促进幼儿教师专业发展幼儿园不仅要创设良好的人际氛围和教师评价方式、良好的教师培养机制，而且要多举办专家报告，开展同行交流会，让教师参与各种短期培训班等，从而为教师专业化成长创设更多、更好的途径，搭建更好的平台，同时他也强调了建立健全管理体制和激励制度来保障幼儿教师专业发展的急迫性和必要性63。也有的学者认为促进幼儿教师专
- 13 -
业发展最首要的是研究教师的成长规律，从而根据不同类型、不同层次、不同岗位教师的需要，进行针对性培养64。 （三） 幼儿教师自身层面
有的学者认为普通知识是幼儿教师专业发展的前提65，促进幼儿教师专业发展幼儿教师本身首先应该不断完善自己的知识体系。也有的学者认为，促进教师专业发展教师本身应该具备较为深厚的理论知识和较为丰富的实践经验只有这样才能够使教师这一职业真正焕发生机与活力66。然而，有的学者认为对于幼儿教师本身来说只具有较为完善的知识体系是不足以促进自身专业发展的他指出：幼儿教师要想促进自身的专业发展首先应该坚定自己的教育信念和终身学习的观念并养成良好的教师职业道德，其次应该不断提高自身的科学文化素养和教学技能水平，最后幼儿教师应该不断增强自身的教育科研意识与能力并不断地对自己的教育教学活动进行反思从而不断促进自身专业发展67。也有的学者认为，教育反思是幼儿教师专业发展的核心因素促进幼儿教师专业发展幼儿教师本身应该注重教育反思68。有的学者从教育科研角度提出了一些促进幼儿教师专业发展的方法“幼儿教师应该与时俱进，从幼儿教学实践中不断发现并提炼核心问题，不断更新研究理论和科学方法并设计研究方案及创新研究成果，形成专业引领、合作研究的综合能力69。”也有的学者从其他角度对教师自身如何促进专业发展提出了建议如有的学者从教师主题性发展的角度出发提出：发展自觉是幼儿教师专业发展的内在根源，幼儿教师不仅要自觉的意识到自己是发展的主体，并善于把握自我、调节自我，
- 14 -