发展自觉需要主体创造性的发挥，通过在实践中反思，在反思中研究来获得专业的真正实现70；也有的学者认为，教师是教育的主体只有幼儿教师处于自觉的状态，才可能成为真正的主体，因此幼儿教师应该常常审视自己的“经验”和“知识”，自觉摒弃与儿童发展相背离的思维方式和错误假设，在反思性实践中不断提高应对具体教育情境的能力71。还有的学者特别强调了反思在幼儿园教师专业发展中的重要作用。
四、幼儿教师专业发展研究的未来展望
十多年来我国关于幼儿教师专业发展的研究不断深入，幼儿教师专业发展问题也越来越得到关注。而这种关注必将极大地推动我国幼儿教师专业发展研究的进一步发展和完善。 （一） 专业标准和评价体系的研究
虽然《幼儿园教师专业标准》已经颁布，但是它并不是完美无缺的，它仍然存在着缺乏幼儿教师分级标准和没有体现地区差异满足不同地区不同层次幼儿教师发展的需要等不足。因此，我们不应该止步于《幼儿园教师专业标准》要进一步深入的研究幼儿教师专业标准使其能够更好地为幼儿教师专业发展而服务。另外，幼儿教师专业标准并不能代替幼儿教师专业发展的评价体系。我们好应该加强关于幼儿教师专业发展评价体系的研究，以期建立健全幼儿教师专业发展的评价体系。
（二）幼儿教师成长规律的研究
目前我国学者关于幼儿教师专业发展的研究还都集中于幼儿教
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师专业发展的现状、影响因素和促进幼儿教师专业发展的途径与策略方面。而关于幼儿教师本身成长规律的研究并没有得到应有的关注和重视。所以，我们应该加强幼儿教师自身成长规律方面的研究只有这样才能实现幼儿教师专业培训的针对性和有效性。 （三）幼儿教师专业发展的比较研究
虽然经过十多年的研究和发展我国在幼儿教师专业发展方面已经取得了长足的进步，但是相对与西方国家和某些地区而言仍然处于落后状态。为了能够更好地促进我国幼儿教师的专业发展，加强幼儿教师专业发展的比较研究借鉴国内外优秀的研究和实践成果是很有必要的。
（四）少数民族地区幼儿园、农村幼儿园和民办幼儿园教师的专业发展
从我国学者关于幼儿教师专业发展的研究分布情况我们可以看出少数民族地区幼儿园、农村幼儿园和民办幼儿园的幼儿教师专业发展并没有得到应有的关注和重视，而上述幼儿园教师专业的发展情况将极大地影响我国幼儿教师整体素质和幼儿园教育质量的提高。所以，关注少数民族地区幼儿园、农村幼儿园和民办幼儿园教师的专业发展，加强相关研究就显得尤为紧迫和重要。 （五）幼儿教师专业发展立法方面的研究
没有科学完善、合理明确的法律法规对幼儿教师专业发展和幼儿教师自身权利的方方面面进行规定和保护，是阻碍幼儿教师专业发展的重要因素，是造成当今幼儿教师专业发展处于停滞和混乱局面的重
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要原因之一。因此，必须加强立法研究工作，制定出科学合理的法律对幼儿教师专业发展的方方面面和幼儿教师应有的权利做出规定，从而为幼儿教师专业发展提供持久有效地保障。 （六）幼儿教师专业发展协调机制的构建
从我国学者关于幼儿教师专业发展的影响因素的研究中我们可以发现这样一个问题即：研究总是针对众多因素中的某一个因素，研究缺乏整体观念很少有关于各因素之间关系的研究。同样，关于促进幼儿教师专业发展的策略与途径的研究中也存在着缺乏关于社会、幼儿园和幼儿教师之间如何协调配合共同为促进幼儿园教师专业发展而努力的研究。而促进幼儿教师专业发展是一项系统工程，并不是社会、幼儿园和幼儿教师自身中的某一方面努力就能办得到的它是需要三个方面的共同努力和有效配合的。因此，为更好的促进幼儿教师的专业发展我们很有必要加强关于幼儿教师专业发展协调机制方面的研究。
（七）多学科、多视角审视幼儿教师的专业发展
目前关于幼儿教师专业发展的研究大多是从教育学和心理学的视角出发，而这并不能满足幼儿教师专业发展研究和实践的需要。我们应该尝试着从其他学科的视角来审视幼儿教师的专业发展，不断探析幼儿教师专业发展的本质规律。从而解决实际问题，提升幼儿教师专业发展的质量。
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