2、理解新三民主义
国民革命时期孙中山的三民主义（三民主义的新发展或后人所称的“新三民主义”） 历史背景：①辛亥革命后孙中山先生坚持不懈的寻求中国新出路，坚持民主革命 ②列宁领导下的苏俄政府、共产国际和中国共产党的建议和帮助 ③加强国共合作和推动国民革命的时代潮流的需要发展三民主义 提出标志：1924年中国国民党第一次全国代表大会宣言 基本内容：民族解放 民权平等 民生幸福
①民族主义：免除帝国主义之侵略；中国境内各民族一律平等 ②民权主义：主张实现直接的、普遍的、革命的、平等的民权 ③民生主义：主张平均地权、节制资本、扶助农工、改善民生 历史影响：国民革命时期孙中山的三民主义在反帝反封建方面与中国共产党的民主革命纲领
基本一致，成为第一次国共合作的政治基础和国民革命时期的旗帜，充分地体现了孙中山先生与时俱进的品格 3、认识三民主义在推动辛亥革命和新三民主义在推动大革命中所起的作用
A.三民主义在推动辛亥革命中所起的作用
辛亥革命时期孙中山的三民主义作为中国近代资产阶级的民主革命纲领，集中反映了资产阶级的利益和要求，较为完整地揭示了近代中国民族民主的时代主题，在推翻清朝统治和建立资产阶级共和国的过程中发挥了重要作用。
B.“新三民主义”在推动国民大革命中所起的作用
国民革命时期孙中山的三民主义在反帝反封建方面与中国共产党的民主革命纲领基本一致，成为第一次国共合作的政治基础和推动国民大革命的旗帜，充分地体现了孙中山与时俱进的品格。 ※解读
孙中山辛亥革命时期三民主义和国民革命时期（1924－1927）三民主义之比较 项目 民族主义 辛亥革命时期三民主义 驱除鞑虏，恢复中华 推翻清政府的反动统治 国民革命时期新三民主义 中国民族自求解放，反对帝国主义侵略， 中国境内各民族一律平等 民权创立民国，推翻君主专制，民权为一般平民所共有，凡真正反对帝国主义之 主义 建立资产阶级共和国 个人及团体，均得享有一切自由及权利 民生主义 平均地权， 革命成果由国民共享 平均地权，节制资本，实行“耕者有其田”政策 4、毛泽东思想
了解“七大”把毛泽东思想作为党的指导思想
了解毛泽东思想在工农武装割据和新民主主义理论方面的主要内容
历史背景：①时代条件：俄国十月革命开创的无产阶级革命新时代 ②理论渊源：五四运动后马克思主义在中国的广泛传播 ③阶级基础：工人阶级队伍的壮大和工农运动的发展 ④实践基础：中国共产党领导的深刻而复杂的人民革命 科学涵义：毛泽东思想是马克思列宁主义在中国的运用和发展，是被实践证明了的关于中国
革命和建设的正确理论原则和经验总结，是中国共产党的集体智慧的结晶
发展进程：
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开始萌芽：①实践：1924至1927年国民革命时期的农民运动实践 ②论著：1925年12月《中国社会各阶级的分析》
1927年初《湖南农民运动考察报告》
③主张：坚持革命领导权和对农民问题、农村革命的重视 ④意义：为毛泽东挥师井冈、探索中国革命道路奠定思想基础 基本形成：①实践：1927至1937年工农武装割据前期的革命实践
②论著：1928年10月《中国的红色政权为什么能够存在？》、
1928年11月《井冈山的斗争》、1930年初《星星之火，可以燎原》
③主张：走“农村包围城市、武装夺取政权”的革命道路 ④意义：毛泽东思想形成的标志，为中国革命指明了道路 达到成熟：①实践：1937至1945年抗日战争时期的中国革命的实践
②论著：1939年12月《中国革命和中国共产党》1940年1月《新民主主义论》
1945年（抗日战争时期）中共七大确立毛泽东思想为党的指导思路
③主张：对新民主主义革命的一系列问题作了系统论述，形成了
新民主主义革命理论体系
革命性质：近代中国革命是资产阶级民主革命
革命目的：推翻三座大山(直接)；从根本上解放生产力(根本) 革命对象：帝国主义、封建主义和官僚资本主义
革命动力：无产阶级、农民阶级、城市小资产、民族资产阶级 经济纲领：没收地主土地归农民所有；没收官僚资本归国家所有；
保护民族工商业，允许民族资本主义发展
领导力量：坚持无产阶级（经过中国共产党）对革命的领导权 革命前途：经过新民主主义社会进而达到社会主义社会
④意义：毛泽东思想成熟的标志，指导中国革命走向胜利 新的发展：①实践：1949以后中国社会主义革命和建设的探索实践
②论著：1949年6月《论人民民主专政》、1956年4月《论十大关系》、
1957年6月《关于正确处理人民内部矛盾的问题》
③主张：新民主主义向社会主义过渡的思想；人民民主专政的理论；
社会主义工业化和社会主义改造同时并举的理论； 走中国自己的社会主义工业化和建设道路的理论；
社会主义社会矛盾学说（敌我矛盾和人民内部矛盾性质不同）
④意义：毛泽东思想新发展的标志,引领中国历史性转折 历史影响：毛泽东思想是马克思主义与中国实际相结合的第一次历史性飞跃的理论成果，指
导了中国新民主主义革命走向胜利和社会主义制度在我国基本确立 5、
A．工农武装割据方面（工农武装割据时期）：
（1）主要论著：《中国的红色政权为什么能够存在？》、《井冈山的斗争》、《星星之火，可以燎原》。
（2）主张：提出“农村包围城市，武装夺取政权“的革命道路。
（3）影响：创造性地解决了中国革命的道路问题；标志毛泽东思想初步形成。 B．新民主主义理论方面（抗日战争时期）：
（1）主要论著：毛泽东《论持久战》（1938年）、《新民主主义论》（1940年）。
（2）主张：指出中国革命分为新民主主义和社会主义两个步骤，创造性地提出了新民主主义革命的概念。
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6、邓小平理论
了解邓小平建设中国特色社会主义理论的主要内容 认识邓小平理论对建设中国特色社会主义的指导意义
中国特色社会主义理论体系之邓小平理论
历史背景：①时代条件：和平与发展成为时代主题 ②理论基础：马克思主义立场、观点和方法
③实践基础：我国改革开放和中国特色社会主义现代化建设 ④经验借鉴：总结我国的历史经验并借鉴其他国家的历史经验 科学涵义：邓小平理论是马克思主义与当代中国实际和时代特征相结合的理论产物，是党和
人民实践经验和集体智慧的结晶，是马克思主义在中国发展的新阶段
基本内容：——围绕“什么是社会主义，怎样建设社会主义”这一根本问题展开 理论精髓：解放思想、实事求是 发展道路：中国特色社会主义道路 发展阶段：我国处于社会主义初级阶段 根本任务：解放生产力，发展生产力
基本路线：以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放 基本纲领：建设中国特色社会主义经济、政治和文化 战略步骤：分“三步走”（解决温饱问题、达到小康、基本实现现代化） 外部条件：坚持独立自主的和平外交，维护世界和平，促进共同发展 祖国统一：和平统一、一国两制
依靠力量：工人、农民、知识分子以及其他阶层的社会主义建设者 领导核心：坚持和完善中国共产党的领导 标志事件：①1978年中央工作会议：《解放思想，实事求是，团结一致向前看》是开辟
新时期新道路的宣言书
②1978年十一届三中全会：中国特色社会主义道路正式开辟、邓小平建设中国
特色社会主义理论逐步形成
③1992年邓小平南方讲话和中共十四大：邓小平建设有中国特色社会主义理论
形成了一个完整的科学体系
④1997年中共十五大：大会首次使用“邓小平理论”这一概念，并把邓小平
理论写入党章，作为中国共产党的指导思想
历史影响：邓小平理论是马克思主义同中国实际相结合的第二次历史性飞跃的理论成果，是
引领中国人民进行改革开放和中国特色社会主义现代化建设的伟大旗帜 8、
“三个代表”重要思想
了解“三个代表”重要思想的基本内容
中国特色社会主义理论体系之“三个代表”重要思想
历史背景: ①时代背景：当代世界的深刻变化（政治多极化、经济全球化等） ②历史依据：社会主义兴衰成败的历史经验 ③现实依据：我国国情和党情的新变化
正式提出：江泽民在2000年春提出“三个代表”重要思想
基本内容：——围绕“建设什么样的党，怎样建设党”这一主要问题展开 中国共产党必须始终代表中国先进生产力的发展要求，始终代表中国先进文化的
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前进方向，始终代表中国最广大人民的根本利益
历史意义：“三个代表”重要思想是马克思主义同中国实际相结合的又一重大理论成果，是
加强和改进党的建设的理论武器，是党必须坚持的指导思想
专题五．现代中国的科学技术与文化
1、了解新中国“两弹一星”、载人航天以及袁隆平的杂交水稻等科技成就 时间 1964年 1965年 1967年 1970年 1973年 重大成就 第一颗原子弹爆炸成功 我国世界上最早实现人工合成结晶牛胰岛素 第一颗氢弹爆炸成功 人造地球卫星“东方红一号”发射成功 袁隆平成功培育出籼型杂交水稻 我国第一颗人造地球卫星 世界上首次育成杂交水稻，被称为“东方魔稻”“第二次绿色革命” 2、了解贯彻“双百”方针以后的优秀文艺作品
历史背景：1956年初随着三大改造的完成，社会主义制度在我国基本确立，建设我国社会
主义科学文化事业成为重要任务
正式提出：1956年毛泽东在中共中央政治局扩大会议上正式提出，在科学文化工作中，实
行“百花齐放、百家争鸣”的方针，即在艺术问题上“百花齐放”，在学术问题上“百家争鸣”
优秀作品：老舍的话剧《茶馆》、郭沫若的历史剧《蔡文姬》、杨沫的小说《青春之歌》等 历史影响：“双百”方针的提出，推动了新中国科学文化事业的发展，成为建设新中国文化
事业的正确方针和重要保证
3、了解建国后国民教育体系的初步形成
①改造旧教育的方针：新中国教育是民族的，科学的，大众的文化教育（《共同纲领》） ②新中国教育方针政策的重要内容：向工农和工农子女开门（措施：开展扫盲和工农识字教育，开办工农业余学校）
③新中国教育的性质：新中国教育为人民大众服务（1954年《中华人民共和国宪法》） ④新中国教育成就：1965年初步形成比较完整的国民教育体系（学前教育、大中小学教育、成人教育初具规，全日制教育、业余教育和半工半读教育共同发展。） 4、理解“国运兴衰，系于教育”
⑴含义：当今世界，面临着激烈的竞争和新技术革命的挑战。国与国之间的竞争，在很大程度上是科学技术的竞争、民族素质的竞争、人才的竞争，但归根结底是教育的竞争。教育关系着整个国家的存亡，所以“国运兴衰，系于教育”，要把教育放在优先发展的战略地位。 ⑵举措：
①建国后经过十几年的努力，我国逐步形成比较完整的国民教育体系，培养了大批素质较高劳动后备军和德才兼备建设人才。
②“文化大革命”使中国教育事业受到极大破坏，各行各业专门人才缺乏，整个民族文化素质大大下降，中国与发达国家的差距拉大了。
作用与意义 我国由此跨入核国家行列 9
③邓小平复出后，恢复高考，制定了科教兴国战略，颁布了《义务教育法》，提出教育“三个面向”的指导方针，极大推动着中国教育的持续发展。
④振兴民族的希望在教育。20世纪90年代，为推动高等教育持续发展，国家着手实施发展高等教育的“211工程”计划；在教育投资上，实行国家拨款为主、多渠道筹措经费为辅的体制。社会力量办学也应运而生，启动了“希望工程”； 国家加大西部地区和少数民族地区教育发展的力度。
专题六．西方人文精神的起源及其发展
1、了解古希腊智者学派和苏格拉底对人的价值的阐述
智者学派（公元前5世纪中叶）
历史背景：①经济因素：古希腊城邦工商业的发展 ②政治因素：古希腊城邦民主政治的发展 ③人的因素：古希腊城邦平民地位的提高
智者涵义：古希腊城邦中以传授雄辩术和修辞学（城邦公民政治技能）为生的教师 代表人物：普罗塔(泰)戈拉（约公元前481－前411） 思想主张：“人是万物的尺度”，即把个人而不是把神当作万物的尺度，肯定了个人的感觉而
否定神的意志，进而肯定了人的价值和尊严
历史影响：这是人类个人意识的第一次觉醒，是西方人文主义精神的最初体现 苏格拉底（约公元前469－前399年）
历史背景：①古希腊雅典城邦制度由鼎盛逐渐走向衰落 ②智者学派重视个人作用，但忽视社会道德 哲学地位：开创哲学研究新方向→由研究自然到研究人本身 思想主张：认识你自己、美德即知识（一说“知识即美德”），即反省自己的生活、完善
自己的灵魂，崇尚理性、追求真理
历史影响：第一次在哲学上关注人本身，其崇尚理性、自由的生活方式对文艺复兴和启蒙运
动有深远影响 ※智者学派与苏格拉底思想观点之异同
相同之处：都关注人、强调人的价值；都否认绝对权威 不同之处：智者学派注重追求功利，忽视社会道德 苏格拉底注重追求真理，重视完善灵魂 2、理解文艺复兴时期的人文主义
注重人性，肯定人的尊严和价值，要求把人性从宗教神学的束缚中解放出来。 3、了解马丁·路德宗教改革的主要思想
历史背景：①德国分裂割据，罗马天主教廷对德国的控制剥削严重 ②罗马教皇在德国大卖赎罪券激化与德国各阶层的矛盾 ③文艺复兴运动中人文主义在德国的传播起了促进作用 代表人物：德国的马丁?路德1517年《九十五条论纲》 思想主张：主张《圣经》是信仰的基础，人只有靠虔诚的信仰，灵魂便可得救，即所谓的“唯
信称义”；人人有权直接、自由地阅读和理解《圣经》，直接自主地与上帝交往，否认罗马教皇的权威；主张简化宗教仪式以建立廉俭教会；否认教会高于国家，认为国家权力高于教会等等
历史影响：宗教改革是以宗教为形式的、反封建反罗马天主教廷统治的资本主义思想解放运
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