表4-3 学生喜欢的实验类型情况
问题 选项 比例（%） 课堂演示实验 29.74 你喜欢的实验课类型 分组实验 40.20 实验探究与课外科技活动 9.80 家庭小实验 20.26 验证性实验 35.6 你喜欢的实验类型 探究性实验 40.8 都喜欢 17.3 都不喜欢 6.3
分析上表得出：学生最喜欢的实验课类型是演示实验，最喜欢的实验类型是探究实验。从而反映出学生心里渴望寻求更多未知的事物，想要探究世界的奥秘，但是，由于传统思想和教师过度强调化学危害的影响，学生怯于动手。 4.3 安阳市初中学生化学实验学习调查结果
总结上诉调查数据，本课题研究者发现学生对化学实验的积极性很高。《2011版义务教育化学课程标准》中国家虽更多地强调基本技能及基本实验，但是也更多的体现了一切为了学生的发展的理念。对于刚刚入门学化学的学生来说，实验是一个很好的学习手段，它能激发学生学习的兴趣和动机。通过调查得知，绝大多数学生深知化学实验对学习化学理论知识的重要性，并且有将近一半的学生喜欢做分组实验，但是由于安阳市初中的硬件条件及时间等因数，学生很少会去实验室做分组实验，也只有偶尔在课堂上分组进行一些简单的化学实验。调查研究发现，学生也非常喜欢做探究性实验，但从教师的问卷里面可以发现探究性实验教师做的很少。由此可见，此可见教师的实验技能及教学观直接影响学生对化学实验的学习。
5 安阳市中招实验辅导班调查研究
5.1 安阳市初中招实验辅导班教学的调查方法
借助在二十中旁边辅导班做兼职的机会，本课题研究者跟辅导班内的教师及学生探讨中学实验教学及化学实验情况。在课堂教学时，本课题研究者会多留意学生的化学知识的掌握程度、实验动手操作能力及他们对化学实验的态度。这些辅导班的生源都是周边六中、七中、四中、六十三中以及二十中的学生。 5.2 安阳市中招辅导班调查结果及分析
本课题通过课堂观察、个别访谈及走访法调查研究发现：所有辅导班的实验教学环境都不合格，教师实验教学情况也都比较应试，虽然实验基本涵盖新课标规定的八个基础实验，但不符合新课标的理念。调查结果：
(1)实验台基本上就是课桌，只不过上面多了一层台布； (2)通风情况良好，仅仅是简单的平常居民楼常规小窗户；
(3)实验药品的保存符合要求，但是学生做实验过程中所用试剂瓶要求不严格，不是滴瓶不够随便用其他小瓶替换，就是盛放酸碱的试剂瓶盛放混乱；
(4)教师主要是进行中招实验辅导，重点说明考试中的扣分点，对学生的科学探究引导很少，但是，这种课堂教学方式（演示法、作业指导法与讲授法相结合）对化学学科的学习而言非常适用；
(5)学生实验学习的积极性较平常课堂理论学习高很多，一方面想考出好的成绩，另一方面学生会借助业余辅导的时间多接触一下化学实验，自己动手创造些新的实验，满足自己的好奇心。
本研究过程中，本课题研究者会与学生进行交谈。了解发现他们是来自不同的学校，但基本上都是辅导班附近学校。这样对教学而言，既有优点又有相应的缺陷。优点： (1)教师可以结合不同学校教学的优缺点，更好的服务于自己的教学；
(2)不同学校的学生也可以进行交流学习，取长补短，当然也可以借此机会了解一下他校的学习氛围，激发自己求知的欲望；
(3)不同学校学生的学习态度、方法不同，这样在教学过程中课堂就更加灵活，教师的因材施教，促进学生更好地学，学生课堂提出的问题，促进教师教学新思考，这样巧妙地运用了教学相长的原则。
缺点：
(1)学生课程进度不同，给教师教学带来很大的困难；
(2)虽然实验班的教学包含八大必做化学实验，但学生缺课现象严重，补课又不现实，导致最后学生到底做够实验没成为疑惑。
除此之外，本课题研究者还了解到一些学生对实验教学的态度及建议。学生对新课标的理念认识不够，不了解教育部规定的八大必做化学实验，来辅导班只是迫于中招考试。市重点初中的学生抱怨学校实验室不对外开放，希望通过某种途径让自己可以零距离接触
化学。市级非重点学生更希望教师在课堂上多涉及一些生活中的化学实验，进行趣味课堂教学，然后布置一些家庭小实验。 5.3 安阳市中招实验辅导班调查结果
辅导班化学实验教学太过于应试，实验教学的软硬件都不怎么符合国家标准。虽然学生在辅导班上把所有新课标上规定的学生至少应该做的实验基本上都自己动手操作了，但是他们的学习目的与国家标准相驳。在辅导班内，学生更多的是想着如何提分，另外，辅导班毕竟是个人企业，由于经费问题，化学实验室设置严重不合理，实验台、通风窗、药品存放、试剂配置等等都不符合新课标。但是，辅导班的小班教学有其自身的优势。不同学校的学生到一起，有利于他们彼此的交流沟通，更好的促进化学实验的学习。小班教学，学生在遇到实验中不懂的问题时可以及时向老师求助。如果说学校的教学孕育了学生们的共性的话，那么辅导班学习刚好培养出学生自身的个性。这样栽培出的学生更适合国家的需求，更能够促进化学学科领域的发展。
6 总结与建议
6.1 研究总结
通过调查研究的结果以及数据分析，得出如下研究结论： (1)化学教师队伍的实验操作技能不够熟练，实验素质有待提高。 (2)实验人员配备不足，在职的化学实验员素质参差不齐。
(3)标准化学实验室配置没有达到要求，但仪器药品情况基本上达到要求,能满足化学实验的顺利开展。
(4)影响初中化学教师实验技能的因素有学校的实验条件不足之外，还包括中学化学教师的学历、教龄、职称诸多因素。
(5)学生对化学实验的学习积极性较高，一半的人喜欢演示实验和分组实验。 针对以上情况，本课题提出了一些建议希望能够帮到初中化学教师，当然更主要的是促进初中八大实验及新课标的快速高效严谨地进行。希望本课题的建议能够得到认可，国家和学校真正的重视起来，为初中教师提供更好的实验教学发展空间。 6.2 提高初中化学基础实验的教学质量的建议
践行新课标的理念，培养学生的科学素养，不仅仅是学校的责任，国家和家庭也有义
务参与其中。就最近该课题的调查研究，本课题研究者提出以下几方面的建议。 6.2.1 学校方面需做的努力
学校要重视化学实验员的队伍建设。学校选择化学实验员要对其是否符合中学化学实验员的要求进行考核，另外，教育有关部门应根据现在的化学实验教学需求组织实验员进行定期培训。实验员也应该参与到化学教师的教研活动，掌握现在新课标的理念及要求，了解教师和学生化学实验过程中的要求，以便更好地指导学生的实验。强化实验室的建设和管理。“化学实验室是对学生进行化学实践教学的场所”[7]是培养学生实验操作能力的阵地。强化实验室的建设和管理对提高学生的实验操作能力起着举足轻重的作用。在调查过程中，本课题研究者发现许多学校的实验室都在进行整修，这是一个很好的现象。说明学校从学生长远发展的角度出发，切身为实验教学的有利进行考虑。 6.2.2 师生自身需做的努力
转变教学观，落实新课改理念。教师应该从内心深处意识到实验教学在化学中的地位和作用，认真研读新课标，真正做到一切为了学生的发展。另外，教师应该有终身学习的意识，不断地跟其他化学实验教研者交流，或者多阅读一些化学实验相关知识，使自己的思想及能力时刻跟上时代的步伐。学生也应该在教师进行化学实验教学时，知道自己该做什么，哪些需要了解，哪些是需要掌握，有什么新想法，大胆提出来，并与教师讨论。师生间应该充分体现教学相长的原则，保证教学顺利有效的进行。积极创造实验条件，增加实验机会。化学教师要利用周边资源，将相关的天然物质的变化和书本的知识结合起来。有不少的化学变化在实验室很难做到，但在自然界随处可见,随处可取，教师要根据教学的要求有目的地引导学生去发掘这些想象。教师应该根据对引导学生发现的问题，引入使课堂教学，它对激发学习兴趣、巩固知识技能、培养能力、开发智力起到一定作用。 6.2.3 教育主管部门需做的努力
建立多元化的培训体系。除了教育主管部门统一组织的培训之外，河南省中学教师培训工作大部分都没有形成完备的培训体系。教育部应该制定多元化的教师培训体系，以提高教师培训质量。借鉴国外的培训经验，加强大学与中小学之间的联系与合作。“从英国的中学校本培训和美国的PDS这两个案例中可以看出，他们国家教师实验教学进展顺利的
[8]原因就是大学与中小学教学实践上的紧密合作。”目前我国中学教师培训在这方面相对比
较薄弱，可以借鉴发达国家的经验，更好的服务于我们的教育。加大继续教育力度,提高化
学教师的实验素质。每个人都应该在日常生活和工作中不断地学习。换句专业术语就是终身教育。“终身教育的发展使老师所学的技能不再是一沉不变的,而是要适应科学知识的快速增长和人的持续发展的要求不断变化的”[9]。为了加快新课程改革地稳步推进,也为了提高初级中学化学教师的实验技能,教育行政部门以及学校应扩大教师的继续教育规模。构建旨在促进化学教师实验素质不断提高的评价体系。2001年7月，国家颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》中强调“建立促进教师不断提高的评价体系。教师对自己教学行为的分析与反思,建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度,使教师从多种渠道获得信息,不断提高教学水平”[10]。按照国家教育部的规定，要逐步完善中学教师实验素质的评价体系。