声格式并不稳定，大可不必另辟一类出来，完全可依前述规律，依其常用状态下的意义进行判定即可。
思考之四：如何把握汉语普通话双音节词轻重音节的正确发音
如前所述，汉语普通话双音节词语的轻重格式在很大程度上是由其意义决定的。对汉语普通话学习者而言，要更好地把握双音节词语的轻重格式，关键还在于对词语意义的理解以及词语用法的把握。不过对于汉语普通话学习者而言，掌握双音节词语特别是轻声词语的正确发音同样不易。
前文已及，音节的响亮程度是听觉感知的结果，那么是否重音发得强一些响一些就能形成所谓的轻重音格式呢？在测试中我们会碰到这样的情况，应试者在读轻声词语时会把前一个音节读得非常响，后一个音节读得非常轻，可听起来却非常生硬不自然，这又是为什么呢？
实际上，词语的轻重音并不仅仅是音强在起作用。林焘在其《语音研究和对外汉语教学》中指出，近年来国内外的研究都已证明，所谓轻重音，并不只是声音强弱的分别，而是音长、音高和音强三方面因素在综合起作用。“根据近年来国内的一些研究成果来看，主要都不是靠音强来分别轻重。中重型的双音节词语如‘学校、客厅、木料、儿童’主要是后音节比前音节长，而且音高略低，调域也宽一些，形成前短后长、前高后低、前窄后宽的双音节。这是普通话双音节词语的主要语音模式。普通话里也有不少重轻型的双音节词语如‘学生、客气、木头、儿子’等等，这些词语的后音节比前音节短得多，调域也很窄，听起来显得很轻，也就是一般所说的轻音音节。”
语音实验表明：轻声音节不仅音节变短、调域变窄，同时也形成了独特的轻声调值。轻声音节的调值有两种形式：前面音节声调是上声时，轻声音节的调值为44，前面音节为上声之外的其他声调时，轻声音节的调值为31。
汉语普通话学习者若能掌握轻声音节以上变化，并能在学习过程中多听多练，掌握轻声音节的正确发音应该不太难。 结语
综上所述，双音节词语的轻重格式判定关键在于掌握词语的意义。在语流中可根据具体语境具体判定，若无具体语境可按词语常用状态下的意义区分轻重。首先按照这个词语在表意元素上可再细分与否来判定某一词语是否轻声，不可再细分或细分之后各个表意元素的意义与合成后的意义关联不大则判定为轻声；可再细分则判定为非轻声词语并按该词语的中心表意音节重读来判定其轻重格式。按照这样的规律来判定和理解双音节词语的轻重格式相对而言就比较容易一些。从某种意义上讲，这样一种理解方式也更接近于语言这一表意符号的本质。
对汉语普通话学习者而言，要更好在把握双音节词语的轻重格式，关键还在于对词语意义的理解以及词语用法的把握，把词语放入具体的语境中，在实际使用过程中掌握其轻重格式是最为有效的方法。
普通话测试似不宜过分强调轻声音节规范
提要：轻声虽然只是普通话语音的一种语流音变现象，但在普通话水平等级测试中，对轻声音节的把握是否准确，却是衡量普通话水平高低的重要标志之一。
本文从轻声的性质和种类、轻声的作用和对轻声的定位，以及从普通话水平测试看音变、从学习途径和受测对象看对轻声的规范等方面，论证在普通话测试中对轻声音节过于强调规范是不适宜的。
我们认为，只要通过测试来了解应试者是否会发轻声、是否已掌握有规律可循的轻声音节即可，无序的轻声似没必要强调。 前言：
轻声虽然只是普通话语音的一种音变现象。但在普通话水平等级测试中，轻声音节的把握是否准确，却是衡量普通话水平高低的重要标志之一。据统计，《现代汉语词典》中的轻声词条目约有2500条，《普通话轻声词汇编》收录的双音节轻声词共1028条。而普通话水平测试用必读轻声词语表（新大纲）共收词为545条，其中，带“子”尾的词206条，其他的339条。轻声音节在测试中占据着的部分不小，应试者必须化较多时间精力，才能从死记硬背中获得一定分数。
但是，从轻声音节的性质和种类、轻声的作用和对轻声的定位、从其它的音变现象以及从学习途径和受测对象等方面来看，轻声音节在普通话语音上并不占有重要地位，因此，在普通话水平测试时对轻声音节过于强调规范似乎是不适宜的。 理由如下：
一、轻声在汉语语音上并不占有重要地位
轻声音节的作用到底是什么？轻声在汉语语音上是否具有重要作用和地位？且看大学文科教材《现代汉语》对此的介绍： 1．胡裕树主编《现代汉语》
普通话里有一些词或词组靠轻声音节与非轻声音节区别意义和词性（靠轻声区别词义、词性的词数量不多，约占4%左右（据《普通话轻声词汇编》提供的材料估计）。例如： 瞎子xiüzi 虾子xiüzǐ
舌头sh?tou 蛇头sh?tèu
兄弟xiōngdi（弟弟） 兄弟xiōngd?（哥哥和弟弟） 是非sh?fei（纠纷） 是非sh?fyi（正确和错误） 对头du?tou （冤家，名词） 对头du?tèu（正确，形容词） 厉害l?hai（程度深，副或形容）厉害l?hài（利和弊，名词） 练习liànxi（动词） 练习liànx?（名词）
（《现代汉语》第94页上海教育出版社1995年6月第6版出版） 2．林祥楣主编《现代汉语》
这本教材并没有谈轻声的作用，只给轻声音节归了个类，但在归类中提到了一些：轻声音节可以分为以下两类：
1．与词汇、语法有关的轻声。又可以分为以下几个小类：
（1）助词轻读（2）方位词轻读（3）趋向动词轻读（4）语气词轻读（5）双音单纯词（6）重叠词（7）词缀（后缀与中缀）（8）区别词性（动词为轻声）：大意（名词）——大意（动词），报告（名 词）——报告（动词），练习（名词）——练习（动词）（9）区别词义（后一词为轻声音节）： 老子（人名）——老子（父亲），东西（方向）——东西（物件），本事（大意）——本事（本领） 2．与词汇、语法无关，在北京话中向来轻读。 头发 太阳 芝麻 打扮 痛快 豆腐
以上这些轻声，普通话已经吸收。（《现代汉语》第87—88页 语文出版社1995年12月第二版） 3．邢福义主编《现代汉语》
轻声与语法、词汇有密切的关系。有的具有区别词性和词义的作用。有些词，带轻声和不带轻声，词性和词义都不同。例如：下场——名词。人的结局。下场——动词。演员或运动员退场。??有些词，带轻声和不带轻声，词义不同。例如：大人——名词。成人。大人——名词。敬辞，称长辈。?? （《现代汉语》第83页，高等教育出版社1991年5月出版）
这是几本较权威、也用得较多的教材。书中对轻声的作用问题都没有做太多的关注，只用寥寥数语就带过了。这可以表明，轻声音节在汉语语音上并不占有重要地位。
二、普通话测试中的轻声音节在生活中并不一定念轻声
普通话共有四个声调：阴平、阳平、上声、去声。但在朗读文章或说话时人们可以发现，在语流中常有些又轻又短的调子出现，通常固定在一些词语的后一音节上，这就是所谓的轻声音节。《普通话水平测试实施纲要》在第一部分中提出：
轻声是一种特殊的变调现象。由于它长期处于口语轻读音节的地位，失去了原有声调的调值，又重新构成自身特有的音高形式，听感上显得轻短模糊。普通话的轻声都是从阴平、阳平、上声、去声四个声调变化而来，例如：哥哥、婆婆、姐姐、弟弟。说它“特殊”，是因为这种变调总是根据前一个音节声调的调值决定后一个轻声音节的调值，而不论后一个音节原调调值的具体形式。
轻声作为一种变调的语音现象，一定体现在词语和句子中，因此轻声音节的读音不能独立存在。固定读轻声的单音节助词、语气词也不例外，它们的实际轻声调值也要依靠前一个音节的声调来确定。绝大多数的轻声现象表现在一部分老资格的口语双音节词中，长期读作“重·最轻”的轻重格式，使后一个音节的原调调值变化，构成轻声调值。（《普通话水平测试实施纲要》第30-35页 商务印书馆2004年出版）
轻声音节的产生与人发音器官的生理结构相关。实验证明，当舌位处在央元音位置时，肌肉紧张度最小，是最省力的状态。人们在说话时，为了减轻紧张和疲劳，为了省力，在让对方听明白的情况下，可以把双音节的后一音节发得轻而短。要让对方听得明白，那么，它的先决条件是：听话者所处的位置应该是较为接近说话者的。也就是说，必须处在近距离的状态下才能做到。倘若距离较远的人之间对话，则不可能出现轻声。
轻声音节在不同的情况下还有很多不同的变化。比如：性别的不同，会使同一轻声音节在音高、音长等方面相差甚远；同一个人因在不同的时间、场合，或由于环境、情绪等诸多因素的不同，发同一轻声音节时所得的结果也可能不相同；另外，作为词语单个读的时候与放在句子中间，放在自然的语流中，或者放在不同的句式中间，语音上都会产生不同的结果。因此，轻声同“儿化”一样，只是语音上的一种由于实际生活的需要而产生的语流音变现象。
轻声有时还必须服从句子的语调而发生变化。一些似乎应该总是念轻声的音节，在某些场合却也万万不能念成轻声。比如，做报告时的开场：“同志们，朋友们”，这里的“们”，非但不能念轻，还应该重些、拉长些，声音才能传得够远，才能给人以庄重的感觉。
周殿福曾在《艺术语言发声基础》中特别提到过普通话发音上的一种语音缺陷，并把它和轻声联系起来：
对于话剧、电影、广播、解说等语言来说，轻声字太多是造成‘吃字’的重要因素。??轻声字的声母和韵母在拼写上虽然仍旧保持原来的结构，在实际读音上却改变了本来的面目，这在听感上已经觉得模糊，再加上多方面的因素凑在一起，由于轻声而‘吃字’就更容易发生了。
他认为：为了使轻声读音清楚，免得因轻声而造成“吃字”，还是读原来的声韵为宜。（《艺术语言发声基础》第228—233页中国社科出版社 1985年出版）他的建议值得我们重视！
既然轻声音节在实际生活中也并不是处处都以轻声出现的，因此，在测试时如果以固定的轻声调值去要求应试者发音就显得不太妥当了。
三、大部分轻声音节词语在读成原调时不会引起歧义
法国语言学家索绪尔(Ferdinand de Saussure)认为：语音的差异要有意义，必须是在整个语音系统里造成有规律性、系统性的差异。根据音位学理论，几个音素之间如果不产生歧异，则可以归为一个音位。汉语语音中的轻声音节在大多数情况下不区别意义，不和非轻声音节构成对立。因此，轻声不是区分音位的条件。从轻声音节的种类来看，主要分为两类。第一类：有规则可循的轻声音节。在这些有规律可循的轻声音节中，又可大致分成以下几种情况： 1．助词
是吗 他呢 看啊 走吧 看过 忙着 来了 我的 勇敢地 喝得（好） 2．方位词
墙上 河里 天上 地下 底下 那边 脚下 山下 左边 外面 3．趋向词
出来 进去 站起来 走进来 取回来 4．动词重叠式
说说 想想 看看 谈谈 跳跳 5．后缀
在普通话的必读轻声词语里，有很大一部分是有规律可循的。其中大部分是带后缀“子”的音节，比如： 案子，把子，把子，班子，板子，梆子，膀子，棒子，包子，豹子，杯子，被子， 肚子，肠子，虫子，绸子，窗子，锤子，村子，稻子，笛子，底子，蛾子，儿子，杆子?? 另外，还有带后缀“头”、“们”的，如：
锄头，对头，跟头，罐头，后头，浪头，里头，木头，苗头，念头，馒头，码头， 前头，石头，丫头，指头，舌头，枕头，拳头?? 你们，他们，人们，我们??
这些词只要通过训练，学习者便很快可掌握，在词语朗读测试时错误率不高。
第二类：无规律可循的、无序的轻声音节。
在这些无序的轻声音节中，少部分还可以找出些规律。比如：凡带“气、事、夫、人、匠、爷”的及名词重叠式的第二音节念轻声： 福气，秀气，脾气，客气，小气，运气?? 本事，干事，故事??
功夫，姐夫?? 爱人，丈人?? 木匠，铁匠?? 大爷，老爷??
爸爸，舅舅，叔叔，哥哥，妹妹，太太，娃娃，星星??
但这种情况并不多。在《普通话测试实施纲要》里，共有272个轻声音节是没有任何标志的。比如： 巴掌，白净，包袱，包涵，比方，扁担，拨弄，补丁，财主，苍蝇，窗户，凑合， 答应，打点，思量，挑剔，妥当，唾沫，挖苦，尾巴，笑话，哑巴，眼睛，秧歌，秀才??
这类词语的掌握对方言区人来说是非常困难的。因为他们没有语音环境，必须一个一个地去强化记忆，去硬背出来。
事实上，大部分带有轻声音节的词语在被一些方言区人读成原调时，只是在语感上让人觉得有点不太舒服，但并不会引起歧义。如，把“漂亮（piàoliang）”念成“piàoliàng”，把“风筝fyngzheng”念成“fyngzhyng”，把“牌楼páilou”念成páilèu，把“味道waidao”念成waidào等，都不会影响对词义、对句子意思的理解。即使是有区分不同语意作用的少量词语，如“东西、方向、结实、人家、大人、下场、大意、兄弟、地下、生气、孙子”等，只要把词语放在一定的语言环境里，即使不轻读也完全可以区分出不同的语意来。例如：这个仪器放在这里可以帮助人们分辨东西。我很需要这个东西。 演员已经下场了。这个人最终得到的下场是什么？李大人，小的这下有礼了。他早已是个大人了，应该知道怎么去做了。
既然轻声不能在整个语音系统里造成有规律性、系统性的差异，既然轻声的区别语义的作用并不那么的明显，那么，我们是否还有必要强调规范呢？
四、轻声音节在测试中过于繁难，人们无法掌握
普通话的音变除“轻声”外，还有“上声音变”、“去声音变”、“一、不音变”以及“儿化”、“啊”的音变，等等。
“啊”、“一”、“不”的音变在词语朗读部分都不出现，在要求朗读的文章里虽然有，但情况不同。文章里的“啊”都有语音提示，不易出错；“一、不”在去声前念阳平从理论上讲也许应试人员并不清楚，但大多数人也不会读错——毕竟是母语，倘若不这样发音，在语感上就会感觉不对。 上声和去声的发音变化对于汉语作为母语的人来说不难，这是因为从小学开始就用普通话学习语文，早已习惯成自然了。因此，测试在词语朗读部分虽也放了几个音节以考察应试人的掌握情况，但从上海的测试情况来看，错误概率很小。
方言区人虽读不好儿化韵，但在词语朗读时，在表示儿化韵音节上都有个特殊的汉字记号——“儿”出现，因此，也许有不少人读不好，但所有应试者都可准确无误地辨认出来。
同属于语流音变的轻声，反映出的情况就不是这样的了。只要知道这个音节是轻声，应试者就可以读得大致不错，因此，掌握读音规律并不困难。但由于汉语的书写符号不是汉语拼音，而是汉字，人们无法根据汉字字体来分辨是否读轻声。因此，在那些不区别语义的、无序的轻声音节掌握上，所要花的时间和精力远远超过了以上的任何一种语流音变。
《新大纲》收录的测试用必读轻声词语表共有545个词语，其中完全无序的轻声有272个，这本已