72．在某记忆实验中，要求被试识记50个单词。单词的频率可以作为 A 结果变量 B 自变量 C．因变量 D 额外变量 73 等响曲线反映的响度听觉特点有 A．频率是影响响度的一个因素 B．响度为零的等响曲线的响度级为零 C．不同频率的声音有不同的响度增长率 D 声强提高，响度级也相应增加 74．罗夏墨迹测验的记分要素主要包括
A．反应的部位 B．反应的速度 C 反应的正确率 D．反应的内容 75．某次高考分数呈正态分布，以此为基础可以 A．计算考生的标准分数 B．由P值，计算z值
C．确定某一分数界限内的考生比例 D．知道计划录取人数后确定录取分数线
三、简答题：76～80小题，每小题10分，共50分。 76 简述心境、激情和应激的含义及特点。 77．简述奥尔波特的人格特质理论。
78．什么是自我效能感？影响自我效能感的主要因素有哪些， 79 简述测量误差的含义、类别及控制测量误差的方法。 80 简述统计假设检验中两类错误的定义及其关系。 四、综合题：81～83小题，每小题30分，共90分。
81 阐述注意分配的认知资源理论和双加工理论，并分别用生活中的实例加以说明。 82．试述皮亚杰的认知发展理论及其对教学工作的启示。
83．图 A、B、C是一项实验的三种可能结果。试根据图示的结果，回答下列问题： (1) 该实验的目的是什么？
(2) 该实验有几个自变量？每个自变量各有几个水平？因变量是什么？ (3) 请用文字分别描述这三种可能的结果。
2009年心理学专业基础综合试题参考答案 一、单项选择题
1．B 2．A 3．B 4．D 5．A 6．D 7．A 8．C 9．C 10．A 11．C 12．C
13．A 14．C 15．C 16．D 17．A 18．B 19．B 20．B 21．B 22．A 23．B 24．B 25．A 26．C 27．A 28．A 29．A 30．B 31．D 32．C 33．A 34．D 35．A 36．D 37．D 38．C 39．B 40．C 41．B 42．C 43．D 44．B 45．C 46．D 47．A 48．D 49．C 50．B 51．D 52．C 53．D 54．C 55．D 56．A 57．B 58．D 59．D 60．A 61．D 62．D 63．D 64．C 65．C 二、多项选择题
66．BCD 67．AB 68．BCD 69．ABCD 70．ABC 71．AD 72．BD 73．ACD 74．ABD 75．ABCD 三、简答题 76【答案要点】
(1) 心境是比较平静、持续时间较长的情绪状态。具有弥漫性特点。
(2) 激情是强烈的、持续时问短暂的情绪状态。具有冲动性和明显的外部行为表现，出现认识活动范围缩小，理智分析能力减弱和自我控制能力减弱等。
(3) 应激是由某种意外环境刺激导致紧张状况下引起的情绪状态。具有对意外刺激做出的适应性反应，不仅会引起生理方面的变化，也会引起心理方面的变化。 77．【答案要点】
(1) 人格特质分为共同特质和个人特质。
(2) 共同特质是指在同一社会文化形态下，多数人或群体所共有的特质。
(3) 个人特质是指某个体所独有的特质，分为三个部分：首要特质、中心特质和次要特质。 78．【答案要点】
(1) 自我效能感是个体对自己能否成功从事某一行为的主观判断。
(2) 影响因素：个体学习的成败体验；榜样的替代性经验；重要他人的言语劝说；个体的情绪唤醒状态等。 79【答案要点】
(1) 测量误差指与测量目标无关的变量所引起的不准确和不一致的效应。
(2) 测量误差一般分为随机误差和系统误差两类。偶然因素引起的测量误差称为随机误差；恒定因素引起的有规律的测量误差称为系统误差。
(3) 控制测量误差的方法有：提高编制测验的科学性；施测过程的标准化；评分与计分的科学性与标准化；主试与被试的配合及操作规范等。80．【答案要点】
(1 ) 统计检验中两类错误即α错误和β错误。α错误是指当零假设成立时，拒绝零假设犯的“弃真”错误，也叫I型错误；β错误是指当零假设不成立时，未拒绝零假设所犯的“取伪”错误，也叫Ⅱ型错误。
(2) α错误和β错误相互之间的关系是：α大时，β小；α和β不能同时减少。 四、综台题 81．【答案要点】 (1) 认知资源理沦
① 注意是一种有限的认知资源，对刺激的加工需要占用认知资源，刺激越复杂或加工越复杂，占用的认知资源越多。
② 输入刺激本身并不自动地占用认知资源，在认知系统内，有一个机制负责资源的分配。人对认知资源的分配是灵活的，人可以根据情境把认知资源分配到重要的新异刺激上。 ③ 举例。 (2 ) 双加工理论
① 谢夫林等人认为，认知加工分为自动化加工和受意识控制的加工。自动化加工不受认知资源的限制，是自动化进行的；自动化加工发生比较快，形成之后加工过程较难改变。受意识控制的加工受认知资源的限制，需要注意的参与，可以随环境的变化而不断进行调整。 ② 举例。 82．【答案要点】 (1 ) 认知发展理论 ① 发展的实质与原因
皮亚杰认为认知发展是一种建构的过程，是个体在与环境不断的相互作用中实现的。智力既非起源于先天的成熟，亦非起源于后天的经验，而是起源于主体的动作。这种动作的本质是主体对客体的适应。 ② 发展的因素和结构
影响认知发展的因素有：成熟、物理环境、社会环境和平衡； 发展的结构包括：图式、同化、顺应和平衡。 ③ 认知发展阶段论
皮亚杰认为，心理发展过程具有连续性、阶段性和顺序性，每个阶段具有其独特的结构。儿童思维发展依次经过感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。 (2 ) 对教学工作的启示 ① 教学应适应学生的认知结构。
② 这种理论是活动教学法、认知冲突法等的理论基础。 83．【答案要点】
(1 ) 该实验的目的是检验健忘症被试与控制组被试在自由回忆 (外显记忆)和词汇辨汲(内隐记忆)之间是否存在差异(实验性分离)；或者健忘症被试是否保留有内隐记忆。
(2 ) 该实验有两个自变量：一个是被试类型，包括健忘症被试和控制组被试两个水平；另一个是任务类型，包括内隐的词汇辨认任务和外显的自由回忆任务两个水平。因变量是自由回忆的正确率和词汇辨认的正确率。
(3) 图A可能表明．控制组被试无论是在外显记忆还是在内隐记忆测验中，其作业成绩都比健忘症被试好，显示出被试组之间存在显著性差异；
不存在任务类型与被试组之间的交互作用。图B可能表明，控制组被试在外显记忆测验中，其作业成绩要优于健忘症患者；而在词汇辨认测验时，
两者成绩无显著性差异；显示出任务类型与被试组之间可能存在显著的交互作用。图C可能表明，控制组被试在外显记忆测验中，其怍业成绩优于健忘症患者；而在词汇辨认测验中，健忘症患者的作业成绩要优于控制组被试，出现了交叉的交互作用。
2010年心理学考研真题
2010年全国硕士研究生入学统一考试心理学专业基础综合试题
一、单项选择题：1-65题，每小题2分，共130分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。请在答题卡上将所选选项的字母涂黑
45.验证工作记忆是否存在中央执行系统，通常使用的是（ ） A.双任务范式 B.点探测范式 C.线索提示 D.注意瞬脱
47. 采用这种设计可控的主要额外变量是（ ）
A.顺序误差 B. 期望误差 C. 实验者效应 D.动作误差
49. 1937年施瑞奥克（J.K.Shryock）将我国三国时期刘邵关于人的能力研究的着作翻译成英文出版，这本着作是（ ） A.人物志 B. 心书 C. 吕氏春秋 D.频次 51.要把标准差转化为方差，研究工作者要完成的工作是（ ） A.计算标准差的平方根 B. 用样本n除以标准差 C.用1/Z除以标准差 D.计算标准差的平方
53.某测验的信度为0.64，实得分数的标准差为5，该测验的标准误差为（ ） A.0.36 B.1.04 C.3.00 D.4.36
55.在经典测量理论模型X=T+E中，关于E描述错误的是（ ） A.真分数和误差分数（E）之间相关为0 B.各平行测验上的误差分数（E）之间相关为0 C.误差分数（E）是随机误差与系统误差之和
D.误差分数（E）是一个服从均值为0的正态分布的随机变量 57、总体服从正态分布且方差已知时，其样本平均数的分布是（ ） A．x2分布 B．t分布 C． f分布 D．正态分布
59、在自陈式人格测验中为了探察社会赞许效应，测验编制者经常会使用（ ） A．疑问量表 B．评定量表 C.投射测验 D．自陈测验
61、被试在回答心理测验题目时，不管测验内容如何，都采用同样方式回答，这种趋同应答的现象称为（ ）
A．反应定式 B．反应风格 C．猜测应答 D．默认应答 63、甲、丙两图表示的数据分布形态分别是（ ）
A．正偏态和负偏态分
布 B．正偏态和正态分布
C．负偏态和正态分布 D．负偏态和正偏态分布 65、不正确的是（ ）
A．平均数、众数、中数相等 B．图形围绕平均数左右对称
C．图形中曲线横轴之间面积为1 D．标准差的变化不影响该图形的形态二、多项选择题：66-75题，每小题3分，共30分。下列每题给出的四个选项中，至少有两个选选时符合题目要求的。多选、少选均不得分。 66、根据记忆的SPI理论，记忆系统的特点有：（） A、串行编码 B半行存储 C、独立提取 D、渐进遗忘
67、下列选项中，属于界定不清晰的问题（Ill-defined Problem）有：（ ） A、如何写好一篇学术论文 B、样保持良好的人际关系 C、如何根据已知条件求证几何问题 D、怎样成为一名优秀得运动员
68、普拉切克（R.Plutchik）将情绪维度为分：（ ） A、紧张度 B、相似性 C、两极性 D、强芭 69、性格结构包括的特征有：（ ）
A、性格的态度特征 B、性格的理智特征 C、性格的情绪特征 D、性格的意志特征 70、儿童动作的发展规律有：（）
A、从上到下 B、近及远 C由边缘到中心 D、由粗大到精细 71、下列有关接受学习和发现学习的表述，不正确的有（） A、接受学习是低级的，发现学习是高级的 B、接受学习是高级的，发现学习是低级的 C、接受学习是机械的，发现学习是有意义的 D、接受学习时有意义的，发现学习时机械的 72、影响内部效度的主要因素有：（ ） A.被试的成熟与发展