务如下：
婴儿前期(0～2岁)：这一阶段的主要发展任务是获得信任感，克服怀疑感；良好的人格特征是希望品质。 婴儿后期(2～4岁)：这一阶段的主要发展任务是获得自主感，克服羞耻感；良好的人格特征是意志品质。 幼儿期(4～7岁)：这一阶段的主要发展任务是获得主动感，克服内疚感；良好的人格特征是目标品质。 童年期(7--12岁)：这一阶段的主要发展任务是获得勤奋感，克服自卑感；良好的人格特征是能力品质。
青少年期(12～18岁)：这一阶段的主要发展任务是形成角色同一性，防止角色混乱；良好的人格特征是诚实品质。 成年早期(18～25岁)：这一阶段的主要发展任务是获得亲密感，避免孤独感；良好的人格特征是爱的品质。 成年中期(25～50岁)：这个时期的主要发展任务是获得繁衍感，避免停滞感；良好的人格特征是关心品质。
成年后期(50岁以后)：这一阶段的主要发展任务是获得完善感，避免失望或厌恶感；良好的人格特征是智慧、贤明品质。 艾里克森心理发展阶段理论的主要特点如下： 人格发展是自我逐渐形成的过程；
阶段性和连续性统一的观点，即他将个体一生人格发展视为连续的而又具有不同阶段特质的统一的过程； 人格发展是连续一生的发展进程，他的心理发展阶段划分包括从出生到衰亡整个人生历程； 二维性的发展阶段说，即他不是一维的纵向发展观，而是强调人格发展成功 与否与横向维度上的两极内容有关。
相同点：（1）两种理论都是精神分析学派的，都没摆脱本能论。 两种理论都同意人的心理发展分阶段的观点。
异同点：（1）弗洛伊德更注重先天的性本能对心理发展的影响，艾里克森更强调后天的文化及社会因素对心理发展的影响。 弗洛分德将心理发展的阶段划分到青春期，艾里克森把心理发展的阶段划分到老年期。 三（1）比较参数检验方差分析和非参数检验方差分析的异同
答： 参数检验方差分析与非参数检验方差分析的差异主要体现在参数检验与非参数检验的差异上。参数检验包括正态总体的均值或者均值差异检验，二项分布检验，积差相关系数显著性的检验，方差分析等等。这些统计问题之所以属于参数检验，是因为它们都有共同的前提：总体分布的类型是正态分布。如果检验涉及两个总体，两总体须方差同质。参数检验通常情况下都是用于等比和等距型数据。 非参数检验方差分析包括对相关样本的双向秩次检验和对独立样本的单向秩次检验。非参数检验对总体的分布情况的要求低，也不要求对总体的参数进行假设，因而使用的范围比参数检验广泛得多。非参数检验可以适用于顺序型变量以及命名型变量。这一点也使得非参数检验适用的范围更广。非参数检验的功效往往大大低于参数检验，它没有参数检验敏感。
很多参数检验可以检验出显著差异的地方如果非参数检验则不会得到显著差异。而且，用顺序型变量或者命名型变量来代替原始数据，这种做法本身就损失了很多信息。因此，通常来说，在能使用参数检验的条件下我们一定要首先考虑使用参数检验。 另外在具体方法上也有差异，参数检验方差分析主要是用方差计算组间变异与组内变异。 而非参数检验方差分析主要是通过计算每组数据的秩次和来考察组与组之间的差异。 两种方法的相同点即都是对两组以上的数据进行比较。
（2）对实验材料进行统计学分析，选用参数检验的适当方法或者非参数检验的克—瓦式单向方差分析，并对结果进行解释。 答：用参数检验的方差分析：
提出假设
H0 ：三种情景下正确题目数的平均数相等， H1 ：三种情景下正确题目数的平均数不相等 选择检验统计量并计算其值
三组测验分数是从三个正态总体中随机抽出的三个独立样本，且方差齐性，故可用方差分析的F比值来检验三个总体平均数差异的显著性。
计算平方和：
SSb =292 /4 +452 /5+ 382 /5 –(29+45+38)2 /14 =8.05
SSt=（52+72+72+102+102+…82+92 ）-(29+45+38)2 /14 =30
SSw = SSt – SSb=30-8.05=21.95 自由度：dfb =K-1=3-1=2 dft =14-1=13 dfw =13-2=11
F 比值：F= (8.05/2)/(21.95/11)=2.017
统计决断：根据dfb =2，dfw =11, 查F值表，F（2，11）0.05 =3.98>2.017
所以P>0.05。故三种情景下正确题目数的平均数差异不显著。说明该实验的自变量没对因变量产生显著影响。不管是用哪种方式提醒考生时间，对考生的成绩无影响。
本题还有另外一种解法，解题方法详见：
（2）对实验材料进行统计学分析，选用参数检验的适当方法或者非参数检验的克—瓦式单向方差分析，并对结果进行解释。 答：此题应优先采用选用克—瓦式单向方差分析，因为n<=5,K<=3 A1 5 7 7 10
2011年心理学考研真题及答案
A2 10 9 8 8 10 A3 6 8 7 8 9 秩次A1 1 4 4 13 秩和22 秩次A2 13 10．5 7．5 7．5 13 51．5 秩次A3 2 7．5 4 7．5 10．5 即差异不显著。
31．5
H=[12/14（14+1）]*[222 /4+51.52 /5+31 .52 /5 ]-3*（14+1） =3.56
H0.05 =5.6429>3.529=H 所以P>0.05
一、单项选择题
1、除嗅觉外，感觉信息传入大脑皮层最后一个中转站是( a ) A 丘脑 B 下丘脑 C 海马 D 桥脑
2、初级视觉区、初级听觉区、躯体感觉区、言语运动区，在大脑皮层的部位依次是( d ) A 顶叶，额叶，颞叶，枕叶， B 顶叶，枕叶，颞叶，额叶 C 枕叶，额叶，顶叶，颞叶 D枕叶，颞叶，顶叶，额叶
3、根据听觉位置理论，耳蜗对高频声波反应的敏感区域位于( d ) A 顶部 B 中部 C 背部 D 底部 4、甜蜜的嗓音、温暖的色彩这种感觉现象是( d) A 适应 B 对比 C 后像 D 联觉
5、故地重游往往令人触景生情，回忆起许多在其他情况下不太容易想起的，能解释此现象的是( C) A 层次网络模型 B 逆行性遗忘 C 编码特异性原理 D 激活扩散模型
6、根据艾宾浩斯遗忘曲线，为了取得最好的记忆效果，个体对初次识记的无意义材料进行复习的时间应在识记后( c ) A 1小时内 B 2-12小时 C 13-24小时 D 24小时后 7、小明在游戏中把凳子当马骑，这种活动反应的想象功能是( c ) A 再造 B 补充 C 替代 D 预见
8、天空出现朝霞，就会下雨；天空出现晚霞，就会放晴。人们由此得出“朝霞不出门，晚霞行千里”的结论。这主要体现的思维特征是( a)
A 间接性 B 抽象性 C 概括性 D 理解性 9、可以独立表达比较完整语义的语言结构单位是( d ) A 音位 B 语素C 词 D 句子
10、按照耶克斯-多德森定律，在描述唤醒水平与绩效水平之间的关系时，必须说明( a ) A 任务难度 B 任务参与 C 被试年龄 D 被试性别
11.针对同一事件或现象，不同的人会产生不同的情绪体验。如在极度缺水的情况下，对于半杯水，甲觉得“还有半杯水，很高兴”；乙觉得“只在半杯水了，真痛苦”。这一现象反映的情绪特征是(A) A。主观性 B。感染性 C。情境性 D。两极性
12.在情绪研究中，研究者长期以来争论的主要问题是(C) A。情绪的产生是否与生理活动有关 B。情绪是否具有动机功能 C。情绪和认知是否相互独立
D。基本面部表情是否具有跨文化的一致性
13.某儿童智力测验的原始分数为130，其所属年龄组的平均分为100，标准差为15，他的智商是C A.100 B.115 C.130 D.145
14.高尔顿研究了遗传因素对智力发展的影响，其研究方法是(A) A。家谱分析 B。动物实验 C。心理测验 D。社会实践调查
15.小张喜欢做新颖和有价值的事情，而且经常能够提出一些与众不同的观点。他所表现出来的能力是C A。一般能力 B。特殊能力
C。创造能力 D。分析能力
16.与艾森克提出的稳定外倾人格类型相对应的气质类型是(B) A。胆汁质 B。多血质 C。黏液质 D。抑郁质
17.“掩耳盗铃”现象体现的心理防御机制主要是(D) A。转移作用 B。反向作用 C。退行作用 D。否认作用
18.许多人认为，坐火车比乘飞机更安全。这种社会判断的成因是(B) A。调整性启发 B。可得性启发 C。代表性启发 D。参照点启发
19.根据社会交换理论，无偿献血属于(D) A。本能的亲社会行为 B。纯粹的利他行为 C。纯粹的利已行为 D。间接的互惠行为
20.认为心理发展只有量的连续累积、不存在阶段性的理论是(D) A。心理社会发展理论 B。发生认识论 C。心理**发展理论 D。社会学习理论
21.在个体发展过程中，衰退最早的心理机能是(A) A。感觉和知觉 B。记忆 C。想象 D。思维
22.某儿童认为周围世界绕着他转，月亮跟着他走；他只知道自己有个哥哥，但不知道自己就是哥哥的弟弟。该儿童心理发展所处的阶段是(B)
A。具体运算阶段 B。前运算阶段 C。后运算阶段 D。形式运算阶段
23.根据布朗芬布伦纳(U.Bronfenbrenner)的生态系统理论，下列说法错误的是(D) A。微观系统指儿童直接接触的环境 B。环境是动态的、不断变化的
C。生态系统理论强调个体与环境的相互作用 D。外层系统包括社会意识形态、法律、文化等 24.根据柯尔伯格的理论，道德发展的最高阶段是(D) A。法律和秩序的取向 B。社会契约的取向 C。工具性的相对主义 D。普遍的道德原则取向
25.下列关于成人中期的人格发展特点的表述，错误的是(A) A。自我发展处于从众水平
B。性别角色进入整合阶段 C。对生活的评价具有现实性 D。对自己的内心世界日益关注
26.语法知识的学习促进了语言的表达。这种迁移现象是(B) A。陈述性知识对陈述性知识的迁移 B。陈述性知识对程序性知识的迁移 C。程序性知识对陈述性知识的迁移 D。程序性知识对程序性知识的迁移
27.根据阿特金森(J.W.Atkinson)的成就动机理论，高成就动机者在面对不同难度的任务时，倾向选择的任务难度是(C) A。低难度 B。较低难度 C。中等难度 D。高难度
28.概念学习中的变式是指(D) A。变更教学组织方式 B。变更言语表达方式 C。变更概念的本质属性 D。变更正例的无关属性
29.在桑代克早期提出的学习规律中，体现了共同要素迁移理论思想的是(C) A。多重反应律 B。优势元素律 C。联合转移律 D。类推反应率
30.认知领域学习的内容相当于
A。陈述性知识、程序性知识与条件性知识(B) B。陈述性知识、智力技能与认知策略 C。陈述性知识与程序性知识 D。知识和技能
31.奥苏伯尔认为，学生课堂学习的主要类型是(B) A。有意义的发现学习 B。有意义的接受学习 C。机械的发现学习 D。机械的接受学习 32.ABA实验设计属于(A) A。被试内设计 B。被试间设计 C。混合设计 D。对照组设计
33.内隐联想测验使用的因变量指标是(B) A。反应类型 B。反应时 C。正确率 D。信心评价
34.下列测量感觉阈限的方法中，最容易产生动作误差的是(A) A。平均误差法 B。最小变化法 C。恒定刺激法 D。信号检测法
35.内隐学习最早的研究范式是(A) A。人工语法范式