学前特殊儿童教育自考复习材料一
一、简答
1．学前视觉障碍儿童教育的方法主要有哪些？ （一）综合多种感官法； （二）表象指导法； （三）愉快学习法； （四）试误法； （二）家长辅导方案； （三）多曼早期教育法；
（四）智力落后儿童教育的方法举例：
（1）个别教育计划的制定； （2）任务分解法；
（3）发展儿童主动提出问题的能力。
8．学前智力落后儿童测查、鉴定的方法主要有哪些？ 16．你认为学前特殊儿童个别化教育计划应该包含哪此内容？ 二、论述题
1．特殊儿童教育的意义 2．学前特殊儿童教育发展的趋势 3．在学前教育机构中将如何 “孤独症”儿童进行教育与干预？ （五）及时反馈法； （六）实践法；
2．学前视觉障碍儿童教育的原则主要有哪些？ （一）早期发现、早期诊断和早期教育的原则； （二）多重感官协同原则； （三）自然性原则； （四）安全性原则； （五）全面性原则； （六）持久性原则。
3．测量、鉴别听觉障碍儿童的方法主要有哪些？ （一）纯音测听法； （二）言语测听法；
（三）幼儿和不易测验儿童测验的方法； （1）反射测听法； （2）受激反应测听法； （3）游戏测听法。
4．学前听觉早期干预的观念有哪些？ （一）回归主流观念； （二）整合教育观念。
5．学前智力落后儿童教育遵循的基本原则？ （一）个别化原则； （二）量力性原则； （三）整合性原则； （四）反复性原则。
6．学前智力落后儿童教育遵循的内容包括哪些区域？7．学前智力落后儿童教育及训练的计划和方法？ （一）波特奇早期教育指导方案；
9．超常儿童的才能根据潜能，成就与行为特征可分为哪类？哪三大典型特征？
10．学前超常儿童的意义和基本原则？ 11．学前特殊儿童语言矫治的原则和方法？ （一）指导原则： （1）个别化指导原则； （2）兼顾个人与集体原则； （3）可行性原则； （4）系统性原则。 （二）矫治方法： （1）儿歌故事法； （2）全面交流法； （3）多重刺激法； （4）日常交往法； （5）自然情境法； （6）游戏法。
12．简述行为问题特征和问题行为的表现？ 13．什么是代币,如何选择代币?
14．在学前教育机构中开展儿童语言矫治工作教师的主要职责？
（一）及时发现儿童的问题； （二）树立良好的态度； （三）提供正确的语言范型； （四）做好家长等人的工作； （五）制订和执行个别化教育方案。
15．学前特殊儿童一体化教育中教育具体承担哪些任务？
（一）提供支持性、接纳性环境； （二）培养语言沟通能力； （三）感知觉统训练； （四）体验性认知学习； （五）以儿童为中心； （六）保护儿童安全。
4．在学前教育机构中将如何对“多动症”儿童进行教育与干预？
（一）行为管理治疗； （二）认知一行为治疗； （三）心理治疗； （四）环境控制； （五）释放精力； （六）药物辅助治疗； （七）饮食辅助治疗。
5．如何为智力落后儿童制定个别教育计划？
6．举例说明如何正确对待幼儿园中情绪行为障碍的儿童？ 纠正儿童的残忍行为，首先要求教师和家长给予儿童充分的爱和关怀，为儿童创造一个各睦、友爱的情感气氛，让儿童在其中感受爱、感受善良的情感。其次要用正确的方式方法纠正儿童的残忍行为，避免用关黑屋子、罚站墙角等体罚的方法，因为这类方法反而会助长儿童的残忍行为，使其更加缺乏同情心；对于由于好奇心而引起的残忍行为，要耐心地劝说，讲明道理，通过看书、参观、看电影等让儿童了解有关动物的知识，把儿童的好奇心引到正道上来。 一、
二、 名词解释
1、 智力落后：是指个体在发育期内有显著低于平均水平的一
般智力，从而导致适应行为的缺陷
2、 多动症：是指发生在儿童期内，行为表现与其年龄极不相
称，以注意力明显不集中，活动过多、象任性冲动和学习困难为主要特征的一种综合病症
使问题得以解决或缓解的方法
15、语言矫治：为帮助语言异常儿童克服障碍，促使他们的语
言得到较好的发展，教师和专业人员采取一定的干预手段，给予他们特别的帮助，这就是语言矫治。
16、代币制：是综合应用、强化对儿童实施行为矫正的方法，
创造思维发展
11、在一体化教育活动中，对口活动都应该每周定期安排，并且不能少于两次
12、语言障碍儿童独特的心理特点，是一个异质性很高的群体 13、破坏玩具指该儿童故意破坏教室的器材或设备等事件，不3、 学前儿童语言障碍：是指儿童在早期语言获得过程序中出
现了发展性的异常现象
4、 学前特殊儿童教育：是为各种不同特殊需要儿童所提供的
促进其发展的特别帮助和支持
5、 学前特殊儿童：是指有特殊教育需要量的儿童，主要是指
在发展中存在着个体发展特别需要的0~6岁儿童 6、 视觉障碍：由于各种原因导致双眼视力障碍或视野缩小，
而难以做一般人所能从事的工作、学习或其它活动。 7、 听觉障碍：也称聋、重听、听力损伤或听力残疾，是指从
轻度到深度的各种听力残疾的一种总称
8、 身体病弱儿童：是身体健康方面存在障碍的儿童，主要是
指身患慢性冷疾病和体质非常虚弱的儿童。或长期患有慢性疾病，体质虚弱，需要特别照顾与教育的儿童 9、 情绪行为障碍：指发生于儿童和青少年时期的情绪行为的
偏异，这种偏异不是躯体疾病或缺陷的继发情况，也不是某种特定精神患疾的症状表现
10、智力落后儿童：指那些在发育期内，一般智力明显低于同
龄儿童的平均正常水平，并有明显的社会适应障碍的儿童 11、波特奇早期教育指导方案：是美国威斯康星州波特奇市教
育机构编制的一套适合于0~6岁正常儿童和残疾儿童个别化教育训练的方案
12、隔离法：是一个种消极强化，使用不当会会对儿童产生消
极影响，因此一般不要过多采用这种方法
13、消退法：是指某一行为过去曾得到强化，若此时这个行为
之后并不跟随着通常的强化那么当他下一次遇到相似情景时，该行为的发生率就会降低。
14、游戏治疗：是经游戏为媒介的儿童心理治疗方法。它是为
儿童在现实世界之外，提供了一个自由的空间，让儿童通过游戏将内压抑的、无法用语言表达的情感玩出来，从而
它需要建立一套奖励代币的办法和兑换逆强化物的机制 17、个别化教育方案：是教师和家长合作为某个特殊需要儿童
建立的个别教学计划
18、行为塑造法：是一种用来形成某个人目前还没有的行为的
程序，从而使个从不会到一步步学会一个新的行为 19、零反应区别的强化：指在一规定的时间内只要不需要的行
为（即要消除的行为）不发生就给予强化
20、代币：凡是可以累积起来交换别的强化物的条件刺激物就
称作代币
21、代币治疗法：是指一种用代币做强化物来进行行为矫正的
方法
22、超常儿童：1978年以来，我国心理学家把智力发展突出
优异或具有某方面的特殊才能的儿童 二：常识
1、儿童在语言、概念化、社会性、情感和动作能力方面飞速发展的时期是生命最初的5年
2、在超常儿童中，超常的阅读能力最早可以出现于0~1岁 3、正式提出全纳性教育的观念是《哈尔滨宣言》
4、回归主流教育模式包括资源教室模式、教育配对模式、咨询教师模式、混合服务模式
5、语言障碍是儿童期各种发展障碍中一种重要的类型，出现率为5~7%
6、在特殊教育对象中，出现率最高的一类障碍是语言障碍 7、孤独症的发病率一般来讲男性比女性多
8、超常儿童在幼儿园的教育主要涉及学习内容、技能和学习环境三个方面
9、心理学衡量儿童智力发展的差异有很多方法，其中运用最广泛的是测验法
10、超常儿童的教育目标在于如何促进儿童的自然倾向朝各种
包括尝试失败后造成的破损
14、区别强化可用来减少不当行为，要求在行为以低比例出现时给予递减强化 三、人物问题
1、较早涉及学前特殊儿童教育的是蒙台梭利 2、弗洛伊德最早对儿童进行心理治疗的
3、吉尔福特根据其对智力结构的因素分析，提出了发散思维有三个特点：即流畅性、变通性、独创性
4、幼儿教育学蒙台梭利提出，儿童如果错过了2~7岁关键期，语言障碍就难以纠正
5、巴洛夫经典性条件反射理论为行为改变了提供了实验支持，斯金纳操作性条件反射理论为行为矫正奠定了理论基础 6、推孟是第一个将智力测验用于对天才儿童进行定量鉴别和研究的人，首先使用智力测验来鉴别天才儿童，把智商达到或超过140定为天才儿童的临界值，从此开创了智商决定天才的新时期
7、英国心理学家高尔顿于1869年发表了《遗传的天才》，提出了天才是由遗传决定的观点。 四、小问题
1、 学前特殊儿童教育的最重要价值主要表现为什么？帮助
具有特殊需要的儿童在发展的关键期内建立全面发展的基础
2、 学前特殊儿童的主要类别有哪些？认知发展障碍儿童、生
理发展障碍儿童、语言发展障碍儿童、情绪和行为问题儿童以及超常儿童
3、 在教育机构中，我们可能面对数量不多的哪三种生理发展
障碍的儿童？视觉障碍、听觉障碍儿童和病弱儿童 4、 学前儿童的情绪行为障碍分为哪四个方面？情绪障碍、品
行障碍、正常心理机能发展迟绶而产生的损害、不良习惯
等
5、 在学前教育阶段，对视觉障碍儿童的总体要求是什么？促
进儿童全面发展、补偿缺陷和为进入小学做准备 6、 按照儿童的语言行为特征语言障碍可分为哪四个类型？
构音异常、发音异常、流畅度异常与语言发展异常等 7、 构音异常有哪些表现形式？一般有替代音、歪曲音、省略
音、添加音、声调错误、整体性的语音不清等六种类型 8、 对儿童进行语言的观察与评估主要有哪些？两种方法，一
种是分析自然言语，另一种是利用现成的量表进行测查 9、 超常儿童的三大型特征是什么？智力早熟、坚持按自己的
方式行事，掌握欲极强
10、儿童的问题行为一般有哪三个方面的表现？行为不足，行
为过度、行为不适当
11、按照智商和社会适应行为标准把智力落后分为 哪四级，
其IQ各为多少
一级智力残疾（极重度），20或25以下 二级智力残疾（重度），20~35或25~40 三级智力残疾（中度），35~50或40~55 四级智力残疾（轻度）50~70或55~75
12、学前特殊需要儿童的一体化教育实施的关键是什么？是
特殊教育与普通教育在教学上如何协同的问题
13、学前特殊儿童行为矫正方法有哪些？间隙强化、正强化、
区别强化、消退其中最重基本的方法是正强化
14、游戏治疗的形式包括哪些？游戏治疗可以以个人或小组
的形式进行，个人治疗能有效地解决由儿童本身的残障而产生的问题，集体治疗对有社会适应困难的儿童更为有效 五、简答
1、 学前视觉障碍儿童教育的方法主要有哪些？
综合多种感官法、表象指导法、愉快学习法、及时反馈法、试误法、实践法等
2、 学前视觉障碍儿童教育的原则主要有哪些
早期发现、早期诊断和早期教育原则，多种感官协同原则，自然性原则，安全性原则、持久性原则
3、 测量鉴别学前听觉障碍儿童的方法主要有哪些
纯音法、言语测听法、反射测听法、受刺激测听法、游戏测听法
4、 学前听觉障碍儿童早期干预的观念和基础有哪些 观念：回归主流观念、整合教育观念、基础：尽早发现听障问题、尽早佩带助听器、进行师资培训 5、 学前智力落后儿童教育应遵循哪些基本原则 个别化原则，量力性原则，整合性原则，反复性原则 6、 学前智力落后儿童教育和训练的计划和方法主要有哪些 波特奇早期教育指导方案，家长辅导方案，多曼早期教育法，小步子、多循环、及时反馈等方法
7、 前学智力落后儿童教育的内容包括哪些领域
运动领域，包括大无能无力和精细动作，认知领域，语言领域，社会生活领域、包括生活自理能力和社会适应及交住能力 8、 学前智力落后儿童测查、鉴定的指标和方法主要有哪些 指标：年龄指标、智力指标、适应行为指标
方法：智力测验（如中国比奈智力测验和韦无斯勒幼儿智力测验），社会适应能力测验（如婴儿~初中生社会适应能力量表）9、学前智力 落后儿童的个性特征主要有哪些表现
智力落后儿童的期望值普遍偏低，智力落后儿童缺乏自我尊重意识，智力落后儿童缺乏交往的需要
10、超常儿童的才能根据潜能、成就与行为特征可以分成哪几种类型？超常儿童有哪三大典型特征
如分为智力型、语言型、艺术型、创造型、领导型。典型特征是智力早熟、坚持按自己的方式行事，掌握欲极强 11、简述学前超常儿童早期教育的意义及基本原则
促进超常才能的形成，促进已显露的超常才以的继续发展，原则：符合儿童实际的原则，全面发展的原则，家庭教育与社会教育、幼儿园教育相结合的原则
12、简述学前特殊儿童语言矫治的原则和方法
原则：个别化指导原则，兼顾个人与集体原则，可行性原则，系统性原则
方法：儿童故事法，全面交流法，多重刺激法，日常交往法，自然情境法，游戏法
13、简述行为问题的特征和问题行为的表现
特征：持久性的困难，不受普通教育方法控制的行为，不理会现实，客观困难的存在。
表现：行为不足，行为过度，行为不适当
14、 什么是代币？如何选择代币？
凡是可以累积起来交换的强化物的条件刺激物就称代币，代币应当可以计数，具有吸引力，并且简单、轻便可携，必须是能够随时都可以方便发放的，必须是幼儿不容易复制的，必须是不具备其他实用功能，也不易与别的物体相混淆的东西 15、在学前教育机构中开展儿童语言矫治工作，教师的主要职责是什么
及时发现儿童的问题
树立良好的态度提供正确的语言范型 做好家长等人的工作 制订和执行个别化教育方案
16、学前特殊儿童一体化教育中教师具体承担哪些任务 发现和诊断班级内的特殊儿童 教给儿童日常交往的技能 制订和执行个别化教育方案 组织协调其他人员教育特殊儿童
17、你认为学前特殊儿童个别化教育计划应该包含哪些内容 儿童现状分析
特殊儿童接受特殊治疗、特殊帮助的内容 特殊儿童参与正常儿童学习的内容及程度 特殊儿童的教育教学方式 特殊儿童的发展目标 方案检查的时间及方式
六、应用题
1、结合实际论述学前特殊儿童教育的重要意义具体表现在哪些方面
直接效益：对特殊儿童成长的意义：积极帮助学前特殊儿童建立全面发展的基础，充分促进学前特殊儿童潜能的发展，有效预防学前特殊儿童第二障碍出现
间接效益：对特殊需要儿童家庭的意义：有助于家长正确认识
孩子的特殊需要，有助于家长减轻精神和物质方面的负担 社会效益：对社会发展的意义：为社会发展增加了建设力量，儿童的基本情况 儿童现状 维持
8、 园一名5岁儿童，近期出现比较明显的行为问题，如打人，
有效地减少社会承担的特殊教育和残疾福利费用：有助于我国社会主义精神文明的建设 结合实际论述
2、结合实际论述学前特殊儿童教育的重要意义具体表现在哪些方面
重视早期发现与早期干预：法律上保证对特殊儿童早期发现与早期干预的可能性，加强早期发现的研究，提高早期诊断的准确性，围绕特殊儿童教育需要制定早期干预方案，以使他们获得最佳发展
一体化融合教育：回归主流的一体化融合教育；全纳性的一体化融合教育
整合教育趋势，多元智能理论的影响 结合实际论述
3、在学前教育机构中应如何对孤独症儿童进行教育与干预？ 孤独症儿童：也称自闭症儿童，是一种具有较严重的发育性障碍的儿童
四个特征：第一：发育速度和顺序异常；第二对任何一种感觉刺激的反应异常，第三言语、语言认识及非语言性交流异常，第四，与人、物和事的联系异常
教育与干预对策：提供支持性、接纳性环境，培养语言沟通能力，感知觉统和训练，体验性认知学习，以儿童为中心，保护儿童安全感（适当加以论述说明）
4、在学前教育机构中应如何对多动症儿童进行教育与干预 多动症儿童：是指发生在儿童期内，行为表现与其年龄极不相称，以注意力明显不能集中、活动过多、任性冲动和学习困难为主要特征的一种综合病症儿童
教育与干预：行为管理治疗，认知行为治疗，心理治疗，环境控制，释放精力，药物辅助治疗，饮食辅助治疗 适当加以论述说明
5、如何为智力落后儿童制定个别教育计划？
智力落后儿童就是指那些在发育期内，一般智力明显低于同龄儿童的平均正常水平，并有明显的社会适应障碍的儿童
远、近期内目标 教学内容 教学方案和教材 评估
6、举例说明如何正确对待幼儿园中有情绪行为障碍的儿童 情绪行为障碍是指发生在儿童和青少年时期的情绪行为的偏异，这种偏异不是躯体疾病或缺陷的继发情况，也不是某种特定精神患疾的症状表现
常见的情绪行为有：攻击性行为，恐惧情绪，嫉妒行为，退缩行为，残忍行为
例：退缩性行为儿童：在教育中创造机会让孩子做力所能及的事，让他体验成功的快乐，增强其自信心。通过角色扮演游戏，让儿童模仿学习待人接物的礼节，并在日常活动中为儿童创造机会，让儿童在众人面前表现自己。开始是可以是集体性的，不十分强调个人的表现强的活动，以后逐步过渡到个人表现强的活动。让孩子在放松心的情况下，逐步发展社交能力。就得勇敢起来。
7、举一例简要说明学前特殊儿童行为矫正方法的具体步骤及实施程序
举例：如故意破坏玩具的行为采用行为矫正方法的具体步骤有 一、行为描述该儿童故意一再的破坏教室里的玩具及其他器材 二、行为观察：花几天的时间非正式的观察该儿童，以期对他的这一行为有进一步的了解和认识。 三、后果的探讨 四、变通策略的思考 五、目标的传述 六、程序：
消除破坏玩具的事件行为的基本步骤
破坏玩具指该儿童故意教室的器材或设施等事件，不包括尝试失败所造成的破损 确定行为基准线 确定行为矫正方案
咬人，故意摔坏玩具等，经过了解，他的家庭环境最近出现了变化，父母正在闹离婚的过程中，父母经常在家吵架，打架，而且在对孩子的教育与生活管理方面相互推委等，忽视与孩子的交流，请以此儿童为个案，试设计一份游戏治疗的目标及实施治疗方案
一、计游戏治疗的目标分为阶段目标和终极目标
阶段目标：如减少打骂其他儿童的次数，不再故意摔坏玩具等 终极目标：如能主动与他人沟通及交往，喜欢玩具及游戏活动 二、治疗方案
1、带儿童进游戏治疗室，
2、给儿童创设自由探索的机会和条件 3、观察记录儿童在游戏治疗室内中的表现 4、即时反馈儿童的言行
5、及时与教师、家长沟通，获取相关信息 6、游戏治疗中的限制 结合案例小结
9、 简单虚拟一份学前语言障碍儿童语言矫治的案例报告 一、 个案基本资料 二、 问题现状 三、 鉴别诊断
四、 制订矫治阶段目标及终期目标 五、 技术分析及教育手段、措施等 六、 矫治效果的检查、评估及追踪
名词解释：
1特殊儿童是指在生理上、心理上及智能上异于普通儿童，具有特殊的教育需要的儿童。其特殊的需要包括：特殊的教育场所、特殊的教育方法、受过特殊教育训练的教育者和教学手段等。 2训练中心模式是指在固定的场所内有专职或兼职的特殊教育专业人员对学前特殊儿童进行专门的训练和教育的一种模式。
3、多动症也称“多动综合症”，是指发生在儿童期内，行为表现与其年龄极不相称，以注意力明显不能集中、活动过多、人性冲动和学习困难为主要特征的一种综合病症。
4、病弱儿童也称有健康障碍的儿童，是指长期患有慢性疾病，体质虚弱，并因此需要特别关照和教育的儿童。常见的疾病
有：心血管疾病、呼吸系统疾病、内分泌系统疾病、神经障碍疾病等。
5、隔离：为了减少或消除儿童的某些不良行为而采取处罚错斯的一种方法。
6、智力超常儿童主要是指智商超过130的儿童或在某方面具有特殊才能的儿童。
7、游戏治疗是以游戏活动为媒介,精心为儿童创设一个充分自由、充分尊重及没有任何压力的良好环境，让儿童通过自由的游戏自然地表达情感，将内心存在的问题通过“玩”表露出来，从而建立起新的情感交往模式，有效地提高儿童与周围环境交互作用的兴趣和愿望。
2肢体障碍儿童是指因四肢残缺或四肢躯干麻痹畸形，导致人体运动系统不同程度的功能丧失或功能障碍的儿童
3智力落后儿童是指儿童在发展期内智力状况明显落后于同龄正常儿童的发展水平，并伴随有明显的语言与行为障碍。智力障碍儿童按其智力受限程度可分为轻度，中度，重度和极重度四级。
4早期干预是指一种有组织有目的的丰富环境的教育训练活动，它适用于发展偏离（或落后）正常或可能偏离（落后）正常的五六岁以前（主要是3岁以前）的儿童身上，通过这种教育的实施，可望使这部分儿童的智力和能力有所提高，获得一定的生活能力和技巧，待他们成长到学龄阶段，可以更好的接受特殊教育或正常儿童的教育。
早期干预的主要理论是行为主义的学习理论，美国斯金纳创立的这种理论的基础是操作性条件反射
5情绪行为异常是指儿童长期存在的，能影响自己发展或他人的情绪行为过度，不足或不恰当的状态
6超常儿童不只是智力和才能的高度发展，而是优异智力创造力及良好的非智力个性特征和相互作用构成的统一体，故称其超常儿童
超常儿童在幼儿园的教育主要涉及学习内容、技能和学习环境 7、正强化，正强化是指当一种操作性行为在某种情境或刺激下出现后及时得到一种强化物，如果这种强化物能够满足行为的需要，则以后在那种情境或刺激下，这种特定的操作性行为出现的机率会升高 问答题
1、代币制对某个儿童进行个别矫正该如何进行？
（1）明确目标行为。在使用代币制的时候，要处理好短期目标和长期目标的关系，短期目标是把目标先定为一个或几个好行为，然后让这些好行为产生拉动作用，最后实现长期目标。（2）建立儿童行为基线。累计几次行为就可以得到奖励，“代币”能换得什么奖励，这都需要教育者的尝试和决断。（3）确定代币。基数确定之后，就要选择合适的“代币”。“代币”是具有象征意义的实物，孩子明白“代币”所代表的价值，而且确实对其有吸引力。（4）确定逆向强化物。孩子用代币换取或者说支付、购买什么样的奖励（这叫“后援强化物”），要在保障安全、健康的前提下，根据孩子的喜好来选择。（5）拟订代币交换系统。用代币制建立了一个理想的行为习惯之后，就可以自然而然地结束训练。
2、如何将心理学理论运用于学前特殊教育实践？
（一）应用行为分析模式，根据操作性为主。安逸的原理与方法来改善特殊婴幼儿的行为，按他们的学习与训练的目标，涉及情景和选定可影响目标行为的增强午，并以他们自发的反映行为，建立性的适应新的反应行为，消减或改善因某种症状导致的不良行为。（二）认知行为矫正模式。是根据认知过程影响情感和行为的理论假设，通过认知和行为技术来改变婴幼儿的不良认知，强调纠正有幼儿的认知曲解，从而改变他们的行为，使他们保持良好的身心状态（三）合作学习模式：强调以学习者为中心，要求特殊婴幼儿在一个由2-6名同伴组成的实质性小组中彼此互助，共同完成学习任务，并以小组总体表现作为奖励依据（四）差异教学模式。差异教学模式强调立足于特殊婴幼儿的个体差异与个性差异，满足他们各自的学习需要，促进其获得最佳发展。
3、早期发现和早期干预对特殊儿童重要意义;
1有利于减少残障儿童的发生率2有利于把我残障儿童发胀的关键期，及时治疗一边减轻残障程度应促进其向正常方向成长3有利于及早补仓残障儿童的功能缺陷，通过发展其他方面的能力来弥补其不足。
4个别化教育计划制定应包括：
儿童现状分析、特殊儿童接受特殊治疗和帮助的内容、特殊儿童参与正常儿童学习的内容和程度、特殊教育的教育教学方式、特殊教育的发展目标和方案、检查的时间及方式 5、学前儿童生活保健的作用有：
有利于学前特殊儿童良好生活习惯的养成，保障其现有的身心健康2有助于培养学前特殊儿童的生活自理能力3科学、有效的生活保健有助于学前特殊儿童康复。 6. 简述诊断儿童构音障碍的步骤。
构音器官和发音能力的检查1检查幼儿的构音器官2请幼儿说说袭击的名字，年龄等3数数i-10，4享有而呈现一些图片，并让幼儿说名称让幼儿跟老师说简单的词句6就有人感兴趣的话题尤其交谈7是有专门的勾引评估工具8详细记录以上步骤。幼儿听音器官jitingyin能力的检查首先教师留意听觉气管有无问题其次检查幼儿听音能力。听变能离1向幼儿先相似音判断2组织语言游戏对幼儿表现观察记录。 7. 对儿童进行语言矫治的基本要求：
１要遵循特殊儿童身心的特点２要遵循特殊儿童语言获得的规律３要创设语言发展的良好环境４要重视多种语言形式的综合运用５要注意语言矫治过程中的及时评估。制定语言矫治计划和安排（矫治训练的时机 目标时 间控制 方法选择 评价与调节控制等）
8. 学前特殊儿童的主要类型：
生理发展障碍儿童、智力异常、语言发展障碍儿童和广泛性发育障碍儿童。
9. .智力落后儿童的身心特点;
智力落后儿童同正常儿童虽有许多相似之处，但也有他们自身的特点。1发展阶段滞后2认知功能受损（1）感知觉损害。智力落后儿童的视觉，听觉，味觉，平衡协调感觉等方面一般也不如正常儿童（2）记忆力损害。智力落后儿童识记速度慢，记忆容量小，记忆缺乏明确目的，容易遗忘。相对来说，他们在活动中，情绪兴奋时，记忆效果好一些，对具体形象的材料，刺激强烈、有兴趣的内容，他们容易记住（3）思维障碍。智力落后儿童思维直观具体，概括水平低。有些知识内容尽管他们背会了，却不理解，对事物也不能很好归类，思考时，如果借助具体事物会好一些。他们不善于有目的地周密地想问题，思维不灵活，往往生搬硬套。由于他们不能深入思考问题，所以对问题往往也就没有主见（4）言语障碍：发音困难，语法混乱，缺乏内在逻辑，语言表达贫乏，不准确.（5）注意障碍。智力落后儿童的注意有情绪色彩，对直观具体事物易引起注意，喜欢听生动有趣的故事。他们很难有目的地注意，注意也不稳定，容易分心，注意转移不灵活，常常顾此失彼，象正常孩子那样，一边听一边写，他们会感到困难。3非智力因素方面的障碍：情绪障碍、个性心理特点和行为问题4生活自理能力和社会适应能力低下。当然上面谈到的智力落后儿童的认识特点，在不同的智力落后儿童身上反映程度是不一样的，一般说，智力落后愈严重，他们的感知能力、记忆能力、注意能力、思维能力、想象能力也愈差。
10、在教学过程中，教师用于特殊儿童教学的策略：
1分化目标2多层次教学3创设生活情境4导入游戏。明确的教学原则和教学策略是教学活动成功的前提，但是教师在教学过程中人格魅力确实教学活动的至关重要的因素。 11、孤独症儿童的治疗方式
;治疗与训练相结合，不才又能够非此即彼，而应彼此兼顾以教育训练（行为矫正，语言教育教廷参与训练）为主，药物治疗为辅
12、 学前特殊儿童教育发展的趋势有：
第一，学前特殊教育与普通教育逐步融合。第二，学前特殊教育的理论研究与实践逐步走向专业化。第三，学前特殊教育对象由明显的残疾儿童包含了不明显的障碍儿童教育。 13、学前特殊儿童教育的支持保障体系包括：
社会参与——融入社会的基础，全校参与——构建融合的氛围，资源教室——创建康复的空间，家校联系——争取家长的合作，同伴交往——促进良性的互动 14、学前特殊儿童教育的理念：
（一）早期发现，早期干预1早发现，早预防2早发现，早干预3早期干预的途径(1)家庭干预（2）托幼机构干预（3）社区干预（二）儿童都是平等的教育对象1一体化教育2全纳教育。
15、简述我国学前教育体制。
从举办者角度：（一）公办学前特殊教育1教育部门下属的学前特殊教育机构2其他公办学前特殊教育机构（二）民办学前特殊教育3、家庭教育模式的优势（1）家长对孩子具有诚挚的感情，对于孩子的发展怀有强烈的愿望，这是实施家庭教育的前提。（2）家长对孩子是最了解的，清楚的知道孩子在哪方面的潜能可以进一步发掘（3）教育的针对性强，一个家庭可以几个成员教育一个孩子，而不像幼儿园或康复机构里一个教师对多个孩子。（4）家里具有自然的教育情境，可以随时对孩子进行教育。
16. 导致视觉障碍的原因有：视觉障碍分为盲和低视力两种。造成视觉障碍的原因有先天、后天和以外事故三种。 17. 对视力障碍儿童的早期干预主要措施
;1感官训练（视觉，听觉，触觉，嗅觉与味觉训练）2智力的发展3言语技能的培养4运动技能的训练5生活自理及社交技能的培养6心理健康教育。 18. 试述学前儿童听觉障碍类型：
传导性听觉障碍，感音神经性听觉障碍
19. 对学前听觉障碍儿童进行教育应遵循原则：
遵循正常儿童早期教育原则同时更要遵循自身的早期教育原则1早期干预2多种感官综合利用3语言优先4听觉训练欲语言训练相结合5玩中学语、动中学语和用中学语6情境教学和