九年级《学习》专题复习
[课标要求与教材分析] 课标要求：
1.1.5形成良好的学习习惯和生活态度。
2.3.2知道公民有受教育的权利和义务，学会运用法律维护自己受教育的权利，自觉履行受教育的义务。
3.1.2正确对待学习压力，培养正确的学习观念。 3.4.4理解实施科教兴国战略的现实意义。
3.4.8立志为将来报效祖国、奉献社会努力学习。 教材分析：
学习意义的明确、学习习惯的培养、学习方法的掌握、学习态度的形成、学习理念的树立，是初中生性格的重要组成部分，不仅为学生能否有信心面对和克服学习中的各种困难、不断争取进步奠定基础，也是学生自我完善和社会发展的需要，更是落实课程教育目标的需要。
“学习”专题属于“成长中的我”板块，把心理健康、道德、法律和国情教育等内容有机整合，是在初中生对自我有了明确定位的基础上，将初中三年思想品德教材中涉及到的相关知识进行梳理。它以七年级上册第二课《把握学习新节奏》、八年级下册第六课《终身受益的权利》、九年级第四课第四框《实施科教兴国的发展战略》、第十课第二框《理智面对学习压力》和第四框《拥抱美好未来》为主体依托，分别从学习方法指导、学习态度引导、权利义务观念、国家战略保障、学习压力疏导和学习理念确立等方面加以分析。重在教育和引导学生从感悟学习的苦与乐出发，认识学习的重要性，明确学习的责任，从而保持积极乐观的学习态度，树立终身学习的理念。此外，拓展与学习相关的间接知识，包括意志品质的锻炼、不良诱惑的抵御、崇高理想的树立、合作竞争的培养、责任意识的增强等，结构复杂，联系紧密。
教学重点：从对个人和对国家的角度回顾学习的重要性；梳理整合有关基础知识点；运用所学知识分析社会热点，解答中考习题。教学难点：从不同角度分析怎样对待学习；探究影响学习的主客观因素；尝试自主构建知识网络图。
在有效使用和处理教材上我考虑了以下三点：首先，调整了复习顺序。打破教材课、框和年级的界限，以“学习”为主线，调整了知识间的顺序，使之更有针对性、条理性和实效性。其次，整合了复习内容。按照“是什么”“为什么”和“怎么做”的方式呈现。“是什么”从学习新特点和学习苦乐交织来分析。“为什么”可从对个人和对国家两个角度加以整合。“怎么做”可以围绕“学会学”（学习方法）、“感受学”（享受学习）、“珍惜学”（责任义务）、“理智学”（缓解压力）、“终身学”（学习理念）等不同的侧面提出具体要求。再次，拓展了复习思路。不仅复习与学习有直接关联的知识，还对影响学习的间接因素进行探究，辅之以社会热点链接、中考典例分析，形成围绕学习专题的不同角度知识与能力的综合体系，以更好地实现教育教学目标。 [学情分析]
经过近三年对思想品德知识的学习和第一轮的复习铺垫，学生对于本专题分年级、分单元和课的基础知识比较熟悉，并具备了一定的分析和解决问题的能力，多数学生自主复习、构建网络的能力呈现出个性化特色。
但部分学生不能完整地表述知识间的逻辑关系，对重点知识的理解、拓展延伸还有所欠缺，因此，本单元复习的定位之一是熟练构建知识网络图，达到夯实基础、落实目标的目的。学生做题时，常常表现出不知如何获取有用信息和用什么样的思维方法解决问题，因此，本
单元复习的定位之二是提高学生审题能力和思维能力。
在学生的态度方面，一方面，要认识到学习生活是主导，也是自己的责任和义务。另一方面，要对自己的学习方式、学习习惯、学习理念进行反思，逐渐学会对自己的学习进行有效的调控，完善自己的学习观。这些问题在部分学生中是欠缺的。因此，在学生对学习问题有了一定的思考和认识的基础上，矫正其思想和行为上存在的一些偏差，理智对待影响学习的各种因素，正确认识自己的学习使命，就成为本单元复习的最终落脚点。
初三0810班共有68名学生，学生差异明显。体现在基础知识的熟悉程度、构建网络的能力、知识拓展迁移的能力及灵活运用所学知识分析解决典型题例的能力上。所以在复习时，以四人小组为单位合作完成知识清单的梳理，对于不理解的问题、本单位的重点难点问题采取生教生、师教生的互助学习，查疑补缺，带动中间和较弱的学生，以期在原有的程度上均有所提高。 [教学目标]
情感态度价值观目标
珍惜学习的机会，体会学习带来的快乐。增强履行受教育义务的自觉性，养成良好的学习习惯。树立终身学习观念，培养自觉学习态度，创造有价值的人生。
能力目标
自主探究，参与交流，了解相关知识之间的内在联系，进一步提高构建知识网络、整合知识体系的能力。亲历自主分析和思考，进一步掌握解题方法与技巧，提高联系和分析社会生活实际的能力；分析中考典型例题，提高运用所学知识分析、解决问题的能力和实践探究能力。
知识目标
在复习中巩固所学知识，查漏补缺，达到如下学习目标：了解学习的新特点和学习是苦乐交织的。知道学习的方法和策略，转变自己的学习方式。知道公民有受教育的权利和义务，理解受教育对公民个人和国家的重要性。了解学习压力产生的影响及缓解学习压力的有效方法。理解科教兴国战略和终身学习的意义。探究影响学习的主客观因素。 [教学方法与手段]
以启发式、讨论式为指导，采用“自建网络、自主问答”的复习教学法，辅之以问题导练法，自主探究法。
运用多媒体教学辅助手段。 [教学流程]
导入（约2分钟）
时政播报：2010年1月8日，太原市“全民终身学习大讲堂”活动正式启动。10月24日，太原市“全民终身学习活动周”正式启动，今年的主题是“推动全民学习，让生活更加美好”。12月8日，太原市荣获全国“2010年全民终身学习活动周”先进城市“优秀组织奖”。
教师引导：要求学生准确说出上述新闻共同体现的中心词。 学生阅读新闻热点，体会新闻内涵，思考并归纳新闻中心词。
教师归纳：太原市委、市政府开展这些活动的目的在于营造人人爱学、人人皆学、人人能学、人人善学的良好社会环境，打造书香型社会、学习型社会。作为当代青少年的我们，更应该以学习为己任，所以我们今天来进行有关“学习”的专题复习。
（设计意图：将时政引入课堂，不仅可以培养学生关注社会、关注生活的意识，同时有助于起到激发兴趣，明确主题，进入复习状态的作用。从而达到联系分析社会生活实际的能力目标）
学习新课（约32—35分钟）
第一环节：课标导航明方向
教师启发：同学们先在自己的脑海中搜寻一下，整个初中三年的思品学习中，“学习”是哪些课的关键词？
学生在记忆中的教材知识体系中积极思索，掌握提炼关键词的复习方法，并指出相应的课题。如七年级上册第二课《把握学习新节奏》、八年级下册第六课《终身受益的权利》、九年级第四课第四框《实施科教兴国的发展战略》、第十课第二框《理智面对学习压力》和第四框《拥抱美好未来》。
教师展示：出示课标要求，明确“学习”贯穿初中三年的始终，指出考纲，也就是课程标准中对“学习”这个专题的具体要求。
学生阅读教师出示的课标要求，对照所学知识，细化为具体的知识要求。
学生可能出现的问题有：单纯地朗读课标条目，缺乏理解性的分析，因而对课标的要求不明确，没有过多的印象。
针对学生的这些问题，教师首先要熟悉课标和教材，尤其是对课标行为动词的要求有个大致的把握，熟悉课标与教材知识的对接。其次要逐条地引导学生解读课标，可先指明对应的课题、对接的具体知识，再从动词分析得出课标的层次要求，如“知道”“理解”是知识目标、“学会”“对待”是能力运用目标，“培养”“形成”情感态度价值观目标，使学生对本专题课标要求达到的目标、知识和程度有个清晰的了解。
（设计意图：让学生了解考纲的要求，整体感知课标对本专题的不同层次的要求，强化课标意识。达到明确学习目标的作用）
第二环节：知识诊断查遗缺
教师行为：结合课前的复习，提出合作探究的具体要求。
第一步：以四人小组为单位，依据课标，对接教材，具体复习、归纳出所对应的几课教材中的基础知识和重点知识。
第二步：在小组总结整理知识的基础上，完成学案中的知识清单诊断。
学生行为分两步：第一步：在明确要求的基础上，四人分工，每人负责一课或两课知识的整理、归纳，然后在小组内进行交流。也可以选出几个小组选派代表汇报归纳出的重点知识，一个组讲解一课，相互可以补充，做好听讲记录和知识标记。
第二步：进行“知识清单诊断”，四人小组可分工合作，每人承包几道，然后在小组内进行交流，对不会填和填写错误的知识，进行相互讲解，检测基础知识点的掌握程度。
教师引导：在诊断过程中，有没有小组内无法解决的知识点，可以提出来，群策群力，共同来解决。
学生提出在知识诊断过程中的疑难点和困惑点，全班进行相互交流，由学生互助讲解，解决本课的重点、难点知识。
预估学生可能出现的困惑：对学习苦乐观中“乐”的3方面表现的知识整合、对教育重要性的知识整合。
针对学生的上述困惑，教师可以先请全班同学帮助解决，在学生发表自己的见解之后，教师点拨与归纳：学习的快乐首先表现在不断发现自身的潜能，获得超越自己的快乐；其次表现在享有学习的权利和机会是令人快乐的；最后表现在当我们从学习中逐渐了解世界的奥秘，好奇心得到满足的时候，快乐就洋溢在心中。
教师在学生诊断的基础上，补充完善“教育重要性”这一重点，让学生清晰知晓教育的重要性可从对个人和对国家两个角度分析。对个人的重要性主要分布在八年级下册第六课，对国家的重要性主要分布在九年级第四课。同时可适当增加《国家教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》、全国教育工作会议上温家宝总理的讲话中关于教育重要性的表述。引导学生把握重点。
（设计意图：让学生自问自答，诊断和梳理基础知识，查遗补缺，从而做好知识的储备
与铺垫，同时可以通过小组合作学习、互助学习，让学生思维真正动起来。以实现和落实本专题的知识目标）
第三环节：构建网络知联系
教师启发：单个知识点就像一颗颗山楂果，如何把这些山楂果串起来，做出一个美味的糖葫芦，就需要我们知道知识间的相互联系，整体把握知识脉络。这种联系不仅局限于某一课或两课，而应该放眼于初中三年的整体知识体系中。请同学们完成下列展示任务。
第一步：在小组内展示自己构建的知识网络，并表述出自己对知识间相互联系的认识。 第二步：在小组内交流和完善的基础上，选取1—2人进行全班展示，并由学生自主进行讲解。
第三步：师生共同完善基本知识结构图。
预估学生较好的方面：对于单个知识、单册教材的知识体现和分析得较好，如七年级中能抓住“做学习的管理者”、“学习的苦乐观”；八年级能抓住“珍惜受教育权利”、“履行受教育义务”；九年级能抓住“正确对待学习压力”“克服考试焦虑”“树立终身学习观念”等知识。还能将八九年级均涉及到的“教育重要性”体现出来。
预估学生可能出现的问题：缺乏对专题的宏观理解和认识；对知识间的相互联系、重难点知识体现不突出。
针对学生的上述问题，教师首先要对本专题的知识有整体的把握，要有自己对本专题复习思路的设计和知识的整合，如按照“是什么”“为什么”“怎样做”的思想品德课的知识顺序来整合知识，要注意知识间的逻辑关系，做到言之有理，析之有据。其次，要向学生讲解构建网络图的一般方法，比如抓主干知识为主要脉络，按照因果关系、递进关系、包含关系、并列关系等从纵向、横向排列，注重关键词的突出、重点难点的体现、内在联系的表现等问题。再次，在学生展示完后，要适当点评，既肯定其优点，也将其不足点指出。
教师引导：综合学生的优点，与学生一起合作共建网络图，使本专题的知识更加条理化，形成板书结构。
PPT展示：从“是什么”“为什么”和“怎么做”三个层面加以复习。 “学习是什么”——学习新特点；学习是苦乐交织的（7上） “为什么要学习”——对个人：是责任（9）；改变命运（8下） 对国家：成就未来（8下）
最根本事业；基石；科教兴国、优先发展（9）
“怎样对待学习”——学会学：做学习的管理者（7上） 感受学：享受学习的快乐（7上）
珍惜学：珍惜机会、履行义务、依法维权（8下） 理智学：正确对待学习压力、克服考试焦虑（9） 终身学：树立终身学习观念（9） 教师启发：经过同学们自主构建网络和我们一起的分析，不难发现本专题所涉及的知识是相当多的。但是与学习相关的内容不仅仅局限于此，请同学们再拓宽思路，思考初中三年的中，还有哪些知识与本专题有着联系，或者说是间接的存在着联系，让我们的网络图更加完善？小提示：从影响学习的个人因素方面拓展；从国家的举措方面探究。
学生四人小组合作探究，借助自己的学习体验和经历，拓展思维，进一步思考影响学习的因素和国家的一些举措。
预估学生较好的方面：影响学习的因素探究中能分析到抵制各种诱惑、师生关系如何、是否有自信心、意志是否坚强等。国家的举措探究上能得出科教兴国和人才强国战略。
学生可能存在的问题：对影响因素不能明确地进行分类；学科术语表述不准确、规范；概括的不全面、完整。
针对学生出现的影响学习因素探究方面的问题，教师一方面引导学生按内因和外因两个角度进行分类，使知识更条理化。其次可以用相关的一些案例或具体行动加以引导，让学生得出更全面的分析，如内因方面有坚强意志、培养自信、树立理想、学会合作竞争、抵制诱惑、责任意识、勇于创新等。外因方面有学校因素，如师生关系，老师的教学方式，同学间的关系等；家庭因素，如父母的教育方式，亲子关系等；社会因素，如网络的影响，各种不良诱惑等。
针对学生出现的国家教育举措探究方面的问题，教师引导学生从法律、道德、战略等角度探究。如法律保障上，制定了《义务教育法》《未成年人保护法》等；战略支持上：制定了科教兴国和人才强国战略、鼓励创新等；道德上，形成尊重知识、尊重人才、尊重创造、尊重劳动的社会氛围、尊师重教等。
（设计意图：让学生自建知识网络，并能流畅表达，在与他人交流、比较的过程中加深对知识间联系的理解。一方面有利于发挥学生的主体作用，另一方面通过学生自己对知识的重新整合，突破难点。有利于实现自主探究，参与交流，进一步提高构建知识网络、整合知识体系的能力目标）
第四环节：直击中考提能力
PPT展示：材料：目前南方的一些中学里，有部分学生热衷于购买彩票，他们寄希望于中奖后可以不用上学，不用做作业，可以不劳而获，坐享其成??不少孩子为了省钱买彩票竟然不吃早餐，课堂上也听不进去老师的讲课，成绩急剧下降，身心受损。
作为同龄人，请你针对材料中学生的思想行为提出几点忠告。（8分）
教师行为：解题思路指导：学会“三审”——审题型、审设问、审材料。弄清问题要求，找到材料中的关键词。学会审题，提取有效信息。
学生四人小组合作，按照教师讲解的解题技巧，理清答题思路。先查找关键词，再对接教材观点和理论，最后准确运用学科术语解答。 思想行为 热衷于买彩票、寄希望于中奖 不用上学、做作业 不劳而获、坐享其成 忠告 青少年肩负着民族复兴的使命，应该树立崇高远大的理想，立志为将来报效祖国、奉献社会努力学习 学习是苦乐交织的，应该正确对待学习的苦与乐，学会享受学习的快乐 理想的实现需要脚踏实地、全力以赴，应该磨砺坚强的意志，坚持不懈 应该珍爱自己的生命健康，积极行使自己的生命健康权 上课不听讲，成绩下降 应珍惜受教育的权利，自觉履行受教育的义务 为买彩票不吃早餐 预计学生较好的方面：能准确找到受教育是权利也是义务、生命健康权、学习的苦与乐、学习需要坚强的意志等知识点。
学生可能出现的问题是：一方面对忠告类试题的解题技巧欠缺，因而解题缺乏针对性，审读关键词不准、知识点不全现象会存在。另一方面对“寄希望于买彩票中奖”这一行为不会运用学科术语解答，口语化明显。
针对学生出现的这些问题，教师首先要在讲解了解题思路的基础上，引导学生按思路进行作答。其次，要加强对审题能力的训练，包括审读关键词、审读设问、审读有效信息和隐性信息，要在训练后让学生进行反思，总结收获，找到不足。第三，可以采取学生纠错法，在学生独立解答完之后，可以找一个比较好的和一个有欠缺的学生答案进行展示，让学生去分析好在哪里？欠缺在哪里？在学生分析的过程中，教师加以引导和点拨，效果会更好一些。
（设计意图：一方面可以让学生领略和体会中考的测试导向和出题人的考核意图，另一方面有利于学生解题能力的训练，同时在倾听学生的解题过程中还可以发现学生的不足，有