2015年西安市基础教育小课题研究结题报告 - 图文(2)

7.小课题组开展了“你问我答”的学生活动，设计活动方案、进行活动记录，编写活动总结，收集学生有效问题56道。 8.“你问我答”活动的学生心得体会8篇。 9.数学教学叙事3篇。 10.小课题论文3篇。 11.教学课件3篇。 12.小课题组成员根据课题研究需要召开了四次课题组会议。 13.问卷调查、上课实践、课题组会议、“你问我答”学生活动的照片共88张。 14.收集了调查问卷、互评课、课题组会议、“你问我答”学生活动等活动的各种资料。 （二）成效 1.学生方面 通过小课题的研究，课题组的成员寻找、探究出了适合我校学生的数学 有效课堂提问的方法，极大地调动了学生学习数学的热情，激发了学生学习数学的兴趣，明确了学习的目标，引导不同层次的学生在数学课堂上主动地思考与探讨，让每一个学生在不同起点上都获得了发展。 “你问我答”的学生活动，鼓励学生提问，让学生把学习过程中遇到的疑问主动向教师提问，通过提问以及回答其他同学的问题来帮助他们对问题的理解，给学生提供一次展示自己的机会。小课题的研究，增强了学生的问题意识，培养了学生发现问题和提出问题的能力，促进了学生的创新意识发展，而我们数学教师同时通过学生提出的问题，可以分析出学生数学思维中的障碍点所在，以此为突破口，解决问题，提高数学课堂教学的有效性。 2.教师方面 课题组的教师以小课题研究为平台，积极学习数学课堂提问的相关理论知识，更新了传统的课堂教学理念。通过数学课堂教学实践和教学过程的实际情况，及时进行课后反思、总结，不断改进数学有效课堂提问的方法、修正小课题研究的思路。小课题组通过二次常规课互评和不定期的课题组会议，成员之间互相交流数学课堂提问的经验，实现教学资源共享，促进了课题组成员专业能力的共同成长，同时促进了教师个人的教研能力提高。 五、存在问题及改进 本课题虽然按计划基本上完成了预定的研究任务，课题组成员也积累了一定的研究经验和成果，但是课题研究完成的不是很充分，还有一些问题需要在以后的数学教学实践中深化。 （一）、存在问题 1.小课题组成员在数学课堂的创设问题情境、预设课堂提问、提问的时机等方面做了很多的尝试和研究，数学课堂提问方法的教学实践多，理论支撑不足。小课题组成员在对中学数学课堂提问方法的理论学习中，研究理论的高度和深度还不够，对有效的数学课堂提问方法的理论学习的还不充分，理解得还不到位，有待进一步加强学习。 2.课题组教师本身在学校都承担了非常繁重的教育教学工作，投入到小课题研究的时间和精力都受到影响，给小课题研究工作的深入开展带来困难。同时也影响到小课题研究的过程性资料收集的不够细致、全面。 3.鼓励学生提问的“你问我答”活动，虽然召开的很成功，增强了部分学生提问的自信心，因为时间原因只在一个班级召开，参与的学生数量不多。第一次开展这样的学生活动，经验也不足。 （二）、改进措施 1.小课题组成员在以后的教育教学工作中，要积极参加各种培训，加强对数学相关理论的学习，吃透《初中数学新课程标准》精神，多向有经验的教师学习，多向专家请教，提高自己的教研能力。 2. 理论指导实践，小课题组成员在今后的数学课堂教学中要继续深化数学有效课堂提问方法的研究，不断改进数学有效课堂提问的方法，优化教学设计，提高数学课堂教学的有效性。 3.在我校的各个年级都开展“你问我答”的数学活动，鼓励学生提问，学会质疑，为更多的学生提供展示自己的平台，使学生敢于去想，去问，再将这种鼓励学生提问的方法慢慢渗透到数学课堂教学实践中，逐步树立学生的数学问题意识，培养学生发现问题和提出问题的能力，同时也培养学生的创新意识，促进学生全面发展。 1.《初中数学新课程标准（2013版）》 参2.吴国平 《谈数学课堂中的提问艺术》 搜狐教育网 2015.1.19 考3.王淑彦 《初中数学课堂提问的技巧与方法》 百度文库 2015.2.8 文献 4.鲍坚强 《浅谈课堂有效提问的方式》 百度文库 5.张晓东 《初中数学课堂提问的有效性》 东台市曹丿中学网站 2015.7.6 注：正文楷体小4号，篇幅控制在A4纸6页的范围内.