河北省义务教育阶段 学校教学评估汇报材料
实施教学评估 强化学校管理
推进课程改革向纵深发展
香河县第十二中学 2013年10月
实施教学评估 强化学校管理 推进课程改革向纵深发展
教学评估工作，是评价内容新、评价方法新、评价功能全的提高学校管理水平和教育教学质量的一项重要工作。我校对此项工作非常重视，认真落实 《河北省义务教育阶段教学评估实施方案》及市、县教育局的相关文件精神，根据河北省我廊坊市及香河县教育局关于实施义务教育阶段教学评估工作的要求和部署，本着认真严谨、实事求是的原则，组织开展我校的教学评估工作。现汇报如下： 一、 学校基本情况
我校是一所初级中学，现有教职工42人，其中，专任教师41人（副高职8人，中职19，初级14人，本科学历30人，专科11人）学历达标率100%；今年全校共有6个教学班（其中七、八、九年级各两个教学班），目前在校生234人，（其中七年级62人，八年级89人，九年级83人）。学校始建于1970年，占地16933平方米，其中建筑面积4662平方米，操场面积10800平方米，学校建有理化生实验室、仪器室、图书阅览室、体育器材室、多媒体教室、考研活动室、计算机教室、、音美等专用教室；各类教学仪器设备、图书配备等均达到省验收标准要求。
我校树立“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”的办法理念，遵循“以德立校、依法治校、科研兴校”的办学宗旨，形成了“勤奋、诚实、文明、健美”的良好校风。我校先后被评为市级“园林式学校”、廊坊市“学生素质综合评价先进单位”、香河县“以校为本教研基地”、香河县“教学管理先进单位”、共青团香河县委“青年文明号单位”、“文明单位”等。在全校师生中的共同努力下，我校教育教学务方面均取得优异成绩，受到了上级管理部门的表扬，得到社会的认可，近年来中考成绩连续在全县同类学校中名列前茅，高中上线人数逐年增加，学校社会声誉逐年提高。 二、 评估流程及结果 1、学校教学评估流程及结果
（1） 成立评估领导小组，学校成立了由校长任组长、业务校长为副组长，各处室 主任为成员的教学评估领导小组；同时成立教学评估小组，具体负责教学评估工作。领导小组根据省评估标准和学校实际制定了《香河县第十二中学教学评估实施方案》、《香河县第十二中学教师教学评估实施细则》和《香河县第十二中学教
学评估相关项的评估赋分办法》并在评估中得以实施。
（2） 依据《河北省义务教育阶段学校教学评估标准》中的学校管理、教学管理、 课程管理、教学条件、教学研究和评价研究的6个一级指标和32个二级指标内容，逐条进行自我评估。召开全体教师大会，汇报学校教学评估自评结果，让全体教师对学校的评估情况具体地了解，以便提出合理化建议。
（3） 主管年级领导组织各年级组进行讨论，广泛征求教师的意见，根据存在的问 题，对学校工作进行客观、公正、合理的评价。
（4） 根据各方面的意见和建议，再次进行自我评估，完善并改时评估中的不足， 统计评估结果，制定进一步提高的目标和改进的措施。
（5） 根据学校的自评情况，认真填写《学校教学评估等级权重表》，赋分并确定等 级，写出本次自我评估总结报告，报送县教研室。
学校自评结果为：93分，达标。其中学校管理15分，课程管理19分，教学管理14分，教学研究18分，教学条件13分，考试评价14分。 2、教师教学评估流程及结果
学校评估领导小级制定了《香河县第十二中学关于教师评估工作安排方案》，其内容主要包括已确定的教师教学评估程序、形式、结果所占比例和评估负责处室及完成时间等，并分以下几个步骤进行评估：
第一步，教师自评。教师对照《河北省义务教育阶段教师教学评估标准》逐条进行
自我评估，填写自评表，结果以10%记入总分。
第二步，教师互评。学科组通过日常教学工作、课堂观察、教研活动等进行互评，
填写互评表，结果以10%记入总分。
第三步，学生、家长评教师。学校评估小组，利用召开家长座谈会的机会，通过座
谈、填写问卷的形式，由学生和学生家长共同对教师进行评议打分，结果以10%记入总分。
第四步，学校对教师评估。根据学校依据省评估标准和学校实际制定的《香河县第
十二中学教师教学评估实施细则》，由评估小组结教师教学情况进行整理，汇总评估，结果以70%记入总分。
第五步，统计整理评估结果。由学位评估小组统计教师评估总成绩，按优秀、良好、
一般、较差四个等级写出评估总结，向教师个人通报。
第六步，谈话、指导。对自评与总评成绩差距较大的教师，由年级主管领导进行单
独谈话，帮助教师分析存在的问题，制定改进措施，有效发挥评估的指导功能。 第七步，评估上报。汇总教师教学评估相关数据，写出评估情况报告，连同评估结
果上报教育局教研室。 三、 评估结果分析 第一部分：教师评估结果分析 （一）职业道德
我校的教师师德高尚，师风严谨，他们爱岗敬业，热爱学生，乐于奉献，诚实首信，遵纪守法，做到了既教书又育人，真正把工作当作自己的事业来做，爱岗敬业，为人师表。 （二）专业水平
在上级教育行政部门的领导下，我校长期坚持开展教师培训工作，促进教师专业水平不断提高，教师学历全部达到标准。所有教师都能制作教具和课件，教师全部能够使用电脑、利用网络等现代信息技术获取教学资源进行学习和研究。 教师教学能力也逐年提高，语言表达准确、流畅、得体，有一定的感染力。对教学活动中出现的问题，能进行有针对性的指导，能根据学生的差异进行因材施教，对学生的实验活动、实践活动、创新活动进行正确的指导，作业指导认真，教学方法灵活。 （三）专业发展
我们大力营造全校师生读书学习的浓厚氛围，教师能够树立终生学习的理念，做到阅读书籍，同时进行实践研究、反思和写作。同时，学校不惜资金为教师订教育教学刊物，并在教师中开展“读好书，写笔记”活动，以此来拓宽教师的文化视野，增强教师的文化底蕴，提升教师的文化素养。
实施课程改革以来，新的教学观念涤荡着教师的教学思想，改变着课堂结构，学生成为学习的主体，主动性、探究性学习成为课堂的主旋律，师生关系融洽，教师尊重学生人格，尊重学生学习的主体地位，注重学生的全面发展。
校本教研成为教师专业成长的良田沃土，反思成为教师的教学习惯，建立了课堂反思交流制度。反思促进问题的生成与研究，教师发现的问题在学科组内交流、磋商，每周的教研活动，为教研互动交流时间，触屏一周内各自发现的问题。
（四）课堂教学
每学期开学初，我们组织教师认真学习新课程标准，明确每册书的训练要求、训练重点、训练难点，然后通览教材，对教材内容要充分了解，明确每单元、每章节的训练内容及训练重点，备出单元整组课以后，再进行课时备课，课时备课要求必须按三维目标精心设计，尤其对重、难点问题，要做到前提预设。宽松、和谐、自主、质疑、合作、探究的课堂教学气氛给学生提供了更宽广的发展空间，师生互动，生生互动，教学活动紧紧围绕教学目标进行，有张有弛，并能随机调整教学方法，不是教教材，而是用教材；上课不是复述教案，而是根据学生学习情况创新教学活动，真正做到教师对学生的评价及时、准确，教学相长、师生相长。
在课堂教学上我们推行“自学、讲评”式课堂学习组织形式。这种形式包括六个环节：师生共同确定学习目标；学生自学；分组讲解；评价反馈；讨论矫正；达标测评。这是一种“教师掌舵、学生划船”的课堂学习组织形式，教师掌舵就是要把握好方向（明确学习目标并保证学生不偏离学习目标），学生划船是让学生全程参与学习过程，“在学习中学习”。新的课堂组织形式，极大地调动了学生学习的积极性，改善了学生课堂学习状况，能够大面积提高教学质量。 第二部分：学校评估情况
（一）学校管理（此项自评15分） 1、办学思想（2分）
学校全面贯彻国家教育方针，以师德建设为中心，以德育工作为重点，寓德育于教学实践之中，促进学生全面发展。以教学工作为根本，扎实推进素质教育，建立了“教、学、研”一体的研究制度。校长和班子成员始终站在教育改革的最前沿，准确把握动态，捕捉新信息，以新的教育理念为先导，用科学的理论武装头脑，在理论学习过程中认真做好学习笔记。校长和班子成员能积极对教师进行理论辅导，将一些先进的教育理念传达给教师，促进教师教育教学水平不断提高。同时，树立终身学习的思想，不断丰富实际管理经验，提升了研究能力，对一线教师也起到了督促激励的作用。 学校确立了研究课题并制定了实施方案、计划安排，有推进课改及实施素质教育的经验报告，能及时做好阶段性总结。学校领导班子坚决落实教育局关