3 思考 出亲情、人性的亮丽之光。 引导提问：这篇散文为了表现三代人之间深沉的爱，作者不是面面俱到，而是选取生活中极普通的事情（散步）来写，这是一种什么手法？ 教师归纳：这种表现手法是——以小见大。
（三）、深层解读： 1 主题阐释： 过程 1、 2、 教师活动 反思 （1）找出文中让你最感动的细节、有感情地细读这些语句，要求读出你感受到的人性之美与人找句子，有感情地情之美。 朗读，其他学生点（2）让学生有感情地示范朗 评。 读，其他同学点评，教师在此基础上适当指导。教师提示后再让一名学生示范朗读。 听，点拨，讲评 提示： ⑴文章感情基调：欢愉而深沉。 ⑵欢愉时语速快，深沉时语速慢。 ⑶人物性格特征：“我”——回答 善良孝顺、关爱母亲（劝母亲散步、 决定走大路、背母亲）。 妻子——温柔贤惠（在外面听我的）。 儿子——活泼听话，聪明伶俐。我母亲——老迈、顺从、善解人意、慈爱亲切、爱护小辈。 学生活动
2、美点寻踪。 过程 学生活动 （1）找出文中相关的语句。 对春天景物的生动描写 小家伙的话表现他天真可爱 用生活的细节表现深沉的感情 结尾表现出家庭的幸福、温馨 （2）男、女生教师活动 反思 1、 巡视。 分读，再分组评析。 各组推荐代表交流评析。 听，点拨，讲评 例如：教师评：第一处是对南方初春田野的描写：“大块小块的新绿”“有的浓，有的淡”“树上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起着水泡”。这“新绿”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的气息的透露，它显示了不可遏制的生机，这是对生命的高歌，对生命的礼赞。 教师活动 2、 回答
过程 学生活动 （1）分组用圈点批注法画出文中大家认为最精美的语句，并以旁批的形式分析其美在哪里。 （2）各组推荐代表以“我们欣赏的美句是：__________，它有一种__________________之美”的句式展示各小组的寻美成果。 学生展示： 反思 1、 巡视。 听，点拨，讲评。 2、 回答 教师补充： （1）情趣昂然之美： ——“她现在很听我的话，就像我小时侯很听她的话一样”，这句话写母子关系，母亲明理，儿子孝顺，相映成趣。 （2）含义丰富之美： ——“我的母亲又熬过了一个严冬”，既写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景，又写出了我为母亲最终安然无恙而庆幸的心情。 （3）句式对称整饬之美： ——“母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思”。句子语意对举与反衬，于平实中见灵气，在浅易中见哲理，韵味无穷。运用顶真辞格，琅琅上口，富有韵感。
（三）练笔（选择其中的两题）
1、学“以小见大”的手法，从生活中选取与亲情有关的真实、具体的小事，从中感受人间真情，感悟世间真理。然后用下列句式写一段话：
句式：亲情是___________，从中我感受（悟）到了_____________。 2、“文似看山不喜平”。本文情节简单，作者采用了尺水兴波、一波三折的写法，在情节的起伏跌宕中，体现了浓浓的亲情。
请依照句子“后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平坦；我的儿子要走小路，小路有意思”写一句话，要能反映出亲情小事中的一个分歧点或矛盾产生的焦点所在，以使所叙小事的情节更曲折、情蕴更丰富。
3、有矛盾分歧，就会有思想斗争，你能进一步想象一下出现分歧时双方的心理活动吗？
（四）教师总结：
莫怀戚的《散步》是一篇文质兼美的散文，它像一首动人心弦的诗，一支感人肺腑的歌，读这篇文章的历程，是人的心灵随着作者优美的文字在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的美的旅行。
第4 课时 送东阳马生序（宋濂）（一）
教学设想：
这篇文章字词难度不大，除了一些重点词句，其他都比较容易理解。文章思路清晰，在开篇提出“嗜学”，然后围绕这个中心词，层层展开，并采用对比法，点明求学应有的态度和精神。在教学时，可以引导学生在通读全文、整体感知的基础上，掌握重点字词和句子，然后，由字词理解到内容理解，把握文章的中心观点，理解作者的思想感情。在教学中，主要贯穿朗读，以朗读带动文章理解。 教学目标：
1、能读准字音，读出节奏，熟读成诵；
2、能理解常用的一些实词和虚词，用现代汉语翻译课文；
3、能理解课文对比手法的运用，联系自身，学习古人刻苦学习的精神。 1、读准字音，读出节奏。 过程 学生活动 教师活动 反思 导入：常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其1、 听，想象 身，行拂乱其所为。”这些都说明 了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。 2 自读课文注释① 介绍作者和本文体裁特点 听，用笔给不会读的字注音，用竖线3、 教师范读。 标出某些长句的朗读节奏。 自读，读给同桌听，4、 齐读，男女生比赛听，适度评价。 读等。
2、疏通文意： 过程 学生活动 教师活动 反思 1、 2、 3、 4、 参照书下注释，自己疏通文意，用笔标出自己不会翻译的地方。 同桌交流，解决疑难。 全班交流疑难。 听 思考 巡视，指导。 巡视，参与。 听，评价。 点拨重点字词：序 嗜 无从致书 每 益 以 诸 走 汤 再 腰 逾 俟 衾 烨 负箧曳屣 课后学习：重点字词解释，熟读成诵课文。
第5课时 送东阳马生序（宋濂）（二）
1、复习上节课内容： 过程 学生活动 教师活动 反思 试背课文，听，评由检查重点字词、1、 价。 背诵课文导入。 分两组比赛：自行出题（关于课文翻主持比赛，适度评2、 译方面的问题），思价。 考，回答。
2、语文活动：宋濂对马生对我（填表） 过程 学生活动 教师活动 反思 细读课文，填写表1、 巡视，指导。 格。 2、 小组交流。 巡视，参与。 全班交流，重在评3、 价“比赛结果”，谈听，适度评价。 感受。 附表格：（比赛项目自填，越多越好） 选手 宋濂 马生 我 比赛项目 向别人借，还要凡是应该有的书书的来源 自己动手抄写 都集中在这里 跑到百里之外，有司业、博士做捧着经书向有道他们的老师，没德、有学问的前师生态度 有问题得不到回 辈请教，对老师答、要求得不到毕恭毕敬，弯着满足的 身子，侧着耳朵 生活情况 学习条件 ?? 比赛结果 3、迁移学习：
过程 学生活动 教师活动 反思 1、 讲故事比赛：把你知道（或收集到）的古今中外的勤学故事讲给同学听。 交流，如：①囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）②悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”）③凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）④韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事）⑤画荻教子（欧阳修的学习故事）等 交流，如：“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂”；“业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随”；“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”等 如：①“故余虽愚，卒获有所闻。”此句表明勤能补拙。②作者之所以能克服种种困难，依靠的是他的精神力量。他用精神的富足，战胜了生活上的贫困──“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”。知识的积累和精神的充实，是学子读书的必备条件，我们应当以此为鉴。③另有题目如“尊师好学”、“谈学习”、“学习中的苦与乐”等 相互启发、共享成果 2、 我喜欢的一句名言：将你收集到的有关勤学的名言推荐给同学们，要求将这则名言的意思给大家讲解清楚，并说明自己推荐的理由。 3、 课堂小作文：读了本文，选取自己最感兴趣的内容，写出自己的认识与体会，字数不限。 4、 组织交流
在这篇文章中，作者提出读书要“勤奋”、“专心”，你同意这个观点吗? 请结合你的经历谈谈自己的感受。 小结：
这篇文章作者以自己的勤苦求学而功成名就的事实，现身说法勉励马生专心求学，刻苦自励，情真意切。文章的叙述、描写自然结合，中间穿插议论，道理明显。学习本文，在明白道理的前提下，熟记文言实词、虚词，积累文言词汇，为以后文言文的学习奠定基础。同时我们好要从文言文的学习中，把握对比的写作手法，灵活巧妙地将记叙、议论等多种表达方式融合在一起。
课后学习：以马生的身份给宋濂写封回信。 古文基础概括：
省略句：先达德隆望尊，门人弟子填其室，（）未尝稍降辞色 余立伺左右，（）援疑质理，（）俯身倾耳； 俟其欣悦，（）则又请焉
一字多义：以 之 于 通假字：被 支 同义复词：假借 扣问 沃灌 慕艳 廪稍
第6课时 我骄傲，我是一棵树（李瑛）
学习目标：
1、通过反复诵读，感受“一棵树”的艺术形象； 2、理解诗所表达的主题；
3、学习多种修辞方法和象征手法的运用。