1、解题，把握情感。 过程 1、 学生活动 听，思考，交流 思考：“我骄傲，我是一棵树”能否换成“我是一棵树，我骄傲”？并回答。 教师活动 反思 导入：扎根于土地，有枝有条，抗风御沙，沉积地下而变成煤炭这是 树的用途，假如你是一株树，你会怎样去做呢? 指导解题。 2、
2、初读课文，整体感知 过程 学生活动 轻声朗读课文，解1、 决生字词 有感情朗读全诗，选出自己喜欢的诗2、 节反复诵读，准备读给大家听。 朗读，听，评价：看谁能把诗中“骄3、 傲”的情愫表现得淋漓尽致。 3、再读课文，把握主旨 过程 学生活动 朗读课文，概括诗1、 歌各部分内容 合作探讨：诗歌中2、 一棵树的形象 教师活动 巡视 反思 巡视 参与 听，适度评价。 教师活动 巡视 巡视 参与： 归纳课文主旨：这棵树是炎黄子孙的化身，是一位具有高度献身精神的战士的英雄形象。但他并不一定永远停留在那里，他有高度的适应性和顽强的生命力，他来自人民，所以他有着为人民服务的强烈愿望，他不仅抵挡自然界的雨雪风沙和雷火，而且把自己坚韧而又慈爱的枝条伸向社会，给弱者和不幸者送去幸福和欢乐，他与广大劳动人民有着共同的理想——消灭贫困，建设一个幸福的新世界。 教师活动 巡视 反思 3、 4、三读课文，品味欣赏 过程 学生活动 从文中找出你最欣1、 赏的词语，并体会它们的表达效果 从文中找出运用各种修辞手法的语2、 句，并讨论它们的作用。 反思 巡视 参与
课后学习：借鉴本诗的写法，以“我骄傲，我是一滴水（一棵草、一朵云一只蜂、一头牛??）”为题写一首诗。
本设计对阅读诗歌的要求分为三大板块：一、通过反复朗读，初步整体感知“树”的形象，感受语言的优美；二、注意诵读指导，在诵读过程中体验情感，领悟内涵，同时真正理解“树”的形象，体会诗人的情感。三、注意品味语言的美，从词语到修辞手法的角度。
第7课时 有的人（臧克家）（一）
学习目标：
1、能理解鲁迅的为人和精神； 2、能体会对比写法的作用；
3、能品味诗中含有深刻哲理的句子。
课前学习：了解鲁迅的事迹，评价他的为人。 一、解题，熟读全诗： 过程 学生活动 教师活动 反思 导入: 1、 运交华盖欲何求,未敢翻身已碰头. 破帽遮颜过闹市,漏船载酒泛中流. 横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛. 1、 听 思考 回答 躲进小楼成一统,管他冬夏与春秋。 同学们知道这是谁的作品吗？ 2、哪一句体现鲁迅先生甘于给人民当牛马的崇高品德？ 熟读全诗： 1、教师范读，学生划节奏，标重音，悟语气 以第二小节为例，指导朗读： 有感情就是要进入角色，这里通过两种人的形象对比，表达了爱憎之听，思考。 情，这种感情朗读时就体同在语气学生放声自由读。 和语调上。 2、 指名配乐朗读。 有的人/ 骑在人民头上/：“呵，—（师生互评） —我多 伟大！” （狂妄、轻浮） 有的人/ 俯下身子/给人民/当牛马。 （庄重、崇敬） 思考并回答：为什3、 么以“有的人”为听，适度评价。 题？
二、研析诗理 过程 学生活动 教师活动 反思 思考： 1、①有的人分别指的是谁？ 1、 提问 ②怎样理解两个“活”和两个“死”？ 2、 3、 附表格 对比对象 ③两种人的不同表现是什么？ ④两种人的下场分别是什么？ 2、全文在写法上有什么特点？ 3、诗人写此文有什么深意？ 听，思考。 简介作者及写作背景。 思考问题，小组交流并回答 听，适度评价。（附表格） 结果 反动派及剥削结果 者 对人民 恭恭敬敬，全人民永远记住作威作福，任把他摔跨 心全意 他 意欺压 对人生 对社会 小结 课后学习：课文中前四节出现了八处“有的人”，请把它们分别改换成具体的某一种人、某一类人写下来。
第8课时 有的人（臧克家）（二）
第一块：交流写作，加深体会 过程 学生活动 教师活动 反思 学生展示：被人民憎恶的人活着，他已经死了；被人民爱戴的人死了，他还活着。残酷剥削人民的人，骑在人民头上：“啊，我多伟大！”全心全意为人民服务的人，俯下身子给人民当牛检查改写情况 马。妄想流芳千古的人，组织点评，(具体，明确，1、 把名字刻入石头，想“不有深度,同时要有指导作朽”；一心默默奉献的用) 人，情愿作野草，等着地下的火烧。将自己的幸福建立在别人痛苦之上的人，他活着别人就不能活；处处为别人着想的人，他活着为了多数人更好的活。 通过改写，小结鲁迅先生2、 交流 的精神 第二块：交流收获，拓展延伸 过程 学生活动 教师活动 反思 独立思考，交流收通过对这首诗的学习，你有什1、 获。 么收获呢？ 文天祥 你们能从其他作品中得到关于2、 保尔 生存的意义的启示吗? 为人民的人 思考 交流
作业：诗歌中运用对比手法，这使我想起了唐代诗人杜甫的一句诗，“朱门酒肉臭，路有冻死骨”；它通过对比手法把不平等社会现象揭露得入木三分。请大家课外查阅这句诗，并写一篇二百字左右的读后感。
第9课时 诵读欣赏 古诗二首
教学目标：
1、能理解古诗所表达的思想感情和哲理； 2、能体会象征手法的运用； 3、能背诵和默写两首古诗。 课前查阅刘禹锡和李商隐的资料 1、诵读：
过程 学生活动 教师活动 反思 1、 听，交流。 刘禹锡介绍 浏览诗后语段后，有感情的朗读古2、 巡视；指导。 诗，达到背诵的程度。 成果展示，评价：3、 谁读得最好（语气、听，适度评价。 节奏）。 释疑 典故：“闻笛赋” 4、 提问不懂的地方 “烂柯人” “青鸟”
2、欣赏：
过程 学生活动 教师活动 反思 用现代汉语把这两1 巡视，指导，评价 首诗歌通译一下 指导经典名句： “沉舟侧畔千帆过，病树前头万木任选你最欣赏的一春” 1、 句话，说说你欣赏 “春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始的理由。 干”的理解，并且把它们引用到自己的写作实践中。 交流，评价。理由听，适度评价。 2、 是否恰当。 提示：经典诗句理解。 课后练习：
反复诵读，乃至背诵，学以致用。
第10、11、12课时 写作
训练目标：
1、能留意生活，细致观察，注重积累写作素材。
2、学会取舍，能对素材进行深加工，根据中心表达需要精心提取有价值的写作素材。
过程 学生活动 教师活动 反思 1、 自读《从生活中提布置学习任务，明 取有价值的写作素材》一文，勾画要点。 确本次写作训练的基本要求。 头脑风暴：①以“快乐”为话题，可选择哪些写作素材；②以“爱心”为话题，可选择哪些写作素材。??。 布置题目 2、 思考、交流 3 思考、确定写作内容、构思、列提纲、写作。 小组评议作文，全班交流好作文，修改“病文” 思考，感悟。 巡视，指导 请作者诵读佳作，明确优点。收集问题作文的缺点，并加以总结。 读自己的范文，学生评价优点和不足之处。
听，思考 认真修改自己的作文，并且誊写 第13、14课时 修改文章专题训练
训练目标：
1、了解语段修改的几种常用方法。
2、能多角度、全方位地对自己的一篇周记的语段进行修改。
过程 学生活动 教师活动 反思 听，记录，思考，出示修改的语病和例句（见附 修改，整理 文） 自读《语段的修改》一文，了解语段修1、 布置任务，明确修改重点 改的几种常用方法。 2、 交流学习所得 组织交流 3、 完成专题训练习题 组织训练，巡视，指导 反思 附文：
一 词语错用 （一）词性误用 1名词误用：
例：李大夫总是耐心地指导她把病历写得完整、清晰、条理。(\条理\本是名词,此使用为形容词。与\完整、清晰\并列。可改为\有条理\
2 动词误用 例：这是一个多么感动的场面啊!（\感动”是一个动词，此使用为形容词。可改为\感人\） 3 形容词误用
例：他简简单单的两句话。顿时使我心中有一种无可名状的沉重。(\沉重\是形容词,此误用为名词,可