第六章 包豪斯
包豪斯是1919年在德国成立的一所设计学院，是世界上第一所完全为发展设计教育而建立的学院。它集中了20世纪初欧洲各国对于设计的新探索与试验成果，特别是荷兰“风格派”和苏联构成主义运动的成果，加以发展和完善，成为欧洲现代主义发展的中心，将欧洲现代主义设计推到一个空前的高度。 2．包豪斯成立的宗旨
2.1格罗佩斯初期的目的是吧包豪斯建立成一个乌托邦式的微型世界，发展团队精神，社会平等，社会主义理想，发扬手工艺和中世纪行会精神。大约1923年开始，学院开始走向理性主义，比较接近科学的教育方式，开始强调为大工业生产的设计。 2.2包豪斯的贡献与影响
包豪斯奠定了现代设计教育的结构基础，首创了艺术设计基础课，使教育第一次比较牢固的建立在科学的基础上。同时，包豪斯还开始采用现代材料的，以批量生产为目的的，具有现代主义特征的工业产品设计教育，奠定了现代主义工业设计的基本面貌。包豪斯广泛采用工作室体制进行教育，使学生动手参与制作过程。另一方面，建立与企业界，工业界的联系。
思想方面，包豪斯奠定了现代主义设计的观念基础，建立了现代主义设计的欧洲体系原则，把以观念为中心的设计体系，以解决问题为中心的设计体系比较完整的建立起来。 3.包豪斯的奠基人，沃尔特·格罗佩斯
格罗佩斯是20世纪最重要的现代设计家，设计理论家和设计教育的奠基人。1911年设计法格斯鞋厂建筑，1914年设计德国工业同盟在科隆的建筑。他的思想变化过程：一战前，迷恋机械，认为机械能造福人类；一战后，放弃机械，倡导传统手工业的行会精神，团体精神；1922年左右，受到“风格派”杜斯伯格影响，开始走向理性化。他的设计思想一直具有鲜明的民主色彩和社会主义特征。他在著作《新建筑与包豪斯》中提到包豪斯的历史任务，提倡教学的集体主义精神。格罗佩斯提倡建立艺术家、企业家、工业技术人员的合作关系，加强学校与企业的联系。 4.包豪斯的教员
莫霍尔?纳吉 包豪斯教员，出色的设计家。纳吉受构成主义强烈影响，特别是塔特林和里西斯基。他否定过分的个人表现，强调创造能为社会接受的的设计，将强烈社会性的设计观念灌输入教学中，对于包豪斯发展方向的改变起到了几乎是决定性的作用。其作品全部是绝对抽象的作品，体现了简单的结构力量和理性特征。
米斯?凡德洛
现代主义建筑大师，奠定了明确的现代主义建筑风格，提出少则多的原则，改变了世界建筑的面貌。包豪斯的第三任校长。他终生追求所谓的单纯建筑，受贝伦斯影响很大，主张少则多甚至达到违反功能的地步，是国际主义产生的重要人物。政治上它是非政治化的代表。虽然晚期的包豪斯在环境上极度恶劣，但米斯仍努力维持正常的教学，直至纳粹政府关闭包豪斯。
约翰·伊顿，形式导师，是最早引入现代色彩体系的教育家之一
瑞士画家，他为在包豪斯的第一阶段带来许多积极的因素，成为第一个创造现代基础课的人，要求学生严格掌握色彩肌理与平面、立体形式。但他往往将宗教和科学混为一体，对学生又有双面的影响。他和马科斯、费宁格是包豪斯最早的担任基础课的全职教员，他们的教学都是个人化的，不成体系的。（全职教员） 杰哈特-马克思：虔诚的努力复兴古典歌德木刻特色。是胶原中唯一具有设计实践经验的。 思想比较单纯，熟悉生产和企业行为。（全职教员）
费宁格：版画家。担任少数绘画课程。他的花花具有强烈的立体主义和表现主义，作品线条刚毅、黑白分明，形式感强烈。（全职教员）
康定斯基，表现主义大师。建立了包豪斯的基础课程，对基础课的贡献：1）分析绘画 2）对色彩与形体的理论研究。
保尔·克利，德国表现主义大师，他认为所有复杂的有机形态都是从简单的基本形态演变出来的，提倡了解自然形态，遵循自然规律，而不是单纯模仿，强调各种形态的融会贯通。 重要成果：把理论课和基础课、创作可联系起来，是学生得到最大的启发。
施莱莫：强调次序、结构。对包豪斯的舞台设计有很大的影响。具有强烈的形式主义，特别是立体主义、表现主义特征，舞蹈动作也具有相当的象征特点。
乔治-蒙克：形式导师，最年轻的教员，与伊顿相似，主张神秘主义。 纳吉，他在包豪斯推进俄国构成主义精神，具有强烈的社会主义精神，他的聘用标志着包豪斯转向工业化立场。
阿尔博斯，致力于研究各种材料的应用，大力发掘纸张的应用潜力，纸造型是他教学的特色。
马谢·布鲁尔，主要从事家具设计，受到“风格派”里特维特很大影响。首创了钢管家具，第一把钢管椅子称为“瓦西里椅子”。 5.基础课，色彩与形式
基础课在1925年比较完整的建立起来，技术与理论合一的协调，是基础课程的关键。基础课包括1）必修基础课 2）辅修基础课 3）工艺技术基础课（金属工艺，木工工艺，陶瓷工艺，印刷工艺等） 4）专门课程（产品设计，建筑设计，平面设计等） 5）理论课（艺术史，哲学，设计理论等） 6）建筑有关的工程课程 6.荷兰“风格派”的影响
荷兰“风格派”领导人杜斯伯格对包豪斯既批判有感兴趣，1921年来到包豪斯任教。在他的影响之下，格洛佩斯严肃的考虑学校的发展，开始明确放弃战后他的乌托邦思想和手工艺倾向，明确的提出应该从工业化的立场来建立教学体系，开始走向理性化。与德国当时提倡改革的“新客观主义”相吻合。 7.包豪斯的公共形象
7.1格罗佩斯的《包豪斯的设想与组织》阐明了他建立包豪斯的根本设想，教学方法和目的，强调了技术与理论合一在教育中的重要性。 7.2 1923年包豪斯组织了学生作品展览，取得很大成功，让包豪斯的名声传遍世界，成为现代设计试验的中心。 8.泛政治化时期，汉斯·迈耶时期 包豪斯于1927年建立建筑系。
汉斯·迈耶是一个坚定地马克思主义者，具有激进的社会主义思想，他使得包豪斯校内的政治气氛日益浓厚，受到市民和政府的攻击，是包豪斯陷入困难的境地。