XXXX学院 2014级物联网应用技术专业人才培养方案
注：公共基础领域课程37学分；职业能力领域课程93学分；能力拓展领域课程中系选修9学分、院选修3学分；考证4学分。学生可参与社会实践活动、
应用技术研究项目、职业资格认证、专业竞赛、专业技术讲座中的各项目不超过2项。
1.教学计划实施表中列出的课程（公共选修课和实训课、顶岗实习除外）原则上均实施“MOOCs在线学习+翻转课堂”相结合的教学模式； 2.MOOCs课程在线学习时间原则上应不少于各门课程1/3的计划学时； 3.翻转课堂安排课时（即面对面教学课时）掌握在上表这中的60%—90%; 4.具体落实在学期授课安排计划中进行具体体现。
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2、实训（实践）教学计划表，见表1-8-2。
表1-8-2 2014级物联网应用技术实训（实践）教学计划表 序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 实训项目名称 C#程序设计实训 网页设计与制作综合实训 无线网络系统开发实训 传感网的组建与维护实训 移动物联网综合实训 RFID应用项目实训 物联网全系统组建实训 智慧农业综合实训 智能家居综合实训 毕业定岗实习（含毕业设计） 学时数 1W 1W 1W 1W 1W 1W 1W 3W 3W 学期 2 2 3 3 3 4 4 5 5 实训场所 机 房 机 房 实验室 实验室 实验室 实验室 实验室 教学要求 设备完善的机房，能保证50人同时实训。 设备完善的机房，能保证50人同时实训。 Zigbee相关实验实训设备、电脑等，可分组实验 传感器相关实验设备、电脑等，可分组实验 可在机房和实验室交叉进行 RFID项目开发平台，电脑等，可分组实验 物联网综合平台、电脑等，可分组实验 备注 实验室/企业 实验室/企业 1.全面了解企业的生产流程、岗位设置及技能要求，培养综合职业能力。 2.掌握1～2个岗位的操作技能，提高专项技能，提高学生理论知识的应用能力和从事实际生产的能力 10 26W 5、6 企业 合 计 43 3、时间分配表，见表1-8-3。
表1-8-3 2014级物联网应用技术专业时间分配表 单位：周
集中实践 学学教学理论年 期 周数 教学 1 2 3 二 4 5 三 6 合计 一 16 16 18 16 18 16 18 16 18 18 106 军训 1 毕业设顶岗计（论实习 文） 9 16 2 其它集中实践 2 3 2 9 考核 1 1 1 1 1 1 入学教育 1 毕业教育 1 机动 合计 2 2 2 2 2 1 21 21 21 21 21 21 126 备注 4、实践教学与理论教学统计,具体见表1-8-4。 表1-8-4 2014级物联网应用技术专业实践教学与理论教学统计表 单位：学时
项目 学时数 所占比例 总学时数 实践教学 校内实验实训 校外实训 950 676 1626 61% 2662 理论教学 1036 39% 备注 5、公共选修表按每学期开课前教务系统公布为准。
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第二部分 实施与保障
一、人才培养方案实施 （一）专业定位
通过工学结合办学模式培养适应社会主义现代化建设需要的，德智体全面发展的，具备利用信息化技术和教学平台进行在线学习或终身学习的能力；具备基于现代职场化模式下的小组学习和团队学习能力；具备批判性思维能力和创新能力；具有基础扎实，实践能力强，并具有一定理论基础和较强专业技能的物联网应用技术高素质技能型专门人才。通过系统的学习，使学生掌握物联网应用技术的基础理论、物联网组网技术、物联网技术、物联网工程施工安装调试技术、物联网通信组网技术、物联网工程使用及其维护技术的高素质技能型人才。毕业后能够从事物联网相关专业的产品生产、技术服务、维护维修、产品推广及营销等工作岗位的德智体美等全面发展的高素质技能型专门人才。
（二）人才培养模式
根据人才培养目标的分析，在原来校企合作的基础上，形成以工作过程为导向，以基本素质和技术应用能力培养为主线，以职业岗位能力培养为重点，教企融合为基本途径的人才培养模式。
在充分教企融合的基础上，将学生学习分为“学习期”和“创新期”，实行“学习→创新”+“学习→创新”循环，从基本技能培养提升为综合技能培养，交替进行；学习期中包含理论教学和实践教学相互循环交融的教学模块，引入典型物联网项目；创新期以师生共同创新的形式，以学习期成果为基础，紧密结合企业和社会需求，以技术方案、科研项目和产品为载体，提升学生专业技能和动手能力。学生创新以科技创新协会为平台，以大学生科技创新设计与制作比赛、大学生创新创业基金研究项目、专利申报为载体，积极开展专业创新活动，充分发挥学生创新能力。
基于高职学生认知规律及以学习者为中心的教育理念，适应教学信息化改革要求，积极实施“MOOC在线学习+翻转课堂线下学习”相结合的教学模式，激发学生主动学习，改进学习效果。
在制定专业教学计划和课程教学标准时，围绕专业的人才培养目标和培养规格，从社会调查和职业岗位群分析入手，着力识别和分解出从事岗位（群）工作所需的核心能力及相关的专项能力，然后从理论教学到技能教学，从内部条件到外部环境，从教学软件到教学硬件，对专业教学进行全面而系统的规划，确定了物联网应用技术专业职业岗位所需要的基本素质和能力。然后，选择教学内容，确定课程科目，设计教学模块。实现学校学习与职业岗位的零距离对接，形成了具有自己专业特色的人才培养模式和方案。
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在教学工作中，不断深化教学内容和课程体系的改革，突出实践教学环节，积极探索具有职业特色的教学方法，努力构建有利于学生素质全面提升，符合高职教育特色的人才培养教学体系，培养高素质技能型的社会主义事业建设者。
以培养高素质物联网技能型人才为目标，以实训教学环节为核心，依托校内实验室与校外实训基地，实施课堂教学与实训一体化。与职业岗位工作过程紧密相关的主干核心课程教学环节设计上，融入实景教学环境，实施工学交替的教学模式。
以培养物联网应用技术不同层次职业岗位能力要求为依据，结合工作过程，构筑融“做、学、用”于一体的层次化、模块化课程体系。
与企业和政府职能部门的资深物联网技术专家共同研究物联网应用技术专业培养方案，制订岗位优质核心课程教学目标，探索基于MOOC的网上在线学习与基于翻转课堂的线下学习等相关教学模式。对应层次化的人才培养目标，紧贴物联网技术发展趋势，融合行业成熟技术经验与实际案例，注意收集、分析学生和企业的反馈意见，分层次构建了《物联网基础》、《传感网技术》、《RFID技术与应用》、《无线网络技术》、《基于Andriod的物联网系统开发》等优质核心课程。
二、条件保障 （一）实践教学条件
实验室和实习基地的建设是实现专业培养目标、保证人才培养质量、提高学生实践能力的关键。一方面，要站在学科建设的高度整体考虑，以学科建设来带动专业建设，依托相关专业的教学条件进行扩展补充，此外，加强软硬件投入，与相关专业搭建平台，最大限度实现教学资源的优化配置，提高办学效率。另一方面，积极与企业、科研院所进行广泛的合作，建立相对稳定的校外实习基地。
改革实验室管理体制，构建立体型实践教学体系，更新实验教学内容。加强专业实践基地建设，既要重视基地的教学功能，又要考虑基地的科研功能，以基地为基础，建立教学、科研、生产三结合的教学模式，提高学生的实践能力与创新能力。
校内实训基地功能定位与配置情况
实训室名称 功能定位 zigbee自组织传感网的组网与调试,通过让学生动手锻炼自组织网络的组网、常见问题的分析、诊断与定位，重点学生具备对于物联网传感器网络的运营维护能力 配置情况 物联网综合实验实训台（含基础实验区、智能家居实验区、智能货架实验区、温室大棚实验区）、ZigBee无线通信节点、 以家庭为应用场景，让学生动手搭建温湿度采集、开关灯和远程抄表的智物联网实训室 能家居物联网应用系统，锻炼具有物联网应用系统的组建与运营维护能力 掌握嵌入式开发环境调试与初步开发的技能, 锻炼学生具备传感网端距离通信的实现、传感数据的接收与发送等，使学生开发基于嵌入式开发环境下传感网的开发。 14
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ZigBee协调通过该实训实验使学生掌握基于数据库表设计、多线程编程、SOKET通信、器、物联网智C#网络编程或者Andriod手机编程、C#应用界面开发、Andriod手机编程，从能网关、各类而具备物联网系统应用层开发能力。 传感器等。 通过该实训让学生自己研发一个完整物联网应用系统项目（可以选择是智能家居、智能交通等任何一个具体应用），可以充分发挥学生的想象力与创造力，锻炼学生从需求分析、物联网应用系统的设计、物联网应用系统的开发与调试、业务上线与运行 扩大与企业在技术和教学方面的合作,完善校外合作实训基地,满足本专业学生校外实践需要。进一步完善校内实训室的建设,计划建立一个集实验与展示相结合的实训内容一体化的物联网综合实训室，为本专业学生和老师进一步研究物联网技术提供一个良好的实践平台。
（二）教学团队
落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）中，关于提高信息化水平的相关要求，强化教师现代信息技术应用能力培训，将现代信息技术应用能力作为教师评聘考核的重要依据。据此要不断提升教师的信息化素养，提升教师进行慕课开发和翻转课堂教学模式改革的能力，提升教师进信息化教学设计和实施的能力，推进基于以学习者为中心的教学改革，满足学院教学信息化、教育现代化的改革要求，为提升人才培养质量奠定基础。
1、加强骨干教师的培养工作，通过选派老师参加专业技术培训与技术资质认证、到企业实践、鼓励教师开展技术服务和项目开发等多种途径造就“双师”素质师资队伍，“双师”素质教师比率达到85%以上。
（1）每年派骨干教师外出培训学习，提高他们的技术应用和技术开发能力，使他们成为物联网技术应用与开发方面的骨干；组织骨干教师到其他院校，学习职业教育领先的教育理念和教学模式，并打造具有信息化素养的现代教师队伍。
（2）鼓励教师开展技术服务和项目开发，做到每位教师每年都有技术服务项目，打造物联网技术应用与技术开发队伍。
2、充实兼职教师队伍，优化“双师”结构
（1）聘请行业、企业专家进行交流、讲学、科研合作或兼职教学工作，以带动和提高本专业教师的实战和服务水平。
（2）邀请企业具有丰富实战经验的骨干技术人员参与网络构建，开设技术讲座，指导学生职业生涯规划。
定期开展专职与兼职教师教学方法交流，打造一支稳定的高素质兼职教师队伍，做到校内实训环节都有企业兼职教师参加，顶岗实习在兼职教师主导下高质量完成。
3、专业教学与职业指导、创业教育教师一体化
职业指导纳入课程体系，融职业指导于教学过程之中，对学生实施全程化、全方位
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