（4）能从多个方面证实最初实验结果的正确性。
2、情感态度与价值观：愿意与小组同学一起研究光是怎样传播的。 3、科学知识目标：能说出光（在同一介质中）是沿直线传播的。
教学准备：尺子、剪刀、固定纸板的橡皮泥、手电筒、蜡烛、火柴、塑料管 课时安排：2课时 二、背景资料
光源就是发光的物体。光源可以分为自然光源和人造光源两种：太阳、火、闪电、萤火虫等都是自然光源；白炽灯、荧光灯、烟火、电视等是人造光源。
三、课时安排 本课教学2课时，第一课时完成活动1和活动2的第一部分，第二课时完成活动2的第二部分。
活动1 寻找光源 活动目标
能通过观察找出周围环境中的发光物体。
能根据人造光源和自然光源对发光物体进行分类。 教学过程： 一、教学引入
我们的生活不能没有光。有了光，我们才能看到五彩缤纷的世界。 二、活动一：寻找光源
1、多媒体 出示图片让学生观察并认识一些发光的物体，在此基础上提问：我们生活中还有哪些物体能发光？
2、 教师提前布置给学生课前在学校周围及室内寻找发光的物体，在课堂上鼓励学生将搜集到的资料与小组的同学讨论。有些学生可能会提出月亮是发光的物体，教师可引导学生通过阅读资料认识月亮本身不发光，它只是反射太阳光。
3、如果学生找的不是发光物体。这时，教师要引导学生设法验证，不直接告诉学生答案。
4. 多媒体再次展示各种发光体的课件，请同学们给这些发光物体用自己的标准进行分类。学生汇报分类标准和结果后，教师给学生讲解基本的分类方法，启发学生对知道的发光物体进行分类。
活动2 我看见了光 活动目标
能对要解决的问题提出自己的猜想。 能正确地用文字记录实验现象。
能从多次实验结果中，发现光传播线路的特点。 能设计实验，并找出生活实例验证自己的发现。 教学过程：
多媒体展示课件，复习上节课的所学的内容。
2.设计光的传播路线活动时，教师先引导学生对实验结果进行预测，哪幅图能看到手电筒的光，然后，引导学生分别按照两幅图中的方法进行实验，学生在组内多次进行实验，可以让前两块硬纸板的孔对正，第三块与前两块的孔不对正，观察实验现象并记录。在实验中，学生会发现三块纸板的孔只有在一条直线上时，才能看到手电筒的光。实验后，教师应及时提醒学生将实验现象进行记录，并得出初步结论。
3.完成以上活动之后，教师应启发、鼓励学生用其他方法设计实验，证明自己的结论（这个过程需要一课时），如用塑料软管和蜡烛设计实验，验证自己的初步结论。即当用笔直的
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塑料炊管对准蜡烛时可以看到光，而当软管折成一定角度时再看蜡烛，就看不到光。当学生自主设计实验时，教师要给予适当的启发、引导，并要适时地组织学生讨论交流，提醒学生填写实验报告。
4.继续展示课件，结合课本中的图，教师引导学生，请同学们找出生活中利用光沿直线传播的事例，包括有关的技术和设备，鼓励学生用所学的原理解释生活中遇到的现象。同时，从另一个角度进一步验证自己的实验结论。
课后反思：
8、透明与不透明
教学目标：
1、探究性目标：
能按照物体的透光程度对物体进行分类。 2、STSE活动目标：
能分别举例说出透明材料和不透明材料在生活中的用途。 3、科学知识目标：
A、能说出将物体分为透明、半透明和不透明物体的依据。 B、能正确说出光照到不透明的物体上会产生什么现象。 4、情感与价值观目标：
愿意把本组的发现与其他组进行交流。 教学时间：一课时
教学重点：探究性为重点对物体按透光程度进行分类。 教学过程：
一、活动一：光能透过哪些物体？ 1、活动目标
A、能用实验的方法区分不同物体的透光程度。 B、能按照透光程度物体进行分类。
C、能举例说明日常生活用品中采用不同透光程度材料的原因。 2、实施建议
A、可3至4人一组，活动时间为20分钟。
B、活动时，先引导学生观察这幅图，启发学生说出图中的三种物体有什么不同，然后进一步启发学生提出想要研究的问题。再由学生提出的问题导入到“光能透过哪此物体”这个活动。为了使活动取得较好的净利要，应尽可能地遮挡进入室内的光线，使房间变暗。
C、小组的同学要进行分工，一位同学站在桌边，将一张白纸立在桌子上当屏幕；另一个同学拿着手是筒，手电筒距白纸平面大约10厘米；第三位同学分别将桌子上各种物体放在手电筒与手纸之间，并观察白纸上的情况。学生活动时，教师应注意提醒学生将手电筒与桌面平行，同时还应提醒学生使手电筒怀物体保持适当的距离，并在更换被测物体时，保持这一距离不变。看看物体的透光情况，并及时将实验结果记录下来。
D、由于学生判断的差异性，分类结果可能会有所不同，教师应帮助学生弄明白分类的标准，难点可能会出现在透明材料与半透明材料上。教师应选用不同材料的物体进行演示，如玻璃与毛玻璃等，使学生认识到：透明物体能让光通过，半透明物体只能让部分光通过，不透明物体不能让光通过。
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E、教师还应引导学生结合教材中的三幅图，说说生活中透明物体、半透明物体和不透明物体的应用，并在小中进行讨论和交流，进一步理解材料的特点。结合学生的发言，教师进行总结：人们可以通过各种各样的方法使用材料，以便接收到想要的或需要的光线数量。如：浴室的窗玻璃通常是花玻璃或毛玻璃；在屋顶上开凿天窗；把硬纸板放在汽车的挡风玻璃上，把反光材料用在办公室的窗户上，等等。
二、活动二：影子 1、活动目标
A、能通过实验发现光照射在不透明的物体上时会形成影子。
B、能用自己的话解释将蜡烛的位置移动时，小兔子的影子为什么也会变化。 C、能与其他的同学交流本组的观点，并听取其他组的意见。 2、实施建议：
A、教师可以通过“光照在不透明有物体上会有什么现象”这个问题导入到本活动。 B、教师引导学生进行小组交流，并讨论移动蜡烛的位置，小兔子的影子有没有变化？并作好记录。
课后反思：
9、镜子
教学目标：
1、探究性研究目标：
A、能用实验证明“镜子可以改变光的传播路线”的结论。 B、能够用图形和文字的形式记录观察结果。 C、能用自己的话对实验现象进行解释。 2、STSE活动目标：
能举例说出镜子能反光的性质在生活及生产设备中的用途。 3、科学知识目标：
A、能与其他同学交流自己想出的利用镜子能做的事情。 B、能借鉴别人的想法，想出新的使用镜子的方法。 4、情感与价值观目标：
A、能与其他同学交流自己想出的利用镜子能做的事情。 B、能借鉴别人的想法，想出新的使用镜子的方法。 教学时间安排：2个课时 教学过程：
一、活动1：改变光的传播路线 1、活动目标：
A、能用实验的方法验证“在一定条件下光的传播方向可以改变。” B、能用语言和图形的形式描述实验结果。 C、能用自己的话说出什么是“反射”。
D、能有根据地判断哪些物体反射光的能力强。哪些物体反射光的能力弱。 2、实施建议：
A、可3人一组，活动时间为30分钟。
B、本课“光在传播过程中遇到镜子时会发生什么现象”引入。教师可以先让学生做
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照镜子的活动，然后问学生在活动时发现了什么问题；也可以像教材中图1那样，把学生带到操场上，做镜子反光游戏。做这个游戏之前，教师一定要做好组织工作，提出注意事项。特别要指出的是，镜子只能往墙上反光，不要照在别人眼上或窗户上。
C、教师在指导活动时，一定要遮挡室内透光的地方，并提出小组内三位同学分工要求：一位同学用手扶着镜子，使镜子立在桌子上；另一位同学一手扶着一块带有缝隙的硬纸板，一手拿着手电筒，使光通过缝隙照在镜子上；在硬纸板与镜子之间垫一张白纸，第三位同学在纸上画出光的路线。
D、实验前，应做好带缝隙的硬纸板，缝隙不要太宽，大约1毫米左右即可。教师指导学生在纸上记录光的路线时，要让学生用尺子比着画镜子反光的路线。然后指导学生试着改变镜子摆放的角度，反复实验，观察实验现象，在小组讨论的基础上，汇报实验结果。对于完成实验又快又好的小组，应及时给予表扬。最后指导学生填写实验报告，并总结学生的实验情况。
E、在活动的基础上，引导学生找出其他的反光物体，并讨论“物体的反光能力与什么有关”这个问题。学生讨论后，可能会说出物体的反光能力与物体表面的光滑程度或制造物体的材料有关。学生汇报之后，教师要进行总结。
评价建议：
要求学生分别列举具有强反光能力的物体和具有弱反光能力的物体，并说明这两类物体的特点。
二、活动2：利用镜子反光的性质能做哪些事情？ 1、活动目标：
A、能举例说明在生产中利用镜子反光性质的实例。
B、能与其他同学交流自己想出的方法，并借鉴别人的方法丰收出新的使用方法。 2、实施建议：
1、可2至3人一组，活动时间为20分钟。
2、活动时，教师指导学生阅读科学在线，组织学生进行讨论“日常生活中还有哪些地方用到了镜子”并把小组讨论的结果在全班交流。鼓励学生将所学的知识与生活实际相联系，使学生了解到镜子在我们的生活中应用非常广泛。
评价建议：
要求学生举例说明镜子在生产和生活中的应用，评价标准如下：3个例子以上（好）、2-3个例子（一般）、1个（不理想）。
三、拓展性活动：镜子反光的游戏 1、活动目标：
A、能发现光可以在几面镜子之间进行多次反射。 B、能对自己的实验结果进行解释。 2、实施建议
A、2人一组，活动时间20分钟。
B、要求学生在搜集有关生活中利用镜子反射光性质的图片、文字或影像资料。 C、教师先引导学生预测“两面镜子最多可以看到多少个小熊猫影像”、学生可能会说出好几个答案，这时，教师要启发学生用实验的方法验证自己的猜测是否正确。学生在做这个实验时，教师要指导学生记录的方法，每一次改变两面镜子的角度时，要认真数清有多少个影像，并做好记录。让学生交流实验方法，达到相互学习、相互促进的目的。
D、对原因的解释有一定难度，不要求学生掌握。教师要引导学生与实验现象相联系，逐步找出镜子多次反射的结果。
课后反思：
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10、七色光
教学目标：
1、科学探究目标
A、能用两种方法制造“彩虹”。
B、能正确观察并描述将不同色光混合后产生的现象。
C、能设计一个便于记录红、蓝、绿三种颜色的光混合后所产生
结果的记录表。 2、STSE目标：
能举例说出光对我们的日常生活有利与不利之处。 3、情感与价值观目标
A、愿意探究自然界（彩虹）的奥秘，并从中获得乐趣。 B、能与其他同学合作完成七色光的各种实验。 C、能用语言描述彩虹的美丽。 4、科学知识目标
能明确说出阳光是由七种颜色的光混合而成的。 教学时间：3个课时 教学重点：四个活动 教学过程：
一、活动一：在哪里可以看到彩虹？ 1、活动目标：
A、能对彩虹这种自然现象提出自己想要研究的问题。 B、能用语言描述彩虹的美丽。 2、实施建议：
A、3至4人一组，活动时间为10分钟。
B、教师可以引导学生围绕“你见过彩虹吗？”、“彩虹常在什
么情况下出现？”等问题进行交流。如果学生不能回答“彩虹是在什么情况下出现的？”这个问题，教师可以启发学生思考，同学们在回答“在什么地方见过彩虹”时，答案有没有相同的地方。教师启发学生回想生活中类似彩虹的现象（为制造彩虹做准备），学会发现彩虹出现的地方应有充足的阳光和水。
二、制造彩虹 1、活动目标：
A、能利用三棱镜观察太阳光由几种颜色的光构成。 B、能想出一种制造彩虹的方法。 2、实施建议：
A、2至3人一组，活动时间25分钟
B、在进行活动1时，学生已经知道彩虹与阳光的关系。在活动 2
中，教师引导学生用实验的方法进行验证。在指导学生做光照在三棱镜上实验时，首先应设法遮挡室内的光线，使教室变暗，学生做实验时，教师末指导学生，认真细致地用光着三棱镜，慢慢地转动三棱镜，直到在纸上出现彩虹为止。
C、在使用三棱镜做光色散上，教师指导学生用其他方法制造彩虹。为学生观察色散现
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