教材分析：
《黄山奇松》是苏教版小学语文五年级第九册的一篇讲读课文，这篇课文采用了比喻、拟人的修辞手法，以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情。
学情分析：
就本文而言，由于学生对黄山以及黄山奇松感性认识上的不足，极有可能导致学生体会情感出现障碍，对感悟课文内容，读好课文带来不利影响，那么如何结合本课的实际，准确定位好本课的教学目标就显得尤为重要，它是教好本节课的立身之本。
教学目标、重点、难点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文的第二自然段。 2、朗读感悟，体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松“的。 3、抓住读写结合切入点，学习作者抓住特点、发挥想象的方法写出黄山松的“奇美” 。
教学重点： 指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。 教学难点： 引导学生抓住重点词语和关键的句子，通过反复诵读，体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。
教法、学法及教学手段的运用：
教法：充分利用多媒体手段采用先学后教、以读为本、以读代讲。 学法：引导学生在自主、合作、探究的基础上自读自悟、圈划批注、情境体验等。
教学手段的运用：在教学中，借助多媒体课件，加入录像、图片等资料将语言的理性表达转化为丰富影像的感性展示，以文字、声音、图像等方式全方位激发学生的想象空间，拓展学生思维领域，
教学过程
一、课前交流，观看视频、谈感受
师：同学们离上课还有几分钟，我们先来交流一下。让你查找有关黄山四绝的资料找到了吗？交流一下。
生：我想介绍里面的奇松。介绍资料。
师：你搜集的资料真全面，如果将资料注意删减变成自己的话会更好。这是一绝奇松。谁还搜集到了？
生：我搜集到的是怪石。（介绍资料） 师：怪石真奇呀。还有呢？ 生：我想介绍的是云海。（读资料） 师：这是云海。还有一绝呢？ 生：我想介绍的是温泉。（介绍资料） 师：多么神奇呀！我们就先谈到这，上课。 二、读课题，抓文眼，导入新课，板书课题
师：正如同学们所说，黄山以奇松、怪石、云海、温泉“四绝”闻名于世，今天这节课朱老师就和大家看看黄山中最绝，伸出手来和老师一起板书课题。板书：黄山奇松。
师：齐读课题。 生：齐读。
师：看课题，你觉得课文是抓住题目中的哪个字什么来写的？ 生：松。
师：你觉得是写的松树的什么？ 生：奇。
师：同学们，“奇”就是题目的题眼啊！突出奇再读课题。 生：齐读。
三、检查预习扫清阅读障碍，初读课文感受奇松
师：课前大家都做了预习，看看生字掌握的怎么样了？自己先练一练。
生：练读。 师：谁来读。 生：一人读。齐读。
师：这里面有没有发现有字是个多音字呢？ 生：劲
师：一种读音读jìn，当它表示力气，力量时。 生：齐读：劲头、费劲、干劲。
师：一种读音读jìng，当它表示坚强,刚强时。 生：齐读：遒劲、强劲、刚劲。 师：那你说枝干遒劲是什么意思。 生：雄壮有力的意思。 师：枝干怎么样？ 生：很强壮。
师：同学们来看图，松树生长在悬崖峭壁上却依然雄壮有力，依然焕发着生机。这就是——
生：枝干遒劲。
师：还有一个字，看同学们预习卡的时候发现“卧”字写的不好，看这个“卧”字这个字是一个会意字，左边的臣像是眼睛竖着。右边的卜相当于人伏案休息。看看这个字的演变。下面跟老师一起来写写这个字，注意在田字格的位置。
师：板书的同时介绍怎么写。请你在预习卡上写一个“卧”字。 生：写。
师：生字掌握好了，看看书读的怎么样了。找一排开火车读，其余同学思考：课文围绕“奇”主要写了哪几棵松树？
生：开火车读书。
师：课文围绕“奇”主要写了哪几棵松树？谁起来说说。 生：写了迎客送客陪客。 师：你能说完整吗？
生：写了三棵松树，分别叫迎客松、陪客松、送客松。 师：板书。
四、研读课文，点拨探究，品味奇松
师：黄山松到底奇在哪呢？咱们先从迎客松看起。出示课件：请大家默读课文，画出表现迎客松奇的句子，多读读仔细品味，用几个关键词写写自己的体会。
生：默读勾画品味。
师：我们来交流一下。黄山松到底奇在哪呢？ 生：名字奇特。
师：是呀，取名叫“迎客松”。 生：样子很奇特。
师：你来介绍一下，读出奇。
生：它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。
师：读出奇来了。那你看作者是怎么来写它的样子的呢？ 生：想象成了人。
师：是呀，作者抓住了青翠的枝干斜伸出去这个特点发挥想象，想象成了什么？
生：如同好客的主人伸出手臂。
师：抓住了青翠的枝干斜伸出去这个特点发挥想象，来写出奇的。 师：请大家一边读一边发挥想象迎客松的样子。读出迎客松的奇特。（两人读）
生1读课文 生2读课文
师：大家看（课件）这就是迎客松和你想象的一样吗？请你一边读一边结合画面再体会一下迎客松的奇特。
生：读。
师：你还从哪里看出迎客松很奇特。