生：迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。
师：大家看这句话中的几个词语，你再读读这几个词语，你仿佛看到了怎样的一颗迎客松？
生：强壮有力的迎客松。 师：把它的强壮有力读出来。 生：饱经风霜还很青翠。 生：看到一棵姿态优美的迎客松。 师：把它的美读出来。
生：我仿佛看到一棵生命力顽强的迎客松。 师：读出它的生命力顽强。 生：读。
师：这样充满生机的迎客松它却是生长在怎样的环境中的呀？结合你课前查的资料用简单的语言来概括一下。
生：介绍。生长在岩石缝中，没有养料，靠吸取别的杂物的养料来生存。
师：你很会学习，将资料注意删减变成自己的话了。谁还介绍。 生：迎客松生长在山的最高处，一般植物无法生存。
师：是呀，（课件出示）下无寸土，只得扎根于岩石裂缝之中；置身于海拔1700多米的悬崖，饱受风吹日晒；从坚硬的岩石中、从雨后的空气中、从腐烂的花草树叶中，汲取一切可以汲取的营养。
师：看了这些资料你又对迎客松有了怎样的认识呢？
生：特别顽强。 师：把它的顽强读出来。
师:同学们你们知道吗？有资料记载这棵迎客松已经有1300多年的树龄了，这其中它经历过无数的春夏秋冬。春天到了，却干旱少雨。迎客松却仍然——
生：郁郁苍苍，充满生机。
师：夏天到了，酷热难耐，头顶火辣辣的太阳，岩石烤的烫手，迎客松却仍然—生：郁郁苍苍，充满生机。
师：秋天到了，其他的树叶都黄了，成片成片的落下来，迎客松却仍然——
生：郁郁苍苍，充满生机。
师：冬天到了，天寒地冻、寒风刺骨、滴水成冰啊，迎客松却仍然——
生：郁郁苍苍，充满生机。
师：像这样经过长期艰难困苦的生活的磨练，这就是饱经风霜啊！把你的感受带到句子中再读读这句话。
生：读。
师：如果此刻把黄山奇松想象成一位沧桑老人，从饱经风霜这个词语你又读出了什么？
生：这个老人肯定经过了很多很多的磨难，现在却仍然热爱生命。 师：让我们一起读出迎客松这位沧桑老人对生命的热爱。
生：齐读。迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。
师：正因为这样。齐读。
生：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。
师：这样奇特的迎客松，这样顽强的迎客松，就让我们记在脑海中吧！记得时候先想想名字，再想想它的样子，作者是怎么来发挥想象的，这样背起来就容易多了。
生：自由背诵。
师：谁能根据提示谁来背背。 生：背（配乐）
师：文中除了介绍迎客松，还为我们介绍了陪客松和送客松板书。请大家用刚才学习的迎客松的方法由小组长带领着大家来学一学陪客松和送客松。看一下合作探究小提示，（课件出示）画出表现陪客松、送客松奇特的语句并读一读。说一说作者是用什么方法写出奇的？小组内赛读，读出黄山松的奇！
生：小组学习。 师：巡视。
师：刚才小组学习一定收获很多，咱们来交流一下，先来介绍一下陪客松。
生：作者把陪客松想象成了一位绿色的巨人，在跟游客观赏美丽的黄山风光。
师：谁来读出它的奇。 生：读出奇特。
师：大家看这就陪客松，作者把他想象成了一位绿色的巨人。让我们一起读出陪客松的奇特。
生：齐读。
师：看送客松，作者怎么写出奇特来的。哪个小组来介绍？ 生：送客松作者先比喻成了天然盆景，还想像成了人，伸出手臂好想在跟游客依依不舍的告别
师：是呀，作者运用比喻、拟人的方法写出了送客松的奇特。谁来读出奇。
生：读。
师：如果在读的时候把作者想象的部分突出一些就更好了。一起读。
生：齐读。
师：同学们，作者在写黄山奇松的时候就是选取了三种有代表性的松树来写，但是却用的笔墨不同，侧重点也不同，其中详写的是——
生：迎客松
师：板书，详写。而陪客松和送客松是—— 生：略写。 师：板书：略写。
师：作者就是抓住了他们的特点运用比喻、拟人的方法发挥想象写出了他们的奇特。
五、仿写、积累内化
师：黄山松的其他松树也很奇特，请大家认真看，你还会看到怎样的松树呢？过会请你也仿照写三大名松的方法来写一写。认真看。出示各种图片。
师：（课件出示要求）起个好听的名字，运用比喻、拟人的方法发挥想象写出奇特。
生：仿写。 师：巡视。
生：交流。我写的是第一幅图：取名叫：梅花松，梅花松的枝干弯弯曲曲的，斜身出去像梅树一样，叶子一簇簇的很有规律，从远处看，像一朵朵梅花盛开在枝头。
师：取名叫梅花松，抓住了枝干弯弯曲曲这个特点发挥想象了。 生：我取名探望松。，探望松的枝干斜伸出去，虽然样子不美，却郁郁苍苍充满生机，它像弓着身子的人，看着来来往往的游客。
师：想象成了弓着身子的人，非常富有想象力。第二幅呢？谁介绍。
生：蘑菇松的枝干斜伸出去像一把撑开的大伞。我想它一定是下雨的时候让游客避雨用的。