物品：玩具、食品、工具、家具、生活用品、电子和电器产品。 设施：幼儿园环境设施，社区中超市、医院、健身区、自助银行、博物馆、自助售货亭。
交通设施与工具：地铁、隧道、高架，火车、飞机、轮船、磁悬浮列车、各种车辆。
标志：与生活有关的指示标志、警示标志、禁止标志。 规则：公共场所中的交通规则、交往规则、爱护公物和公共环境的规则。
7．欣赏、感受祖国文化的丰富性，有初步的爱家乡、爱祖国的情感，了解一些接触到的多元文化。 民间习俗：参与民间节日活动，玩民间游戏。 民族文化：多种民族、传统艺术、发明创造。 人文景观：本地、本市及全国的著名景观、特产。 国家标志：国旗、国歌、国徽、国庆节。
多元文化：国际节日以及世界上一些国家和不同人种、语言以及标志性建筑。
8．学说普通话，大胆用语言与人交流，注意倾听，理解日常用语，爱看图书，对经常出现的文字感兴趣。
图书：童话故事书、科学常识书、生活故事书。
讲述：故事、儿歌、新闻、生活小事，自己的探索与发现，要求、意见与建议。
倾听：成人、同伴讲话，幼儿故事磁带、广播。
9．接触各种富有情趣的作品，大胆想象，用自己喜欢的方式表达感受和体验，理解他人的表达方式。
感受：儿童文学作品，不同类型的音乐和美术作品，日常生活与环境中美的人、事、物。
表达：用唱歌、动作、绘画、制作、乐器、语言、符号等进行表达。
4、游 戏 活 动
游戏活动是一种基于0~6岁儿童内在需要的自发自主性活动，在幼儿园课程中占有十分重要的地位。游戏不仅是幼儿身心发展水平的反映，也对促进幼儿身心发展有重要的价值。在游戏中，教师必须了解游戏的价值，尊重幼儿爱游戏权利，保证游戏的时间。教师的任务主要是通过观察游戏了解幼儿，通过环境的创设和适当的介入支持幼儿的游戏。
教师在游戏中要对幼儿进行关注和引导，主要有以下四方面。一、积极的情感体验，让幼儿在自由感、安全感、成功感的体验中，获得愉悦、乐观和自信。二、主动的认知表现，让幼儿在多样化探索、多途径表现过程中，进行发现、想象和创造。三、鼓励同伴交往，让幼儿在玩伴关系中认识自己和他人，逐步产生合作意识、规则意识。四、自发的动作练习，让幼儿在环境诱发的身体运动和双手操作中，实现动作的协调和灵活。 五、课程实施
课程的组织与实施过程，是幼儿园、教师创造性地开展工作的过程。幼儿园、教师要根据课程的目标，从本社区、本园的条件出发，结合幼儿的实际情况，开展各种有利于幼儿发展的教育活动。课程实施分为总体要求和具体活动要求两方面。 1．总体要求
（1）编制和组织实施幼儿园课程计划，加强课程的研究和开发 制定具有个性化和可操作性的课程计划。幼儿园在遵循课程基本设计思想的前提下，综合考虑本园实际及办园风格，设计个性化、切实可行的幼儿园课程计划，创造性地实施课程。
加强课程的研究与开发。幼儿园要根据课程结构的总体要求，充分利用所赋予的课程自主权，加强课程的研究和开发。共同性课
程的实施，应充分考虑课程的平衡性问题，为幼儿的全面发展提供课程的保障。选择性课程的开发与择定，既要综合考虑本园的条件和特点，也要能充分满足幼儿个性发展的需求，逐步形成办园特色。
加强课程实施的过程管理。幼儿园要通过质量分析、课程评价、专家咨询等多种途径，动态把握课程实施情况，并及时作出科学合理的调整。
园长应尊重教师对课程开发、实施、评价的权利，鼓励教师在课程实践中发挥自主性和创造性。幼儿园的课程管理，既要体现一定的规范性，又要为教师教育方案的选择留有充分的空间，使教师在教育实践中不断提升专业化水平。
（2）根据幼儿的生活与经验，选择、开发和组织课程内容 幼儿园课程内容的选择与开发，应以观察、了解幼儿为基础，源于幼儿的现实生活。既满足幼儿当前发展的需要，又能有助于拓展幼儿的经验与视野，为幼儿的和谐发展、终生发展打下良好的基础。
幼儿园应合理地整合各方面的教育内容，有机地综合生活、运动、游戏、学习各项活动，并自然地渗透于一日生活的各项活动中。贯彻保育与教育相结合的原则。
注重内容的启蒙性、综合性、趣味性和可选择性，并具有地方和幼儿园特色。
（3）尊重幼儿的学习方式，优化教与学的过程
应根据幼儿的年龄特点和活动需要，合理地选择个别、小组及集体活动的组织形式，注意动静交替、室内外交替，注意混班、混龄活动结合，并避免不必要的过渡环节和管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。
应尊重幼儿游戏的权利，坚持以游戏为幼儿园的基本活动形式，保证幼儿每天有充分的游戏活动时间。
教师的教育方式应由以直接传授知识为主，转变为以激发幼儿主动探索、自主活动为主。优化幼儿的学习方式，使幼儿主动地、富有个性地学习。注重幼儿学习的过程，丰富幼儿活动的经历和体验，为幼儿提供活动与表现能力的机会、条件。
应创设适合幼儿发展的、支持性的环境。环境的创设和材料的提供，既要适合幼儿的现有水平，又要富有一定的挑战性，让每个幼儿在与环境、材料的有效互动中，大胆地探索，充分地表达，获得各种有益的经验。
在课程实施中，教师应处理好预设活动与生成活动之间的关系，善于发现幼儿喜欢的、感兴趣的事物和偶发事件中所隐含的教育