教学导案
周次 学科 科学 年级 三 单元 时间 主备教师 滑双坤 课题 磁铁有磁性 课型 授新 课时 1 使用教师 滑双坤 1．知识与能力目标：理解磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。磁铁隔着一些物体也能吸铁。 教学 2．过程与方法目标：用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。用磁铁识别物体是目标 不是铁材料制作的。 3．情感态度与价值观目标：认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。 教学 通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。 重难 知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。 点 教学方法 教学 准备 教 学 过 程 一、问题导入： 实验观察，交流探究 磁铁和被测试物品:铜钥匙、铁钥匙、回形针、铁钉、铝片、铜导线、玻璃珠、木片或木块、纸片、弹簧、布条等物品 教学环节设计的依据及反思 通过活补充与修改 1．我们认为磁铁能吸引什么？学生交流，师适当板书。（如：金属？铁？······） 2．怎样检验我们的观点？（做实验） 二、磁铁能吸引的物体： 1．老师准备了这些材料，请看（实物投影出示材料小样）。我们先预测一下物体会不会被磁铁吸引，然后再做实验进行检动，学生自然验吧。（预测时说说理由或根据） 2．我们小组的桌子上就有这些材料，一会儿就要请大家的体会到辨别铁质物体永磁来做做小小检验员了。实验可不要忘了做记录啊。（投影出现铁去辨别更可记录表）检测后把被测试物体按“能被磁铁吸引的物体”和“不靠一些。 能被磁铁吸引的物体”分类填写好，然后小组讨论记录下两类 物体在材料上的各自特点。（学生实验并记录填写好表格） 3．交流汇报。 4．小结。 （1）能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体有什么不同的特点？ （2）由此我们可以推知，磁铁可以吸引什么物体？ （3）与我们刚上课时的观点相比较，原来的观点是得到 教科书插了确认，还是需要做一些修改呢？（回顾板书，修正板书。） 图举出了人民5．辨认铁制品。 币和罐头盒等（1）这些物体中，哪些是铁材料做的？（实物投影出示：物品让学生辨主要是硬币、茶叶筒等） （2）学生观察判断并交流。 （3）对于自己的判断有十足的把握吗？想想辨认铁制物体用什么方法可以更可靠呢？（用磁铁） （4）那我们就用磁铁来检验一下刚才的判断吧！学生实验。 （5）两次判断结果一样吗？哪一次判断更能使人信服呢？从中我们收获了什么呢？学生汇报、交流、小结（教师小结：磁铁都能吸引铁一类材料做的物体，我们可以把磁铁的这种性质叫作磁铁的磁性。）。 三、隔物吸铁： 1．引入研究。 （1）还记得老师上节课给大家带来的遥控小车吗？现在大家都知道老师能指挥小车是因为有磁铁的原因，可当时知道吗？为什么？（纸包住了磁铁）磁铁被纸包住了，隔着纸，还能吸铁吗？ （2）学生猜测，教师演示。看到了什么现象？学生交流汇报。 （3）原来隔着纸的磁铁也能吸铁啊！那搁着别的物体行不行呢？想研究哪些物体呢？学生列举。 2．实验设计。 别哪些是铁材料做的，有的材料学生用眼睛不易辨别，而用磁铁就能准确无误地识别。 老师给大家准备了这些物体（实物投影出示），怎么做实要求学生验呢？哪个小组先设计好了哪种物体的研究计划，并口头交流自己设计实汇报获得了我们的认可，就可以先领走该种物体了。（特别关验，培养学生注隔水实验的设计） 3．学生实验并做记录。（相应的物体后面做好记录） 4．汇报交流。 5．小结。 （1）通过实验，你知道了什么？ （2）教师补充介绍并演示：磁铁隔着铁片吸铁。（让学生领悟到书中结语中“一些”所表示的意思。） 四、总结延伸： 1．今天的课，对我们的知识增长有什么帮助？你有什么收获？ 2．老师的钥匙不小心掉到了井里，不把衣服弄湿，怎样才能把钥匙成功捞上来呢？ 设计实验的意识。 最后的提问意在鼓励和认可学生自主的思考和发现。 板 书 设 计 磁铁有磁性 磁铁能吸引 ？ 教 后 反 思 教学导案
周次 学科 科学 年级 三 单元 时间 主备教师 滑双坤 课题 磁铁的两极 课型 授新 课时 1 使用教师 滑双坤 1．知识与能力目标：磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。两个磁极接近，有时相互排斥，有时相互吸引。磁极间的作用是相互的。 教学 2．过程与方法目标：在观察中发现问题、提出问题，对问题作出假设性解释。通过实验获目标 取证据，用证据来检验推测。 3．情感态度与价值观目标：体会认真实验、细致观察的重要性。 教学 鼓励学生设计不同的实验方案，研究磁性强弱的问题，从某方面对不同的实验方法做出比重难 较和评价，体会同一问题可以用不同的方法解决。指导学生在探究活动中要注意收集数据，利点 用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。 教学方法 教学 准备 教 学 过 程 一、情景导入： 1．（实物出示）看，这是什么？（小钢珠和条形磁铁）如果把小钢珠放在条形磁铁的中间，一松手，会出现什么现象？学生猜测。 2．我们来试试吧！教师演示（多做几次）看到了什么？（小钢珠在磁铁上总向两边滚） 3．这可能是什么原因造成的呢？学生猜想，做出假定性解释。 二、磁铁什么地方的磁力大： 1．是不是真的像大家说的那样，同一块磁铁各部分的磁性不一样强呢？那我们猜条形磁铁哪些部位磁性最强？ 2．这只是大家初步的想法，怎样用科学的实验数据或现小钢珠、大条形磁铁、回形针，没有标识的磁铁。 实验、交流 教学环节设计的依据及反思 部分学生对实验部分较为惊讶，情景带入，激发学补充与修改 象来证明我们的观点呢？要比较磁铁的各部分磁性谁更强，可生兴趣。 以怎么比？ 3．学生讨论并设计实验方案。 4．交流汇报实验方案。 （1）如果要测磁铁各部分能吸起回形针数，该怎么做？磁铁是放在桌上好呢还是挂起来？可以在条形磁铁的哪些部位放回形针？为节约时间我们可以选择几个有代表性的点，板书条形磁铁，并选择五个点，回形针怎么放？我们可以一个接一个放（演示）现在放了几个？如果再放上去要掉下来了，算吸起几个？注意一定要轻轻的放上去，细心一些。要不要记下 各部位吸起的回形针数，记在哪里？在记录纸上就有这种实验方法的记录处，我们来看一下，分别在磁铁的A、B、C、D、E处下面的括号中记录下来？ （2）这是比磁铁各部分吸的回形针数，是一种比较好的比磁性强弱的办法，还有其它不同的办法吗？ （3）能不能比磁铁各部分吸同一个回形针所需要的距离呢？怎样量磁铁各部位吸起同一个回形针需要的距离？用什么材料做的尺来量比较好一些？旁边能不能放其它的磁铁？把回形针放在尺的起始点放回形针，沿着尺慢慢的接近回形 在记录纸上就有这种实验方法的记录处，分别在磁铁的A、B、C、D、E处下面的括号中记录下来，养成边观察边记录的良针，当吸住回形针时，观察磁铁离起始点的距离，就是这个部好习惯。 位吸回形针的距离。 （4）如果用小钢珠实验，怎么来做？小钢珠先放哪里？旁边能不能放其它的磁铁？观察什么？怎么记录实验的结果呢？可以用箭头画出铁珠的运动轨迹。 5．刚才小朋友们想出了许多好办法。但课堂上时间毕竟有限，为了大家更好的交流，我们先选择第一种方法进行，好吗？ 学生实验，教师巡视。 6．各小组实验数据汇总。 7．我们一起来观察分析一下，从我们的汇总数据里，我们可以发现些什么信息？ 8．小结。 我们把两端磁性最强的地方，叫做磁极。（板书磁极）想想一块磁铁磁极有几个？ 三、磁铁两极的研究： 1．我们已经知道磁铁能吸铁，如果用一个磁铁的磁极去吸另一个磁铁的磁极，吸引力会更大吧？想验证一下吗？ 2．用两只手握住两块没有标识的磁铁，将它们的磁极相