互接近，出现了什么情况？我们的手有什么感觉？学生操作， 交流感受。 3．为什么有的吸在一起，有的会推开呢？这样的情况会出现几种呢？再做一做看看。 4．我们能准确地说出，两块磁铁相互接近时是哪两个磁 提示学生感觉一下，磁极间的吸引极相互吸引，哪两个磁极相互排斥吗？（不能）那怎么办呢？ 力、排斥力只5．学生讨论、交流，教师适时引导。（为了准确而又简是一个磁极对单的的表达，我们可以借助一些符号来做标记，比如说字母。） 另一个磁极的6．我们先给两块磁铁的两端分别标上A、B、C、D后，再作用，还是它将它们相互接近吧。当然别忘记把实验结果记录下来。我们也们两个磁极的可以借助符号，如用“→←”来表示相互吸引，用“←→”来作用。 表示相互排斥。 7．学生实验，并记录。 8．汇报交流。 9．小结、延伸。 （1）各组的实验结果都相同吗？ （2）为什么会出现不同的结果呢？（标注字母时是随意的，没有统一标准。） （3）怎样才能标注统一呢？我们下一课再继续研究吧！ 四、作业： 出示蹄形磁铁、环形磁铁等，它们的磁极在哪里呢？（用小钢珠测试，因为磁极磁性最强，钢珠会自动滚向磁铁的两个磁极。） 板 书 设 计 磁铁的两极 两个磁极靠近时，同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。 教 后 反 思 教学导案
周次 学科 科学 年级 三 单元 时间 主备教师 滑双坤 课题 磁极的相互作用 课型 授新 课时 1 使用教师 滑双坤 1．知识与能力目标：理解磁铁能指南北方向。指南的磁极叫南极，用“S”表示;指北的磁极叫北极，用“N”表示。 教学 2．过程与方法目标：有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。 目标 3．情感态度与价值观目标：培养有计划、有步骤进行实验的严谨态度。 教学 能有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。 重难 知道磁铁能指南北方向，指南的磁极叫南极，用“S”表示；指北的磁极叫北极，用“N”表示。 点 教学方法 教学 准备 教 学 过 程 一、回顾引入： 1．上节课我们把两块磁铁的磁极标记为A、B、C、D来研究磁极的相互作用，结果全班出现了不同的结果。这是为什么呢？（我们对磁极的的认识还不够深入，未能把本是相同的磁极标上相同的字母。） 2．磁铁的两个磁极还有什么不同呢？今天这节课就让我们继续研究吧！ 3．研究之前，老师想考考小朋友们：谁能正确指出我们教室的东、南、西、北方？ 二、磁极与方向： 1．我们研究磁铁，老师怎么忽然让我们认方向了啊？小朋友们心里一定非常纳闷吧？不着急，老师今天给大家带来了为小组准备:磁铁，悬挂磁铁的支架或磁铁座，上节课使用的无标识的磁铁，其他形状的没有标识的磁铁。 小组交流、合作探究 教学环节设计的依据及反思 学习新课之前，先提出上节课未解决的问题，引出本节课要学习的新知识。 补充与修改 一个小礼物，出示（把一块条形磁铁横着悬挂起来或放在磁铁座上，使它能在水平方向自由转动。）（注意让悬挂的磁铁远离铁制物体。） 2．可不要小看它哦，仔细观察磁铁静止下来的位置吧，发现了什么？（一端指南，一端指北） 3．我们再让它转动一下。注意观察磁铁静止下来的位置，变化了吗？ 4．小朋友们一定很想自己动手做一做吧？好，下面小组实验，边实验边注意观察磁铁静止下来的位置，反复多做几次。 5．汇报交流。 6．小结。通过实验，我们知道磁铁能指南北方向，指南指北的磁极总是固定不变的。于是人们把指北的磁极叫北极，指南的磁极叫南极。“北方”的英文是\“南方”的英 文是“South\所以国际上通行磁铁指北的一极叫N极，指南的一极叫S极。 培养学生有计划、有步7．运用。上节课，我们用字母A、B、C、D给磁铁的磁极骤进行实验的做标记，现在还需要这样吗？可以怎么修改呢？（用“南”“北”严谨态度。 或“S”“N”做标记）学生动手自己找出上节课使用的没有标识的磁铁的南北极并添加新标记。 三、磁极间的相互作用： 小组交流，让每一个学生都加入到1．现在我们已经给两块磁铁正确标记上了南（S）、北（N）讨论中来，鼓极，想想让两块磁铁的磁极相互靠近，共有几种情况？（学生励学生进行交回答，教师板书） 2．让我们用添加了新标记的两块磁铁重做磁铁两极相互作用的实验吧，别忘记实验结果记录哦！ 3．学生实验，并做记录。 4．汇报交流。（教师适时板书） 5．小结、延伸。 （1）各组的实验结果都相同吗？为什么会这样呢？（因为我们认识到了磁铁两极有南极和北极的不同，并正确标识了实验用的磁铁的南极和北极。） 流。 （2）我们现在能够准确地说出，两块磁铁相互接近时，是哪两个磁极相互吸引，哪两个磁极间相互排斥了吗？学生回答。 （3）我们把两个相同的磁极叫同极，不相同的磁极叫异 拓展延伸，帮助学生极。所以当两块磁铁相互靠近时的结果如何，我们可以进行更理解并运用本简单的表述，谁再来说说？（“同极相互排斥，异极相互吸引”，课学到的知“同极相斥、异极相吸”。） 四、拓展延伸： 1．对于其他形状的磁铁，我们能找到它们的南极和北极吗?（用多种方法） 2．资料阅读“磁悬浮列车”，课后制作一个悬浮磁铁。 识。 板 书 设 计 磁极的相互作用 磁铁指南北 南极S 北极N 教 后 反 思 教学导案
周次 学科 科学 年级 三 单元 时间 主备教师 滑双坤 课题 磁力大小会变化吗 课型 授新 课时 1 使用教师 滑双坤 1．知识与能力目标：认识到两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会发生改变。 教学 2. 过程与方法目标：提出问题，作出猜测，做实验获取数据，分析数据，得出结论。 目标 3. 情感态度与价值观目标：体会细致、有序地进行实验操作的重要性。 教学 经历提出问题，作出猜测，做实验获取数据，分析数据，得出结论的探究过程，明白两个重难 或多个磁铁吸在一起，磁力大小会发生改变。 点 教学方法 教学 准备 教 学 过 程 一、提出问题，进行猜测： 小组交流、合作探究 为小组准备:4个——6个大小相等、磁力大小一样的环形磁铁，两个杯子(或其他支撑物)，薄木片、回形针、回形针制作的小钩、透明胶带。 教学环节设计的依据及反思 演示比较补充与修改 1．教师演示比较两个磁力大小差别较大的磁铁各吸回形针的多少，让学生直观看出这两块磁铁的磁力大小是不同的。 两个磁力大小2．我们能改变一个磁铁的磁力大小吗?（不能，一个磁铁差别较大的磁磁力大小是不变的。） 3．两个磁铁吸在一起，磁力会变化吗?如果磁力大小会变化，是变大还是变小呢?我们可以很方便地把很多个环形磁铁相互吸引着重叠在一起(演示方法)，它们的磁力又会怎样呢? 学生猜测，记录并交流。 二、测量磁力，收集数据： 1．怎么知道磁力的变化呢？（书上有方法介绍，但我觉铁各吸回形针的多少，让学生直观看出这两块磁铁的磁力大小是不同的。实际操作得还是让学生自己来设计比较好，教师不妨放手让学生讨论说有利于学生理说。当然，交流汇报时，教师要注意把握，帮助学生选择较科解。 学的方法进行实验。） 2．今天我们就做一次小懒汉吧！用书上现成的方法来实验。（投影出示图片）