洛阳理工学院毕业设计（论文）
前 言
【翻转课堂模式是利用现代化的网络技术和教学资源，重新构建教学过程的一种新型的教学模式。即，教师创建视频，学生在家里或者其他的课外时间观看老师的讲解视频，学习新知识，然后回到课堂，师生面对面相互交流，把原本需要带回家的作业改成在课上完成的一种教学模式。翻转课堂教学模式在小学教学有着重要的启示作用，同时也得到了广泛的应用。通过研究翻转课堂在小学数学中的运用和对翻转课堂的误区进行细致的辨析，改变传统的教学方法，使新的教学方法——翻转课堂更好的运用到教学中去，使学生更好的学习和发展。】
正 文
一、什么是翻转课堂
翻转课堂是从英语“Flipped Class Model”翻译过来的术语，也被称为“反转课堂式教学模式”，简称翻转课堂或反转课堂。
传统的教学模式是老师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家练习。与传统的课堂教学模式不同，在翻转课堂中，学生在家完成知识的学习，而课堂变成了师生之间和学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。
互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使翻转课堂变得可行和现实。学生可以通过互联网去使用优质的教育资源，不再单纯地依赖授课老师去教授知识。而课堂和老师的角色则发生了变化，老师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知识。
（一）如何翻转课堂？
根据林地公园高中的经验，翻转课堂有两个基本步骤：
1.创建教学视频。首先，应明确学生必须掌握的目标，以及视频最终需要表现的内容。其次，收集和创建视频，应考虑不同教师和班级的差异。
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再次，在制作过程中应考虑学生的想法，以适应不同学生的学习方法和习惯。
2.组织课堂活动。教学内容在课外传递给学生后，课堂内更需要高质量的学习活动，让学生有机会在具体环境中应用所学内容。这包括学生创建内容，独立解决问题，开展探究式活动，实施基于项目的学习等。
（二）翻转课堂翻转了什么？
1.翻转课堂翻转了传统的教学流程。过去学生在课堂上齐步走，学习新知识。课后自主学，运用学到的知识和技能。而翻转课堂则是课前自主学，课堂中教师因材施教，或开展活动帮助学生掌握和运用在课前学到的新知识与技能。
2.翻转课堂颠倒了传统的教学理念。目前不少课堂里依旧是“以教师为中心”，“以学生为中心”很难落到实处，而翻转课堂做到了真正的“以学生为中心”，做到了“因材施教”。
3.翻转课堂颠倒了教师和学生的角色。传统课堂里，教师是知识的拥有者和传播者，而学生总体上是被动地学习。但在翻转课堂里，学生是主动地自主学习，教师是有针对性的个别指导。
4.翻转课堂颠倒了传统的教学模式。传统教学往往是课前课后由学生自学，而学生有依赖心理，反正老师会在课堂上讲。而翻转课堂则可以很好地利用混合学习模式，巧妙地将在线学习与面对面的教学、新知识与技能的学习，以及其应用和迁移有机地结合起来。
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二、翻转课堂在小学教学中的作用
（一）翻转课堂在小学教学中的总体作用
翻转课堂作为一种教改尝试，主要为增加学生和教师之间的互动和个性化的接触时间，创设学生对自己学习负责的学习环境，教师是学生的教练，不是站在讲台上的“圣人”；是混合了直接讲解和建构主义，是学生课堂缺席但不被甩在后面；使课堂的内容的到永久的存档，可用于复习或补课，是所有的学生都积极学习的课堂；是让所有学生都得到个性化发展的课堂。对学生而言，既节省时间，又提高学习效率；对老师而言，剔除盲目学习，抓住教学关键，提高教学成绩。
（二）翻转课堂在小学教学中的具体作用
1.教师成为指导者而非内容的传递者时，也有机会观察到学生们之间的互动。教师在教室巡视的过程中注意到学生发展起了他们自己的学习协作小组，学生彼此帮助，互相学习和借鉴，而不是依靠学生作为知识的唯一传播者，当教师尊重学生的这种方式，学生们会做出回应。他们开始认识到，老师在这里，是在引导他们的学习，而不是发布指令。教师的目标使它们成为最好的学习者，并真正理解课程的内容。当教师在学生身边和他们一起掌握概念，他们会以最好行动来回应。
2.学生自己掌控学习。翻转课堂后，利用教学视频，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。学生在课外或回家看教师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行，而不必像在课堂上教师集体教学时那样紧绷神经，担心遗漏什么，或因为分心而跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏全由自己掌握，懂了的快进跳过，没懂的倒退反复观看，也可以停下来仔细思考或做笔记，甚至还可以通过聊天软件向教师和同伴寻求帮助。
3.增加了学习中的互动。翻转课堂最大的好处就是全面增强了课堂的互动性，具体表现在教师与学生之间，以及学生与学生之间。由于教师的角色已经从内容的呈现者转变为学生的教练，这让教师有时间与学生交谈，回答学生的问题，参与学习小组，对每位学生的学习进行个性指导。在学
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生完成作业后，教师可以注意到部分学生会被相同的问题所困扰，于是就组织这部分学生成立辅导小组，为他们举行小型讲座。小型讲座的精妙之处是，当学生遇到难题准备请教时，教师能及时地给予指导。
4.改变了教师与家长的交流。多年以来，在家长会上，父母问得最多的是自己孩子在课堂上的表现，比如是否安静地听讲、是否行为恭敬、是否举手回答问题、有没有打扰其他同学等。翻转课堂后，这些问题已不再重要。真正的问题是：孩子们是否在学习？如果他们不学习，教师和家长能做些什么来帮助他们学习？这个更深刻的问题会带领教师与家长共同商量：如何将学生带入一个环境，帮助他们成为更好的学习者。学生为什么不学习？他们没有相关的基础知识吗？他们的个人问题干扰了学习吗？或者，他们更关注的是“在学校玩”，而不是学习吗？当家长和教师得知孩子为什么不学习时，就能制定一系列实时的、必要的干预措施。1
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三、实现翻转课堂模式应用于小学数学教学的必要条件有哪些
（一）技术保障
教师和学生都能熟练平台或“电子书包”的操作，且能得到家长支持。 （二）“先学”机制的建立
进行翻转课堂的实践，其目的除了为提高学生的学习效率之外，更为 重要的是提高学生自主学习的能力。那么“先学”就应该是一以贯之的行 为，翻转课堂模式也应该是一种常态，所以教师在进行教学中即使没有完整的“教学视频+自学报告单”，也应该有教学视频或“自学报告单”（即“先学”的形式可以多样）。
（三）创建小组合作学习共同体
翻转课堂需要同伴之间的互帮互助、共同进退来提高学习的效果。教 师若要有效创建学习共同体，则需制定合理小组活动规则和合理有效的评 价制度。
（四） 练习的设计
翻转课堂有一个重要环节是“ 练 习 ”，其练习时间比一般新授课中 练习时间设置得长。因为，在翻转课堂中，教师期望的是在学生练习时能够注意到每位学生的练习情况，及时发现问题给予指导，这样能够对不同 能力层次的学生做到有针对性的指导，而且能力较好的学生还能够做小老 师去帮助其他学生，这样的活动自然就延长了练习的时间。练习包括前测、 基础练习、提高练习、拓展练习、后测。其设计就显得尤为重要。
（五） 教师的作用
教师设计翻转课堂的过程就是对教材充分研读的过程，但翻转课堂需要的是教师的讲解能力。在翻转课堂与课堂融合的过程中，我们发现，学生对重点的再呈现、再突破时，教师对课堂的掌控能力、对小组学习状态的调节能力以及教师把握契机的能力被提到了前所未有的高度。如何高效组织学生之间的讨论、争辩、质疑、动手操作等，使教学目标得以落实甚至拓展，都将是对教师综合素质的考验。
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