一年级数学上学期期末评价方案
一、指导思想：
1、教育学认为：对儿童、少年进行评价的基本视点在于＂发展＂二字，即用发展的眼光、从发展的角度、从儿童身心发展的全方位来考察与评价儿童。
2、《基础教育课程改革纲要》指出：＂评价不仅要关注学生的学习成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。＂
3、《国家数学课程标准》明确提出：＂评价的目的是为了促进每个学生全面发展。对学生数学学习的评价，既要关心学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化与发展，既要关注学生数学学习的水平，更要关心他们在数学实践活动中表现出来的情感和态度。＂
二、评价要点：
1、以＂发展＂的眼光评价学生，强化评价的发展性导向功能。 2、过程评价与结果评价相结合。既关注学生数学知识与数学学习技能的掌握情况，又要注重学生数学学习过程中参与、交往合作和探索过程的考察。
3、强调对学生探究能力、实践与综合应用能力的评价。重点评价学生＂学＂数学、＂做＂数学、＂用＂数学的兴趣、技能、及思维逻辑能力。注意考查学生是否善于思考勤于提问，是否能自己＂创造
性＂地学数学、用数学，是否能在教师指导下，从日常生活中发现问题，提出问题，并能运用所学知识，选择合造的方法解决问题的能力，及独立完成作业情况。
4、注重对学生情感、态度、价值观的评价。关注学生学习数学的兴趣是否浓厚；学习动机是否强烈；是否乐于合作、交流，愿意采纳别人意见；是否大胆提问，勇于创新。
以课程改革新理念为指导，把握“全面推进素质教育，促进学生发展”的主方向。我们数学组经过集体研究，将对一年级进行改革数学考试评价方式，真正发挥评价的激励作用，制定本方案。 评价目标： （一）知识目标： 一 生活中的数
1、按一定顺序数出每种物体的个数。 2、能用1-10各数正确地表述物体的数量。 3、能形象理解数“1”既可以表示单个物体，也可以表示一个集合。 4、在数数过程中认识1-10数的符号表示方法。 5、理解1～10各数除了表示几个，还可以表示第几个，从而认识基数与序数的联系与区别：基数表示数量的多少，序数表示数量的顺序。 6、能正确数出5以内物体的个数。 7、会正确书写1-5的数字。 8、认识“0”的产生，理解“0”的含义，0即可以表示一个物体也没有，也可以表示起点和分界点，还可以表示0摄氏度。 9、学会读、写“0”。 10、能正确数出数量是6-10的物体的个数。 11、会读写6—10的数字。
二 比较
1、比较动物谁多谁少有两种策略：一是基于“数数”，二是进行“配对”，从而体验“一一对应”的数学思想。 2、通过比较具体数量多少的数学活动，获得对“＞”、“＜”、“=”等符号意义的理解，学会写法，并会用这些符号表示10以内的数的大小。 3、体验“同样多”、“多”、“少”、“最多”、“最少”的含义。 4、认识高矮的区别，知道比较高矮、长短、厚薄时要在起点相同的情况下才能正确比较。 5、知道高矮比较的相对性。6、经历比较轻重的过程，体验一些具体的比较方法及轻重的相对性。7、初步体会借助工具确定轻重的必要性和解决问题方法的多样性。 8、间接比较轻重，渗透等量对换的思想（对学生说具有一定的难度，不要求所有的学生都能独立完成）。 三 加减法（一）
1、初步了解加法的含义，会读、写加法算式，知道把两个数合并在一起求一共是多少，用加法计算； 2、正确进行5以内的加法口算。 3、第一次出现了图形应用题，要让学生学会看图，理解题目的意思。 4、初步感知从不同的观察角度出发，会列出不同的算式，从而形象直观的说明两个数相加，交换加数位置，得数不变。 5、鼓励学生根据图意提出问题。解决问题时，可以出现两个不同的算式，并比较两个算式的异同。
6、会读写减法算式，能说出减号的意义，理解减法的计算方法。
7、能正确理解图意，并根据图意写出减法算式，从而学会解决简单的数学问题，感悟从一个数里去掉一部分求另一部分用减法计算。 8、进一步体会减法含义，理解得数是“0”的减法算式的意义。 9、提高5以内数减法的计算能力。 10、会把加法算式转化减法算式。 11、学会“6”和“7”的加减法,感知并了解加减法之间的相互联系。 12、根据图意能列出“一加一减”两道算式。 13、正确口算“6”和“7”的加减法，并能表达算式的含义。 14、在具体情境中有序地写出8、9的不同的加减法算式。体会加减法之间的联系。 15、正确口算“8”和“9”的加减法。 16、在理解图意的基础上分析数量关系并提出数学问题，正确选择计算方法解决问题。 17、认识“大括号”，理解图中“大括号”和“问号”表示的含义。 18、根据图中数量关系，联系加减法含义，能正确列式，学会“求整体”时用加法解决，“求部分”时用减法解决。 19、从实际问题抽象并整理出10的加法和相应的减法。 20、正确熟练地口算10的加减法 21、本课教学10的组成和分解虽然不再作为10的加减法的逻辑起点，但它仍是熟练地口算10的加减法的有效手段。 22、在具体情境中使学生初步学会用减法算式解决“谁比谁多（少）几”的问题。 23、用自己的语言完整的表达两者之间多几、少几的关系 24、在具体的问题情境中引导学生体验谁比谁少，谁比谁多的相对性，意思是一样的，可以用同一道算式来解决。 25、知道连加、连减、加减混合算式的含义和“从左到右”的运算顺序。 26、掌握连加、连减、加减混合式题运算的计算方法，能正确计算 27、能正确数出数量是
10以内物体的个数。 28、巩固基数和序数的区别，能给事物正确排序。 29、正确理解图意，能提出数学问题，并选择相应的方法解决问题。 30、根据情境提供的数学信息，学生可以正确比较“多、少”“高、矮”，体会比较的相对性。 四 分类
1、使学生经历分类的过程，学会按一定标准或自定标准进行分类。 2、让学生懂得把物体按一定的标准放在一起就叫分类。 3、初步养成有条理地整理事物的习惯；在分类的活动中，培养学生观察力、判断力，动手操作能力。 4、让学生经历整理分类的过程，体验整理分类的必要性 。 5、让学生自主选择某种标准对事物进行比较、分类活动，体验分类结果在不同标准下的多样性。让学生懂得根据不同的分类标准可以有不同的分类结果。 五 位置与顺序
1、注意用前、后等词语描述物体的顺序与描述物体的准确位置两者之间的区别。 2、鹿在最前面，谁在它的后面？这个答案不唯一，不仅仅只有一个。 3、注意让学生会用前、后等词语描述物体的相对位置。4、在具体的情境中理解“上下”的相对性。 5、能用语言表达实际情境中物体的“上下”位置关系。 6、能用语言描述物体的左右位置关系。 7、能在情境中体会左右位置的相对性。进一步再体会：两人如果面向同一方向，他们所看到的左右位置与顺序是一致的；如果面对着面，他们看到的左右位置与顺序是相反的。8、综合运用前面三课所学的知识，进行物品的位置与顺序的描述活动