是本节要提到的描述交变电流的物理量。 二、学情分析
学生是教学过程中的主体，这个时候的学生已经知道了交变电流的一些特点和一些描述物理量，但是大多数学生的抽象思维和空间想象能力还比较低，对物理现象和知识的理解、判断、分析、和推理常常表现出一定的主观性、片面性、和表面性，所以在教学过程中合理安排、指导和引导学生突出重点、突破难点，提高学生分析、归纳、及抽象思维能力。 三、教学目标 1．知识与技能：
（1）理解交变电流的周期、频率含义，掌握它们相互间关系，知道我国生产和生活用电的周期（频率）的大小。
（2）理解交变电流的最大值和有效值的意义，知道它们之间的关系，会应用正弦式交变电流有效值公式进行有关计算。 （3）能利用有效值定义计算某些交变电流的有效值。 2．过程与方法：
（1）提高阅读、理解及自学能力。
（2）提高应用数学工具处理解决物理问题的能力。 3．情感、态度与价值观目标： 感悟和体会对称美。 四、教学重点和难点
教学重点：交流电的有效值、最大值、频率、周期的理解 教学难点：
1、交变电流有效值概念既是重点又是难点，通过计算特殊形式的交变电流的有效值来体会和掌握它的定义。
2、交变电流瞬时值确定使学生感到困难，通过例题分析使学生学会借助数学工具处理解决物理问题的能力。
五、教学方法：启发式教学法、探究式教学法 六、课前准备
1．学生的学习准备：结合学案预习本节内容。
2．教师的教学准备：教具的准备（投影仪、交流发电机模型、演示电流表），学案的准备 七、教学过程 1、预习检查
2、情景导入，展示目标
教师提出问题：下面各个图的不同。[来源:学,科,网]
大小和方向都随时间作周期性变化的电流叫做交变电流，简称交流电．如图所示（b）、（c）、（e）所示电流都属于交流，其中按正弦规律变化的交流叫正弦交流．如图（b）所示．而（a）、(d)为直流，其中（a）为恒定电流．
通过看图，要想知道不同类型电流不同方面的特点，需要知道描述交流电的物理量，从而引入本节内容。 3、合作探究，精讲点拨
探究一：表征交变电流大小物理量
指导学生阅读教材，通过小组讨论明确该问题。
①瞬时值：对应某一时刻的交流的值，用小写字母表示，e，i，u． ②峰值：即最大的瞬时值用大写字母表示，Em,Im，Um．
Em?NSB?,Im?Em R注意：线圈在匀强磁场中绕垂直于磁感线方向的轴匀速转动时，所产生感应电动势的峰值为Em?NSB?，即仅由匝数N，线圈面积S，磁感强度B和角速度?四个量决定。与轴的具体位置，线圈的形状及线圈是否闭合都是无关的。 ③有效值：
意义：描述交流电做功或热效应的物理量。
定义：跟交流热效应相等的恒定电流的值叫做交流的有效值。 正弦交流的有效值与峰值之间的关系是U?Um2；I?Im2
注意：正弦交流的有效值和峰值之间具有U?Um2；I?Im2的关
系，非正弦（或余弦）交流无此关系，但可按有效值的定义进行推导，如对于正负半周最大值相等的方波电流，其热效应和与其最大值相等的恒定电流是相同的，因而其有效值即等于其最大值，即I?Im。
交流用电器的额定电压和额定电流指的是有效值；交流电流表和交流电压表的读数是有效值。对于交流电若没有特殊说明的均指有效值。 在求交流电的功、功率或电热时必须用交流电的有效值。
交流电的有效值计算Q1?Q2
④峰值、有效值、平均值在应用上的区别．
峰值是交流变化中的某一瞬时值，对纯电阻电路来说，没有什么应用意义。若对含电容电路，在判断电容器是否会被击穿时，则需考虑交流的峰值是否超过电容器的耐压值。
交流的有效值是按热效应来定义的，对于一个确定的交流来说，其有效值是一定的。而平均值是由公式E?n??确定的，其值大小由某段时?t
间磁通量的变化量来决定，在不同的时间段里是不相同的。如对正弦交流，其正半周或负半周的平均电动势大小为：
E?n?2Bs2nBs?，而一周期内的平均电动势却为零。在计算?T?2交流通过电阻产生的热功率时，只能用有效值，而不能用平均值。在计算通过导体的电量时，只能用平均值，而不能用有效值。
在实际应用中，交流电器铭牌上标明的额定电压或额定电流都是指有效值，交流电流表和交流电压表指示的电流、电压也是有效值，解题中，若题示不加特别说明，提到的电流、电压、电动势都是指有效值。
探究二：表征交变电流变化快慢的物理量
①周期T：电流完成一次周期性变化所用的时间。单位：s. ②频率f：一秒内完成周期性变化的次数。单位：ＨZ.
③角频率?：就是线圈在匀强磁场中转动的角速度。单位：rad/s. ④、角速度、频率和周期的关系：??2?f?2? T探究三：疑难辨析
交流电的电动势瞬时值和穿过线圈面积的磁通量的变化率成正比。当线圈在匀强磁场中匀速转动时，线圈磁通量也是按正弦（或余弦）规律变化的，若从中性面开始计时，t?0时，磁通量最大，?应为余弦函数，此刻变化率为零（切线斜率为零），t?T时，磁通量为零，此刻变4化率最大（切线斜率最大），因此从中性面开始计时，感应电动势的瞬时表达式是正弦函数，如上图（a）（b）所示分别是???mcos?t和
e?Emsin?t。
4、反思总结，当堂检测
八、板书设计 描述交变电流的物理量
一、表征大小的物理量：1、瞬时值
2、峰值[来源:学+科+网] 3、有效值
二、表征变化快慢的物理量：1、周期
2、频率[来源:Z#xx#k.Com] 3、角频率
三、疑难解析： 峰值、有效值、平均值在应用上的区别 十、教学反思
本节课的教学设计体现了新课程理念，以培养和发展能力为着眼点，以掌握物理研究方法和物理思维方法为依据。
本课的设计采用了课前预习《全易通》本节内容，找出自己迷惑的地方。在课堂处理中，有效值作为本节课的重点与难点，不仅仅要在课堂上详细讲解，还要督促学生在课下多思考，利用练习题加以巩固。以达到对概念的深刻理解。
第3节《电感和电容对交变电流的影响》
一、教材分析：本节着重说明交流与直流的区别，有利于加深学生对交变电流特点的认识。教学重点突出交流与直流的区别，不要求深人讨论感抗和容抗的问题。可结合学校的实际情况，尽可能多用实验说明问题，不必在理论上进行讨论。
二、学情分析：学生对交流电的理解还很不深入。对电感和电容对交流电