七、课题成果
（一）构建 “问议导练”校本教研管理实施体系。 1、成立了“问议导练”教学法校本教研管理网络
课题立项后，我校校长亲自挂帅，学校教导处直接参与并领导，成立了以本课题组为骨干，全体教师为成员的课题研究小组，依托各教研组、年级学科组具体实施的校本教研管理网络（如下图）。做到校本教研层层管理，逐级落实，全员参与，团结协作，多层次、多渠道、多途径开展课题研究汇总工作。
南河店镇回族小学“问议导练”教学法教研管理网络 （全面抓）
（协调管理）
三级 —————教研组—————年级学科组（教研组长） （具体探究） （语数综3个组） （ 中语、中数组）
四级————————————————— 全体教师 （实践落实）
2、制订了“问、议、导、练”教学法实施步骤
为保证该教学法的顺利开展，我们先抓“点”：即示范引路；再抓“面”：即全面推行。
第一步：示范引路（4周）。挑选精于“问、议、导、练”教学的教师，语数各上一节示范课，起到示范引路的作用。
第二部：人人过关（10周）。二至五年级教师人人讲“问、议、导、练”
一级 ————————————————校长
二级 ———————————————— 教导处
过关课，不过关的继续听，直到过关为止。
第三步：坚持运用（全学期）。通过推门听课看任课教师是否能坚持运用“问、议、导、练”进行教学。
3、制订了《课堂教学落实“问、议、导、练”教学法的保障制度》。 （1）、加强领导，落实责任。
教导处对教师进行“问、议、导、练”的相关培训，确保人人领会实质，熟练运用。对“问、议、导、练”要做好计划和安排，及时检查、指导、评比，落实奖惩。教研组长协助教导处落实具体工作。任课教师要积极、主动投入到“问、议、导、练”的实践中，做到不观望、不抵触，保质保量完成各项工作。
（2）、把好“问、议、导、练”的第一关——备课关。统一印制“问、议、导、练”教案，签字时详细记录落实情况，一周一评，表优促差。
（3）、校本教研突出“问、议、导、练”。 围绕“问、议、导、练”开展说课、讲课、评课、反思、讲座、交流等活动，及时总结经验，反思成败得失，不断改进教学，完善“问、议、导、练”的理论体系。
（4）、设立“问、议、导、练”教学奖100元。从绩效工资中兑现。考评内容如下：
（a）每周至少写3节“问、议、导、练”教学案，2次“问、议、导、练”教学反思。
（b）每期撰写3篇“问、议、导、练”心得体会或经验总结、教学论文。
（c）在“问、议、导、练”过关课活动中一次过关。
（d）平时能坚持运用“问、议、导、练”教学模式教学且效果好。 对完不成量化任务、不能一次过关、在推门听课中发现不能坚持运用“问、议、导、练”教学的酌情扣除一定额度的奖金。
4、制订了“问议导练”教学法探（探究）、研（研讨）、修（修订）、践（实践）、思（反思）、议（评议）、汇（汇总）一体化的课题完善体系。
“问、议、导、练”教学法一经提出，我校领导高度重视，召集各路精英，以课题组为骨干，共同参与、团结协作，探究“问”、“议”、“导”、“练”的基本流程和具体操作细则。然后邀请名家讨论指导，修订完善后组织骨干
教师实践总结，撰写课堂反思，组织听课老师评议课堂得失，积累了大量的课题实施过程中的经验智慧，提出了丰富而具体的改进建议，（详见附表一《南河店回族小学“问议导练”课堂教学评价意见》）然后再通过反复实践，不断召开课题研讨会，（详见附表二《南河店回族小学“问议导练”研讨会发言稿》）将课题实施过程中的经验智慧总结汇总，修订完善“问、议、导、练”教学法。
5、制订了“问、议、导、练”课堂评价标准 我们建议在进行评价时，既要看表象，又要看实质。
（1）、符合“问、议、导、练”教学流程，重点突出。学生自学提出问题，小组合作解决问题。
（2）、用小黑板出示学习目标和自学提示，自学提示中要对自学方法作出具体指导。
（3）、教师善于引导学生提出有价值的问题，并要整合梳理板书出来，使学生明确要讨论解决的问题。
（4）、合作学习时学生有秩有序，讨论热烈，发言积极，精彩不断，课堂气氛活跃。教师适时对学生合作态度、合作方法、合作过程和结果进行评价。
课堂必须体现自主、合作、探究的新课标理念，把学习的主动权还给学生，让学生真正成为学习的主人。但小学生的认知能力相对较差，不能淡化老师的主导作用，包括自学方法的指导、启发学生提出有价值问题时的诱导、小组合作时的帮助和辅导以及整个教学过程中的引导等。如果仅仅让学生学学、问问、议议、答答，课堂就太乏味、太简单了，学生必然理解不到位，掌握不牢固，课堂效果差。因此，在处理重难点时，教师要创设教学情境和富有成效的教学活动，如读、写、议、评、演、赛、说，观察、操作、演示、实验、比较、想象、推理等，用高超的教学艺术让学生在丰富的教学活动中充分感知、品味、理解、升华、拓展，最终达到深刻领悟，熟练运用，真真切切让学生牢固掌握重难点、知识点，夯实“双基”。
6、修订了“问、议、导、练”教学法课堂教学评分细则表
项 目 内 容 仪态 基 本 要 求 教态端庄，亲切自然. 清晰规范，语速适当，声音响亮，感染力语言 教学 强。 基本功 使用教具、学具或利用各种媒体辅助教学， (10分) 教学手段 3 增强效果。 板书 书写工整规范，设计合理。 2 教学目标 目标明确，重点突出，简洁实用。 2 教学 设计 （15分） 自学指导 问题梳理 小组合作 课堂气氛 学生参与 教学 过程 （50分） 重视自学能力的培养，适时进行自学指导。内容简洁实用易操作。 善于引导学生提出有价值的问题，并进行整合梳理，把教学内容问题化，以问促学，以问导学。 分组合理，合作有法，学生讨论热烈。合作质量高，效果好。 学生思维活跃，发言积极。活而有序，活而有效。 学生积极参与教学全过程，切实以学生为主体。充分体现自主、合作、探究的学习方式。 能体现问议导练的核心理念：自学生疑、主动质疑、合作解疑，且形神兼备。教学结构和流程科学、自然、流畅。善于创设富有成效的教学活动，进行多边互动，解决疑难。 准确无误，突出重点，突破难点。教师讲授时间不超过20分钟。检测题目有层次性。 善于运用评价、鼓励等手段组织调控课堂，课堂民主、和谐，师生配合好。学生注意力集中，精神状态好，学习积极性高。 教学每个环节都扎实到位，不同层次学生都得到发展和提高。学生不但学会，而且会学。完成教学目标。 教案实用性强，备讲基本一致。能体现“问、议、导、练”基本框架。正确处理预设与生成，教学有机智。 3 5 5 10 10 20 10 5 15 5 总 分 权得分 重 2 3 方法运用 知识传授 课堂 效果 （20分） 组织效果 教学效果 教 案（5分） 简评
课题研究的过程也是学校进一步完善管理、进行文化建设的过程。 以上制度、标准、细则的建立和完善，为课题的深入探究和顺利进行提供了强有力的制度保障。
（二）、 构筑了学习平台，使教师深化了对新课程理念的理解，提升了教师的理论水平和业务能力，提高了教师的反思意识和探究能力。教育教学质量明显提高。
“问议导练”教学法作为符合我县农村教学实际的本土化教学法，其产生和完善的过程是相当艰辛的。我们深知没有深厚的理论储备，课题研究只能是天方夜谭。因此，我们在课题研究的同时 ，学校以教师的发展为本，积极构筑学习平台，深入持久地开展理论学习与培训工作，提升教师的理论水平和业务能力。
学校开辟办公室读书角，新购了一批教育教学新理念的书籍，引领教师进行专业阅读。开展每周一书活动，学校为教研组、年级组订阅了《人民教育》、《班主任》、《小学教学》、《教育时报》、《河南教研》等杂志数10种，使老师在学习中丰富了知识储备。厚厚的读书笔记本，记录了教师与新课程、新理念的交流对话。
学校邀请本地教学精英和学校的骨干教师进行专题讲座，引领教师开阔视野，增长见识，校内的骨干教师现身说法，为教师树立身边的榜样；提供经费让老师们走出去，亲临名师的课堂，感受名师的风采，欣赏名师的教学艺术，从而激发内驱力。一次次用心聆听，一次次直面对话，老师们实现了教学理念、教师角色、教学行为的转变。
通过学名家思想、学名师经验、学课改理念等广泛的阅读学习活动，使老师们将读与思、读与教、读与研结合起来，为课题研究提供了理论支撑。
我们在研究过程中，撰写了200多篇教学反思和论文，参加各类论文评比获奖的论文50多篇。这充分反映了教师学习先进教学理论、开展课题研究的积极性，使全体教师的业务能力和理论水平得到显著提升。课题研究促进