?关注现实的生活环境和活动情境； ?采用适宜的、灵活的教学方法和策略； ?不断反思和完善教育行为。
小学环境应该是怎么样的？
?避免对小学的刻板印象 ?小学的自主学习与发现学习
?小学与幼儿园不是完全割裂的两个阶段 ?警惕素质教育的口号、应试教育的行动
结果维度
?儿童身心和谐发展
?避免仅仅以知识作为衡量标准，也要避免以特长发展作为衡量幼儿发展的标准 ?在当前的社会背景下，尤其要儿童的身体素质，交往能力、基本的行为规范等
社会性素质，自由想象和表达的能力等等方面的发展。
?快乐生活 ?健康成长
走向三：追求多感官学习
?《指南》：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要
珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁?°拔苗助长?±式的超前教育和强化训练。 理解幼儿的学习方式和特点
?幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和
生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁?°拔苗助长?±式的超前教育和强化训练。 幼稚教育原则之精要（陈鹤琴，1926）
丰富儿童的经验。一切直接经验都是儿童亲身力行得来的，教育者无论如何不
能代替儿童做事，也无论如何不能完全用抽象的概念来施教。有些经验是间接的，在人们生活里占重要位置，但无法用实物教，可用逼真的图片。不过这样的教法要减少到最小限度。
?1948年《活教育》：
?°??做?ˉ这个原则，是教学的基本原则，一切的学习，不论是肌肉的，不论是感觉的，不论是经验的，都要靠??做?ˉ的?±。?°所以，凡是儿童能够做的就应当让他自己做。?±
幼稚教育原则之精要（陈鹤琴，1926） 有用的动作：
1、能否引起儿童的全副精神？
2、做了以后能否得着有价值的结果？ 3、是否能引起其他有益的动作？
行为课程与传统课程的区别（张雪门）
?前人是教法和教材并重，运用的人在乎教师。现在是材料和方法在行为中是一
件事的两面?a?a没有材料便没有了方法，离开了方法便不会有材料，而运用的人却是在于儿童。
?前人的教材多半是现成的熟料；现在所取的多半属于原料。
?前人的教法是成人论理的程序；现在的方法是出于儿童行动的思考。
?经验不是特殊的东西，经验是和环境相接触而来的。要明白儿童的经验须从儿
童的环境估量入手。进幼稚园时候儿童的环境，离了家，就是幼稚园，此外还有附近的街上。儿童在这三种的环境中，每天从早至晚，凡耳所听，目所见，手所触，鼻所嗅的都是经验。这些经验若分析起来，不外乎社会和自然。 张雪门
?我们提倡的幼稚园课程，首先应注意的是实际行为，凡扫地、抹桌、熬糖、炒
米花以及养鸡、养蚕、种玉蜀黍和各种小花，能够实在行动的，都应让他们实际去行动。从行动中所得的认识，才是真实的知识；从行动中所发生的困难，才是真实的问题；从行动中所获得的胜利，才是真实的制驭环境的能力。我郑重地再说一句，幼童一定先有了直接经验，然后才可以补充想像。
?所以教师对于幼童，不要仅凭抽象的言语或线条的图画，来介绍类别的教材，
只要常常运用自然和社会的环境，以唤起其生活的需要，扩充其生活的经验，培养其生活的力量。若教师真能够做到这样，这便是行为课程了。
直接经验的获得，既不是由于言语，更不是由于书本，当然由于动作的行为，行为是整个的。从行为性质上的分析，我们固可以分作这是文字、识数，那是自然、社会，那可是什么什么。但行为的活动好像一长串的合金链子，不论时间和空间都分不开。
幼儿行动的方式
幼儿主动活动的要素 重视幼儿的学习品质
?幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需
的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。忽视幼儿学习品质培养，单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的。
课程就是做事
?符合幼儿需要的事 ?适合幼儿天性的事 ?幼儿力所能及的事 ?幼儿能感受挑战的事 ?幼儿能感受到趣味的事 ?幼儿能做有思维参与的事
走向三：追求专业化
?没有质量或低质量的教育，是愧对儿童、家长和政府的。
?教育质量的提升是一项复杂而艰巨的工作，需要很多人尤其是教师作出艰巨的
努力。
?教育质量的核心是教师，最关键的支撑是政府。
《幼儿园教师专业标准》
?幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培
训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。 基本理念
（一）幼儿为本
尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性；遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿快乐健康成长。 （二）师德为先
热爱学前教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。
（三）能力为重
把学前教育理论与保教实践相结合，突出保教实践能力；研究幼儿，遵循幼儿成长规律，提升保教工作专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。 （四）终身学习
学习先进学前教育理论，了解国内外学前教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。
幼儿保育和教育的态度与行为
?注重保教结合，培育幼儿良好的意志品质，帮助幼儿形成良好的行为习惯。 ?注重保护幼儿的好奇心，培养幼儿的想像力，发掘幼儿的兴趣爱好。 ?重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用，创设富有教育意义的环境氛围，将游
戏作为幼儿的主要活动。
?重视丰富幼儿多方面的直接经验，将探索、交往等实践活动作为幼儿最重要的
学习方式。
?重视自身日常态度言行对幼儿发展的重要影响与作用。 ?重视幼儿园、家庭和社区的合作，综合利用各种资源。
幼儿发展知识
?了解关于幼儿生存、发展和保护的有关法律法规及政策规定。
?掌握不同年龄幼儿身心发展特点、规律和促进幼儿全面发展的策略与方法。 ?了解幼儿在发展水平、速度与优势领域等方面的个体差异，掌握对应的策略与
方法。
?了解幼儿发展中容易出现的问题与适宜的对策。
?了解有特殊需要幼儿的身心发展特点及教育策略与方法。
幼儿保育和教育知识
?熟悉幼儿园教育的目标、任务、内容、要求和基本原则。
?掌握幼儿园环境创设、一日生活安排、游戏与教育活动、保育和班级管理的知
识与方法。
?熟知幼儿园的安全应急预案，掌握意外事故和危险情况下幼儿安全防护与救助
的基本方法。
?掌握观察、谈话、记录等了解幼儿的基本方法。
?了解0-3岁婴幼儿保教和幼小衔接的有关知识与基本方法。
通识性知识
?具有一定的自然科学和人文社会科学知识。 ?了解中国教育基本情况。
?掌握幼儿园各领域教育的特点与基本知识。 ?具有相应的艺术欣赏与表现知识。 ?具有一定的现代信息技术知识。
环境的创设与利用
?建立良好的师幼关系，帮助幼儿建立良好的同伴关系，让幼儿感到温暖和愉悦。 ?建立班级秩序与规则，营造良好的班级氛围，让幼儿感受到安全、舒适。 ?创设有助于促进幼儿成长、学习、游戏的教育环境。
?合理利用资源，为幼儿提供和制作适合的玩教具和学习材料，引发和支持幼儿
的主动活动。
南京市香山路幼儿园
教育活动的计划与实施
?制定阶段性的教育活动计划和具体活动方案。
?在教育活动中观察幼儿，根据幼儿的表现和需要，调整活动，给予适宜的指导。