都体现了多媒体的魅力，它从声音、图象、文字多角度营造了一种浓浓的民族味，艺术味，为学生领悟祖国优美的语言文字奠定了一个良好的艺术氛围。从这一点上，我们足以看出课件设计真正美化了语文课堂。
4* 珍珠泉
设计理念
本课的设计以“珍珠泉何以为珍珠”为探索主线，力求为学生创设轻松愉悦`和谐互动的实践氛围，在教学中，教师要引导学生热情参与，积极与文本对话，引导学生走进文中情景，自主地去探寻美、体验美和交流美，不断提高语文素养。 教学流程 一、以问促读
1．教师在黑板上写“泉”：同学们，这是什么字？它是什么意思？拿出字典查一查。教师：对，“泉”是指“从地下流出的水”。
2．你们知道老师为什么要写这个字吗？对，今天我们要学习的课文中描写了清澈的泉水，谁来读读有关句子。
3．课题中还有两个字：珍珠（教师板书）。让我们一起来读读课题。谁见过珍珠？来介绍介绍。 二、以疑促读
1．请同学们再次根据阅读提示，采用自己喜欢的方式快速阅读课文。要求：要读出问题来，然后尝试利用查字典等方法解决问题，在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号。
2．请学生根据课文内容提出自己的问题。简单问题立刻互相解决，遇到稍难的问题可保留。 三、以赛促读
1．珍珠通常晶莹剔透，历来为人们所爱。同学们的问题提得很好，为什么课题中要加上“珍珠”一词呢？下面请大家采取自己喜欢的方式细读课文，想一想，为什么在作者家乡的村里，那一眼清泉叫“珍珠泉”？思考以后在小组比赛朗读交流。
2．全班朗读交流，估计学生从以下方面找到理由，教师相机引导：（1）泉水青绿，如晶莹的珍珠。（2）水泡闪亮，如彩色的珍珠。 四、以评促读
教师让学生阅读课文第三自然段：
（1）水泡给人怎样的感觉？从哪里感觉它像珍珠？学生有感情朗读，特别是“水泡闪亮闪亮的等句子。再读，你还喜欢哪些对水泡的描写，为什么？请学生来读一读，然后互评。根据学生的心理特点，他们可能还喜欢水泡的有趣。特别注意以下地方——嘟噜——嘟噜，扑哧一笑，还有第五自然段的三个问句，都要体现“有趣”。
（2）泉水晃荡，泼洒一路珍珠。多么富有情趣，请大家一起读一读，评一评。 （3）你最喜欢什么样的珍珠？把喜欢的句子读一读，评一评。 五、以品促读
1．作者对珍珠泉的喜爱流露在字里行间，你还能从什么地方体会到作者要表达的情感吗？如果学生回答有难度，让学生通过齐读课文第四自然段，从读中品味、体会作者对家乡的热爱。
2．课文中采用了多种方法描写景物特点。出示例句引导学生反复品读这些句子是怎样描写景物特点的，学生互相读、交流、评价。
3．其实，老师这儿还有一篇类似的文章叫《趵突泉》，请同学们仔细阅读，与这篇文章对比一下，看看有什么相似点。 六、以用促读
1．用赞美的语气感情朗读全文。 2．摘录喜欢的词句，背诵喜欢的段落。
语文园地一 教学目标：
1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。 2、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。
3、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。 4、积累量词和成语。会正确使用一些量词。 5、学习在阅读中积累语言，随时记录。 课前准备：
1、搜集家乡景色的照片。
2、搜集一篇描写大自然美丽景色的文章。 3、词语卡片 课时安排:五课时
第一课时 口语交际 一、谈话引入：
师：小朋友，我门祖国历来以风景优美著称，有一碧千里的草原，有金浪翻腾的沙漠，又有多少名山大川，吸引着无数的中外游客。我们的家乡在祖国版图上，虽然只占一点点地方，但是也有许多迷人的地方。让我们互相交流，共同赞美自己的家乡吧： 二、明确说与听的要求：
1、讲清你介绍的这处风景在什么地方，有什么特点，要表达出对家乡的热爱。如有小朋友提问，应耐心解答他们的提问。
2、认真听别人讲，可以补充，可以提问题。
三、小组同学互相介绍，并评出介绍得最清楚最动人的同学 四、全班交流，其他人点评或提问。 五、布置在生活中的交际。
请父母或其他长辈介绍一处家乡景物。 第二、三课时 习作
--、激发兴趣，导入主题
师：小朋友，通过你们的介绍，我发现，你们的家乡是个非常可爱的地方！你们的介绍，让更多的人了解了你们的家乡。要知道，我国多少风景区在最初是名不见经传的，说不定因为你们的介绍，会使你们的家乡成为著名的风景区呢！这次习作就请小朋友们介绍自己家乡的景物。介绍的时候，要注意把景物特点写清楚，如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说，就更吸引人了！ 二、自主习作
师巡视，帮助有困难的学生，了解全班习作的情况。 第四课时 修改习作
一、指名读习作，师生评议。
可选2—4篇各具特点的习作，扣写得比铰清楚的，想象较丰富的，并加上传说的，或者存在带有共性的缺点。
评价标谁：语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、是否有自己的想象 二、修改习作
三、老师范读优秀习作。 四、宽带网
1、自读教材中的导语。
2、读自己搜集的描写大自然的文章，勾画出精彩片断。 3、抄写在采蜜本上。
4、鼓励学生经常做摘录，养成好习惯。 第五课时 (我的发现；日积月累) 一、我的发现
1、出示课本里的词语。
2、学生自己读词语，想想你发现了什么 3、交流：每个词中两个字的意悬是相反的。
4、说一说，还发现哪些词有这个特点？引导学生发现更多类似的词语。 大小多少东西来往 二、日积月累 1、我会填 （1）自己尝试填一填
（2）指名说说是怎样填的，并说几句含有这些词语的句子。 如：一（身）羽毛。 句子：一身乌黑光亮的羽毛。 2、读读背背 （1）自由读成语
（2）指名读，读准生字的音。认读生字：姹、紫、嫣、缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬、峭 （3）引导发现：看看每一行成语有什么特点？ 第一行：多用于写花草树木的 第二行：写日月的 第三行：描写山的 （4）多样读 （5）背诵 翠鸟》教学设计 一、教学要求
（一）引导学生认识翠鸟的外形，了解翠鸟的生活习性及捉鱼的本领，体验翠鸟静立、飞翔的美感，懂得爱鸟、护鸟。
（二）认识本课14个生字；理解“疾风、注视、逃脱、锐利、荡漾”等词语，并能逐步运用；初步理解准确运用动词的表达效果。
（三）能正确、流利、有感情地朗读课文。
二、教学重点 感受翠鸟的美；抓住描写翠鸟外形和活动特点的词句，学习作者观察事物的方法。 三、教具准备 翠鸟挂图。 四、课时安排 2课时 第一课时
（一）导入新课。
你们喜欢小鸟吗？你们认识哪些鸟？你们知道有一种会捉鱼而又长得非常漂亮的鸟吗？它的名字叫翠鸟。（板书课题；教学“翠(cuì)鸟”） （二）范读课文。
（三）自读课文，画出描写翠鸟颜色鲜艳的句子。 （四）教学第一部分。（第一自然段） 1.翠鸟长得非常美，这就是翠鸟。（揭示图画）
2.你们觉得翠鸟什么美？（红色的小爪子美；色彩美；眼睛美；小嘴也美） 说翠鸟的色彩美用了一个什么词？（教学“鲜艳(yàn)”：色彩非常鲜明好看。） 3.翠鸟的颜色非常鲜艳。怎么鲜艳？（结合教学橄榄(gǎn lǎn)色；赤褐(chìhè)色） 第一自然段写翠鸟的外形美，一共有几句？每句说的是什么？从哪些词句可以看出来？ 第一句：讲翠鸟站立的姿态。 第二～五句：讲翠鸟鲜艳的色彩。 第六句：讲翠鸟的眼睛和嘴巴。
指点：这一自然段叙述有一定的顺序。讲翠鸟的色彩，先总的说一下色彩鲜艳，接着按什么顺序介绍？（头上——背上——腹部。结合教学“腹(fù)部”。） 4.朗读第一自然段。
5.讲翠鸟的色彩，不说“头上橄榄色，背上浅绿色，腹部赤褐色”，而说“像……色的头巾”，“像……色的外衣”，“像……色的衬衫”。这样写，让我们觉得翠鸟怎么样？（结合教学“衬衫”） 6.写翠鸟的眼睛美，用了一个什么词？（结合教学“灵(líng)活”） 7.翠鸟这么美，可以用哪些词来形容？ 语言训练：（______）的翠鸟
结合理解“小巧玲珑”（形体小而精巧，这里说翠鸟很灵巧、灵活。） 说说翠鸟的外形怎么美。 语言训练：翠鸟______。 （五）集中复习分散教学的生字词。
翠(cuì)鸟特别指出“翠”字下边的“卒”一竖不超过“从”。 鲜艳(yàn)：色彩很鲜美、很明亮。 腹(f))部特别指出右半边的“复”中间是“曰”。 的“衤”最后两笔是撇、点。） 衬(chèn)衫（突出是“衤”） 灵(líng)活（引导学生举例理解）
（六）教学另一部分生字。出示带有生字的句子：
翠鸟在水面上疾(jí)飞，等待(dài)游到水面的小鱼，小鱼悄悄吹着水泡(pào)也逃脱不了翠(ruì)鸟锐利的眼睛。
先读句子，在句子中了解由生字组成的词的意思，结合教生字的音和形。 疾(jí)飞：“疾”是“快”的意思，即很快地飞。 等待(dài)：“待”是守候，即等着。
水泡(pào)（可举例解释；注意读准字音，是第四声。） 锐(ruì)利：“锐”是尖利。这里是说眼睛很尖，一眼就看到。 饲(sì)养：喂养。
逮(dǎi)，注意“隶”的写法。 希(xī)望（可用造句的方法理解。） （七）指导写字。 （八）作业：
写字，朗读课文。
第二课时 （一）复习生字，在括号里填上适当的词语。
翠鸟（ ）；（ ）鲜艳；（ ）灵活；（ ）锐利；（ ）疾飞； 等待（ ） （二）教学第二部分。（第二、三自然段） 1.自读课文。
2.说说翠鸟叼鱼的最大特点是什么。（又轻又快；敏捷；迅速） 3.从哪些句子可以看出翠鸟叼鱼的速度极快？把这些句子画下来。 4.说说翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系。
5.你觉得这些句子中哪些词语用得好，好像让你看到了翠鸟叼鱼的生动情景？ 6.翠鸟贴着水面疾飞，是怎么飞？用手势做做。这和在水面上飞有什么不同？ 比较推敲： 为什么翠鸟要贴着水面飞？
这一段最后一句是“只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾”。写这一句和不写这一句有什么不同？
写了这一句更感到翠鸟飞得快。翠鸟已经飞远了，“苇杆还在摇晃”“水波还在荡漾”，可见翠鸟飞得极快。这句描绘了一幅动态的画面。 朗读全段。
（三）教学第三部分。（第四自然段） 1.学到这儿，你喜欢翠鸟吗？为什么？
你会产生什么想法？课文中的小朋友为什么希望翠鸟在苇杆上多停一会儿？ 2.指名读。
3.翠鸟的家在哪儿？即使翠鸟住的地方很好找，你肯捉它吗？
4.在大自然里，因为有了翠鸟，有了各种各样的鸟，它们的歌声，它们的色彩，它们的羽毛，它们的姿态，为大自然增添了多少美感和生趣，而且许多鸟为我们人类做了很多好事。我们一定要保护鸟类，你们准备怎样保护鸟类？
（四）完成课后练习2、3。 （五）作业。
写字，朗读课文，背诵课文第—～三自然段。
往儿童精神世界的友好使者——著名特级教师于永正《翠鸟》教学赏析
当前的语文课堂教学注重的是学生的认知活动，往往忽视学生内在的情趣体验，使学生在课堂活动中的某些精神需要得不到满足。其实，小学语文课堂教学中学生的学习生活形式不仅仅包括认知，还包括感受、体验、内省等多种形式。这就提醒我们，课堂教学不仅要在内容上反映生活，更要注意从学生的思想、感情、愿望的角度来理解生活。因此，在课堂教学中创造一种轻松、和谐、风趣、愉快的课堂气氛十分必要，学生可以在这种活泼泼的氛围中努力学习和探求。语文情趣的培养，还要让学生懂得一篇文章的“情”在哪里，“趣”在何处。于永正老师教学的《翠鸟》一课在这些方面给我们诸多启示。 一、扣读导悟，读出情趣
于老师非常重视小学生的朗读训练，其训练技巧颇有独到之处。 第一，善于调动学生的读书积极性。
师：同学们，《翠鸟》一课预习了吗？谁知道“翠”是什么意思？ 生：“翠”，就是绿色的。
师：为什么叫“翠鸟”呢？预习时，你把书读了几遍？（“三遍”、“四遍”、“五遍”） 师：生字都认识了吧？ 生：认识了。
师：把生字解决了，了不起！谁愿意把课文读给我听听？为了给老师一个惊喜，给大家一些时间练习读读好吗？ 生：好！
“把生字解决了，了不起”是对学生课前认真预习的肯定；“为了给老师一个惊喜，给大家一些时间练习