一、高等教育学的目的
参考答案：旨在探究高等教育中的各种理论和现实问题，找到高等教育的本质和客观的规律，使高等教育工作更具科学性，从而提高高等教育水平和质量，促进高等教育健康发展。 二、高等教育学的意义
参考答案：（1）加深对高等教育工作的认识。系统学习高等教育学，可以帮助自己了解高等教育的缘起、性质、作用、规律等基本常识，了解高等教育工作的特点和方法，增强高等教育工作者的工作自觉性。
（2）增强高等教育工作的责任感。学习高等教育学可以使高等教育工作者更充分的认识到工作的重要性，增加其工作的责任感和使命感。
（3）提升高等教育工作的水平。学习高等教育学有利于高等教育工作者自觉按照高等教育的规律来开展工作，根据学生的具体情况来进行教育、教学工作，积极开展科学研究，促进自己的专业发展和做好职业生涯规划，不断提高工作的水平和质量。 三、当代高等教育的发展趋势
参考答案：（1）高等教育的大众化。当代世界各国高等教育发展呈现大众化趋势的原因主要有：首先是人口的增长；其次是经济发展迅速；再次是文化和科技的发展；最后高等教育的大众化与学制有一定关系。
（2）高等教育质量的提升。目前，我国已步入以提高质量为核心、加快从高等教育大国向高等教育强国迈进的轨道。
（3）高等教育的国际化。所谓高等教育国际化是指各国高等教育互相影响、互相交流、互相依存的程度加深，高等教育资源在国际间进行配置，高等教育国际交流和合作越来越密切的一种发展趋势。高等教育国际化表现在高等教育观念、培养目标、专业和课程设置、教学方法和组织形式、人员的国际交流、国际学术交流和合作、教育资源的国际共享等方面。目前，高等教育国际化正成为世界高等教育发展的潮流，高等教育国际化既是各国政治力量推动和经济全球化驱动的结果，也是高等教育应对社会变化自身发展的必然要求。
（4）高等教育的多元化。高等教育多元化包含高等教育的办学主体、经费来源、层次结构等方面的多样化。近二三十年以来我国高等教育的办学主体呈现多元化的格局。在坚持以国家办学为主，积极进行公立高校体制改革的同时，充分发挥社会力量办学的积极性，发展各种形式的民办高等教育，开展公民办学校之间以及中外高校之间的合作办学。 四、教师的职业特点
参考答案：（1）高等学校教师的职业具有复杂性。高等教师劳动的复杂性是由于劳动对象的复杂性所导致的，高校学生身心发展的复杂性决定了高校教师职业的复杂性。另外，高校教师劳动的效果，不仅取决于教师的主动性和积极性，还取决于学生的学习状态以及教师与学生二者的积极配合情况，这也使得高校教师的劳动具有特殊的复杂性。再者，教师任务的多方面性也决定了教师劳动的复杂性。
（2）高校教师的职业具有创造性。首先，高等教育是一个塑造人的过程，它既要遵循统一的培养目标，又要针对高校学生的特点；其次，高校教师在教育中不仅要遵循一般的、共同的教育规律，还要创造性地运用这些规律，运用自己得经验与智慧，因势利导，恰当处理各种问题；再次，教学既是一门科学，又是一门艺术；最后，社会进步与知识技术的快速更新，对高校教师的育人之责提出了知识更新与创新的要求。
（3）高校教师的职业具有示范性。这种示范性包括知识学习的示范、技能的示范、道德品质的示范、工作态度和敬业精神的示范等。高校学术的模仿性和“向师性”的特点，也决定了教师劳动的示范性。
（4）高校教师的职业具有长周期性和迟效性。人的成长和发展需要一个过程，高等学校教师的劳动不可能立竿见影。高校教师的劳动是一个教育人、培养人的过程，是根据社会
发展的要求对学生有目的、有计划、有组织地施加影响，包括传授知识技能、修养品德、增进智力、体力等，使之成为社会发展所需要的高级专门人才的过程。这个过程是需要一个积累和渐变的过程，体现了教师劳动的长周期性和延效性的特点。 五、高校教师的职业素养
参考答案：（1）高尚的职业道德。高校教师的职业道德，是指高校教师在教育活动中必须履行的行为规范和道德准则。它是调节教师与学生、教师个体与集体、教师与社会关系的行为准则，是教师实施教育的前提，也是教师自我完善的动力。
（2）合理的知识结构。教师的文化素养包括教师所具备的各种知识及其掌握程度。从内容来说，一般包括文化科学基础知识、学科专业知识、教育科学知识等。从知识形式的类型来说有间接知识和通过直接经验获得的知识。从功能上来说，教师的知识结构可分为四个方面：一是本体性知识，也就是学科知识，是教师关于所教科目的知识；二是条件性知识，是帮助学生学习知识的专门知识，包括教育学、教育心理学、教材教法等教育科学知识；三是实践性知识，是指教师所具有的教育情境知识以及相关的学科经验，即教师教育教学经验和学科知识经验；四是文化知识，是特指与教师所教学科相邻的其他学科知识，是一种通识性的知识，有这些知识可以帮助教师适应学科分化与综合的需要。本体性知识是教学活动的实体部分，条件性知识对本体性知识的传授起到了理论支撑的作用，实践性知识对本体性知识的传授起到了实践指导作用，文化知识构成的教师的文化底蕴有助于教师更好地掌控和传授教育经验，提高教育结果。
（3）专业的教学和科研能力。
1）是全面掌握并正确处理教材的能力。教材是根据教学大纲编写的教学用书，教材的具体内容包括：事实、概念、原理和内在联系。首先，分析教材的地位和作用；其次，分析知识结构与特征；最后，分析教学要求。教材是教学内容的首选但不是唯一选择，教师要尊重教材但不必死守教材。
2）系统的教学设计能力。教学设计就是为了达到一定的教学目的，对教什么和怎么教进行设计。
3）良好的语言表达能力。教师内在的意向和拥有的知识，是通过语言呈现给学生的，表达能力特别是口头语言表达能力的强弱是影响教师教学活动效果的直接因素，它会影响到教师教学效能的发挥，影响到学生语言和思维的发展以及对教学内容的理解。
4）多方面的组织管理能力。教师在课堂教学中是组织者与管理者，教师的组织管理能力是以后总相当复杂的综合性能力，除了包括对备课、课堂教学设计、学生成绩的考查等教学工作的组织和管理之外，还包括对良好班集体的组织建设以及课堂上对学生行为的管理与调控等。
5）教育指导能力。是指教师对学生整体发张指导的能力，这些发展包括人格修炼、品德提升、学习能力与实践能力的提高等。6）教育机智。教育机智是教师在教育活动中处理偶发事件的能力，一种基于知识、经验与智慧的能根据具体的问题随机应变、恰当处理问题的能力。
7）教学监控能力。是指为了保证教学达到预期的目的而在教学的全过程中，将教学活动本身作为思考和研究的对象，不断对教学过程进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。
8）运用现代信息技术的能力。
9）教育科研的能力。是指教师在教育过程中从事与教育、教学有关的各种课题的研究与创造的能力。
10）终身学习的能力。是指教师在飞速发展的社会环境中，能够有意识地不断更新自己的知识体系和能力结构，不断自主学习各种最新的教育理论知识与学科知识。
（4）良好的身心素质。高校教师的劳动是一种繁重的脑力劳动，又是一种兼有一定强度的体力劳动，工作压力大，对身心素质的要求高。健康良好的身心素质是高校教师职业素养建立的基础，其在教师的职业生活中起着十分重要的作用。高校教师的身心素质包括身体素质和心理素质。
六、高校学生的心理特点
参考答案：（1）自我意识的发展。自我意识是主体对自我的认识、态度和控制，它是在主体与周围环境的相互作用下产生发展起来的。
（2）认识活动的发展。认识活动是人脑对客观事实的反映过程，包括个体的观察、注意、记忆和思维活动等。
（3）情感的发展。
（4）个性的发展。高校学生的个性品质主要表现在能力、气质、性格以及需要、动机、理想、信念等几个方面。 七、高校学生的基本特征
参考答案：（1）高校学生是高等学校教育的主体。高等教育的基本功能是帮助高校学生个体不断提高和发展他们的主体性，使他们逐步地由自然人变为社会人，变为能够认识和改造社会的行为主体。高校学生是参与教育过程的主体，在这个过程中表现出自主性、能动性和创造性，这三者是确立学生主体的依据。
（2）高校学生是发展性的人。 （3）高校学生是个性化的人。 八、高校师生关系的表现形式
参考答案：（1）高校师生间的社会关系。从宏观层面讲，高校师生关系是包括在社会关系之中的，是人与人的各种社会关系在高校教育中的反映。
（2）高校师生间的教育关系。教育关系是师生关系中最基本的变现形式，也是高等教育中师生关系的核心。高校师生间的教育关系是高校师生在教育活动中，为了完成共同的教育目标而形成的一种教育与被教育、组织与被组织的关系，这是由高等教育的客观条件与人才培养目标所决定的。
（3）高校师生间的心理关系。师生间不仅有正式的教育关系，还有因情感的交往和交流而形成的心理关系。心理关系是师生为完成共同的教学任务而产生的心理交往和情感交流，这中关系能把师生双方联结在一定的情感氛围和体验中，实现情感信息的传递和交流。
（4）高校师生间的伦理关系。在高等教育活动中，教师与学生之间构成了一个特殊的道德共同体，各自承担着一定的伦理责任，履行一定的伦理义务。这种关系处于师生关系体系中的最高层次，对其他关系形式具有约束和规范作用。
（5）高校师生间的法律关系。高校师生间的法律关系体现了他们之间的权、责关系，即指法律规定的相互间的权利和义务关系。教师要尊重和维护学生的权益，学生也要尊重教师的合法权利。
九、高校师生间存在的问题
参考答案：（1）师生间沟通减少。随着大学生的扩招，高等教育正逐步从精英教育转向大众教育、普及教育，客观导致师生交往减少，教师与学生没有点对点的沟通，难以建立深厚感情。在教育过程中，教师教书的功能得到彰显，但育人的功能远没有达到社会、家庭和学生的要求。师生间的关系越来越趋于单一的教学工作关系。
（2）师生间相互信任程度降低。一些教师对当前高校学生的素养不满意，学生对教师的职业也缺少了过去的那种敬畏，加上对教师的期望与现实之间的落差，导致了师生间相互信任程度降低。
（3）师生之间在思维、价值观等方面差异明显。价值取向的分歧，使师生关系越来越
趋向单一，成为一种纯粹的工作关系。师生间难以相互了解，给彼此建立信任带来了困难，这就使良好的师生关系不容易建立。
（4）师生交往的功利主义色彩加重。 十、建立良好师生关系的途径
参考答案：（1）学校方面。一是树立服务育人的教学理念；二是为师生交流创造平台；三是改革专业设置和教学方法；四是完善帮困制度。
（2）教师方面。一是树立正确的教育观念；二是提高修养，促进专业发展；三是改革教育方式；四是了解和关心学生；五是建立良好的教与学的关系。
（3）学生方面。一是尊重教师；二是以学习文本；三是建立和谐的人际关系。
一、高等学校专业设置特点？
高等学校专业设置应该具有以下三大特点：一是与学科发展紧密联系，二是与社会发展的需要相适应，三是立足国家国情和具有民族特性。 二、高等学校专业设置依据？
（一）、高等学校专业设置的理念依据。1、以学科知识为本位的价值取向2、以社会发展为本位价值取向3、以学生发展为本位的价值取向
（二）、高等学校专业设置的现实依据，培养目标、社会需要、学科发展。 三、高校课程资源开发的模式，过程和原则？
（一）、高校课程资源开发模式：目标模式、过程模式、实践性模式。 （二）高校课程资源开发的过程：
1确定开发原则2、了解有关需求、3研制课程目标、4选择和组织课程内容、5实施课程评价。
（三）高校课程资源开发的原则：1、以学校为中心的原则2、公平和效率兼顾的原则，3、学术性和实践性相结合。 四、教学的含义？
高等学校教学的含义：教学是教师与学生共同组成的传递和掌握社会经验的双边交互活动，是教师指导学生进行学习的活动。 五、高等学校教学的特点？
高等学校教学的特点：1、专业性与综合性相统2、学生学习的独立性、创造性逐步增强，3、教学与科研相结合，4、教学与社会生活相联系。 六、高等学校学生学习的特点？
高等学校学生学习的特点：1、学习内容具有专业性2、学习过程具有自主性3、学习途径具有多样性4、学习具有创新性。 七、高校教师教学原则？
高校教师教学原则：1、科学性与思想性相结合的原则，2、知识传授与能力发展相结合的原则，3、循序渐进原则4、因材施教的原则，5、启发性原则6、理论联系实际的原则7、直观性原则，8、巩固性原则，9教教师的主导性和学生的主体性相结合的原则，10、教学与科研相结合的原则。 八、教学组织形式？
教学组织形式：班级授课制、教学的其他组织形式：要现场教学、个别教学、小组教学。 九、教学工作的基本环节？
教学活动是一个完整的系统，由一系列相互联系、相互衔接的环节组成。从教师教的方面分析，教学工作的基本环节包括：备课、上课、作业的布置、批改、课外辅导、学业成绩的考查与评价等五个环节。
十、高校教学的方法有哪些？
常用的方法：1、以语言传递为主的教学方法：讲授法、谈话法，读书指导法。2、直接感知为主的教学方法：演示法、参观法。3、以实际训练为主的教学方法：实验法、练习法、实习作业法。4、引导探索为主的教学方法：发现法、学导式教学法、研究法、建构主义教学法。
十一、选择和运用教学方法的基本策略考虑的因素？
1、 根据教学目的和任务来选择2、根据专业、学科和教材特点来选择，3、根据学生年龄特
征和知识水平来选择。 十二、教学设计技能的含义？
教学设计技能指教师在遵循现代教育教学理论的基础上，依据自身教学特点，教材特点、教学对象特点，分析教学中的主要问题，合理安排教学资源，解决问题，实现教学效果最优化的教学设计技术力。
十三、教学设计的作用 教学设计的作用1、利用教师教学时间的合理安排2、利用教师对教学内容作出合理安排，3、利于各教学因素、教学环节的整合优化，4利用教师反复研究教材，做好因材施教工作。 十四、教学设计的基本要求
教学设计的基本要求，1、以学生为主体，培养其主动性和创造性，2、以问题解决为核心，注重交互作用，3、体现指导意义和实用价值，4、教学设计要有针对、性预见性和创新性。 十五、教学设计所包含的技能类别
1、制定教学目标的技能，2、分析处理教材内容的技能3、选定教学方法和教学媒体的技能，4分析了解学生的技能，5实施教学评价的技能。 十六、高等学校科学研究的特点
1、学科的综合性2、研究的基础性3、设备的先进性，4、资源的丰富性5、教学与研究相结合。
十七、高等学校科研研究的原则
1、科学研究与教学相结合，2、基础研究与应用研究相结合，3、面向世界学术前沿河面向国家需求相结合，4、学术自由和学术责任相结合，5、个给研究和集体研究相结合。
高等教育学培训
1、大学教学就是指大学教师教的活动？
参考答案：教学是教师“教”和学生“学”相结合的双边统一活动。教师教和学生学是同一活动的两个方面，是辨证统一、彼此依存、相辅相成的。教学包括教与学，是通过教促进学，通过学改进教的一个复杂的互动过程，它不是教与学的简单相加。在实践活动中，如果只有教或只有学的片面活动，或者二者的互动与相互促进不足就不是真正科学意义上的教学活动。教学效果依赖于教师教的如何和学生学得如何两个方面。大学教学是传递具有专门性的高深学问的过程。在教学过程中，教师主导教学活动的方向和性质，学生是教师主导下的学习活动的主体，教师指导学生学习而不是代替学生学习。在教学中不能削弱教师的主导作用，也不能因教师的主导作用而削弱学生的主体地位。只有充分调动教师教和学生学两个方面的积极性，才能保证教学活动的顺利进行。 2、什么是教学设计？备课是教学设计吗？
参考答案：教学设计是指高校教师以对教学内容和大学生的理解为基础来设计总体的教学目标、教学进程、教学内容、教学方法等等。简而言之，就是教师在上课前对教学过程中的各要素进行最优化组合，故备课是教学设计。
3、教学设计包含哪几个基本程序？大学老师在教学之前需要了解学生吗？
参考答案：了解学生、确定目标、选择内容、选择方法、设计环节、教学评价六个基本程序。