3．统治者统治面临危机。[“公田不治”诸侯争霸]
三、讨论问题：假如你是当时的统治者，怎样解决这些社会问题？ 通过学生讨论，得出结论，要变法改革。
四、指出当时各国都进行了变法，提问最彻底的变法在哪国？引出秦国
商鞅变法。
二组同学介绍商鞅。[以多种形式展示]
商鞅最主要的功绩是变法.,那么变法的具体情况怎样? 讨论：假如你是商鞅，你会采取什么措施？ 学生讨论，制定变法措施。 用多媒体展示商鞅变法内容。
1、背景---由于生产力的发展，奴隶主将新新开垦出来的田地变成私产并出租，这些奴隶主转化为封建地主，租种地主土地的人们成为农民。 2、时间---在秦孝公支持下，公元前356年商鞅推行变法。 3、变法的内容，课本把它归纳成为三条。 A：国家承认土地私有，允许自由买卖；
B；奖励耕战，生产粮食布帛多的人，可以免除徭役，根据军功的大小授予爵位和田宅，废除没有军功的旧贵族的特权； C；建立县制，由国君直接派官吏去管理。
4、变法意义：经过商鞅变法，秦国的封建经济得到发展，军队战斗力加强，逐步成为战国后期最富强的封建国家。
讨论问题：秦孝公死后，太子即位。守旧的贵族诬告商鞅“谋反”，结果商鞅被处死。请大家议一议，商鞅变法是成功了，还是失败了？为什么？ 引导学生总结出商鞅变法的历史意义。 五 、小结：这节课你有什么收获? 六、课堂练习
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附：板书设计 一、农业的进步：
1、春秋时期，铁器在农业和手工业生产上开始使用。 2、牛耕是我国农业发展史上的一次革命。
3、秦国李冰在岷江修都江堰，是闻名世界的防洪灌溉工程。 二、商鞅变法：
1、背景：生产力的发展。
2、时间---在秦孝公支持下，公元前356年商鞅推行变法。 3、变法的内容： 土地私有；奖励耕战；建立县制。
4、变法意义：经过商鞅变法，秦国的封建经济得到发展，军队战斗力加
强，逐步成为战国后期最富强的封建国家。
第9课 中华文化的勃兴（一）
[教学目标]
1、 知识与技能：知道甲骨文、金文等字体，知道汉字的演变；了解夏
朝和商朝的历法、战国的24节气；知道扁鹊的成就；了解屈原和编钟。
2、 过程与能力：通过分析史料和搜集资料，培养学生收集、处理、运
用资料的能力，培养提取有效信息的能力。
3、情感态度与价值观：通过学习，使学生了解我国劳动人民在古代就创
造了辉煌的文明，培养学生民族自豪感和民族自信心；通过详细了解古代科技成果，激发学生学习兴趣，培养严谨的治学态度；通过学习“诗人屈原”，对学生进行道德情操教育。 [重点与难点]
本课重点是甲骨文、商朝历法和诗人屈原。
本课难点是甲骨文的字型结构、古代历法和《离骚》的艺术成就。 [课时]1课时 [课型]新授课
[方式与方法]综合启发式教学
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[教具]相关多媒体、春秋战国古代文字图 [教学过程]
一、导入新课（故事法）
“我们同学每天都在读书、写字,要接触大量的文字,文字帮助我们记
事、传达信息、获取信息,文字对我们来说太重要了。同学们有没有想过,我们的祖先在文字没产生之前是如何记事、传达信息的呢?”（学生能说出结绳记事、刻符号等等） [教学过程] 一：文字的演变
1、先展示各种文字—--陶器刻符、甲骨文、金文、竹简、帛书（让学
生有一个感性认识）
2、关于这些文字，你想知道些什么呢？你对哪种文字最感兴趣呢？ （让
学生选择学习内容）
3、甲骨文：商朝的文字写在龟甲或兽骨上，称为“甲骨文”。今天的汉
字就是从甲骨文发展来的，我国有文字可考的历史，是从商朝开始的。
商周的青铜器上铸刻的文字叫“金文”
4、小结：随着书写工具的变化，字体也发生了很大的变化。展示（甲
骨文、金文、大篆、小篆、隶书、书法条幅，学生感受书法艺术美,陶冶了情操,同时对文字字体演变有了简要的了解）。可见，随着时代的发展,文字字体在进行不断的演变,向着简明、快捷的方向发展。 汉字形声表意,历经千年而不衰，成为维持和联结我们中华民族的根。希望同学们热爱我们的汉字,并写好汉字好吗?
（这种形象直观的教学能发挥多种教育功能，既可以使学生清晰掌握我
国汉字的早期演化过程，也可以通过了解造字方法增强学生准确运用汉字的本领，还可以激发学生学习历史的兴趣，更能够培养学生观察和归纳问题的能力。）
[过渡：随着对天象的观察，我国的历法发展起来。]
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二、 向学生展示网上的资料） （1）什么叫历法？
（2）夏朝的历法的发明、商朝历法的特点、战国24节气 从生活入手，
让学生了解历法和24节气，并让学生深入思考他们的作用。让学生课下继续搜集24节气的谚语。 三、 扁鹊
⑴名医扁鹊，望、闻、问、切四诊法
⑵补充扁鹊的资料，培养学生搜集资料和运用资料的能力 四、 屈原
诗歌赏析，体会屈原的思想感情，并从中受到启迪。
(说明:《离骚》是屈原被流放后用诗歌形式写成的自叙传，是中国古典
文学中最长的抒情诗。表达了崇高炽热的热爱祖国和人民的激情。同时通过阅读和分析《离骚》，教育学生认识学习两千多年前的屈原忧国忧民、高洁耿介的崇高品德和为追求理想顽强奋斗的精神。) 五、 战国时期盛行“钟鼓之乐” 提供一些资料供学生了解。
六、整合知识：纲要知识图（可让学生自己画，小组互相交流） 七、总结认识：（总结出今天的收获，并引导学生继续探究） 1、 通过学习这些知识，你还有哪些想进一步了解？你打算怎样继续去
了解呢？
2、 对于这些知识，你还能用其他形式表现出来吗？ 3、 约定：把自己探究的成果互相交流和展示。 附：板书设计
1、商朝的文字写在龟甲或兽骨上，称为“甲骨文” 2、我国有文字可考的历史，是从商朝开始的。 3、商周的青铜器上铸刻的文字叫“金文”
4、历法产生于夏朝，完善于商朝，战国时测出24节气。
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5、名医扁鹊，望、闻、问、切四诊法。
6、战国时期，楚国的屈原创造出一种新的诗歌体裁，称为“楚辞”。 7、战国时期盛行“钟鼓之乐”
第十课 中华文化的勃兴（二）
[教学目标] 1、知识目标：
孔子及其“仁”学说。孔子在教育和文化上的贡献。老子和他的辩证思想。战国时期的诸子百家：墨家、儒家、道家、法家、兵家等。 2、能力目标：
指导学生比较诸子百家各自的主张，培养学生的对比分析能力。 [重点、难点] 孔子和百家争鸣 [教法、学法]
由学生自己阅读课文而后质疑，教师给与点拨。 [课时]1课时 [课型]新授课
[教具]多媒体课件、有关春秋、战国主要思想家简介、人物图 [教学步骤] 一、导入课文：
山东被誉为“一山一水一圣人”。“一山”是指泰山。“一水”指黄河。同学们，这“一圣人”指谁？（学生回答出孔子，从而导入课文） 1、大思想家、教育家孔子：（板书） 1）、 思想：
（指导学生看孔子像及其学说）回答：孔子是个怎样的人？他有何学说？ （学生回答出：孔子是儒家学派的创始人，提出“仁”的学说.