运动量表
运动量表（※可偶尔观察到，△可在施测智力量表时观察） 1 0.1 抱起靠肩时抬头 2 0.1 抱起靠肩时调整姿势 3 0.1 侧头 4 0.1 爬起
5 0.8 △保留红环 6 0.8 7 0.8 8 0.8 9 1.6 10 1.7 11 1.8 12 2.2 13 2.2 14 2.5 15 2.6 16 3.3 17 3.4 18 3.5 19 4.3 20 4.7 21 5.0 22 5.1 23 5.1 24 5.2 25 5.2 26 5.6 27 5.7 28 5.8 29 6.2 30 6.5 31 6.6 32 6.6 33 7.0 34 7.5 35 7.6 36 7.6 37 8.3 38 8.5 39 8.6 40 8.6 ※伸臂玩耍 ※踢腿玩耍
头起竖起：垂直位 头部稳定地竖起 抬头（背悬位） 由侧卧转向仰卧
在俯卧位时用双臂撑起自己 支撑下坐起 保持头部稳定 ※双手张开占优势 头平衡
※尺侧一手掌抓握方木 轻度支撑坐位 ※由仰卧转向侧卧 努力想坐起
部分的拇指相对（桡侧一手掌）拾起方木 独坐片刻 ※单手抽取 ※转腕 牵拉坐起
△试图获取小糖丸 独立30秒钟或以上 由仰卧转向俯卧 稳定地独坐 独坐时协调好 ※舀起小糖丸
△完全的拇指相对拾起方木 早期跨步运动 牵拉站起
※不完全的拇指相对抓糖丸
走路之前的行进方式（俯卧、手膝、手足、其他） 使两个勺子或方木在中线相碰 跨步运动 自己坐起 借助家具站起
41 42 43 44 45 46 47 48 49 8.9 9.6 9.8 10.0 11.1 12.0 12.1 12.4 13.2 精细地抓糖丸（灵巧地钳夹） 拍手（中线技巧） 坐下
扶助下行走 独站 投球 独走 起立I
扶助下右足独站 50 13.7 51 14.1 52 14.5 53 14.7 54 15.1 55 17.6 56 18.7 57 19.3 58 19.9 59 20.1 60 21.1 61 23.1 62 24.0 63 24.3 64 24.4 65 25.3 66 25.6 67 25.6 68 25.7 69 29.2 70 29.8 71 29.9 72 30+ 73 30+ 74 30+ 75 30+ 76 30+ 77 30+ 78 30+ 79 30+ 80 30+ 81 30+ 扶助下左足独站 侧身走 扶助上楼梯 倒退走 扶助下楼梯 试图站在行木上 左足独站
单足踏在行木上走 起立II 右足独站
走直线：大致方向 行木：双足站立 踮脚走几步
独自上楼梯：双足 双足跳离地面 独自下楼梯 行木：企图跨步 倒行两米半
自第一级台阶下跳下 自第二级台阶下跳下 踮脚走两米半
跳远：10至35cm（记录距离） 起立：III
上楼梯：双足交替向前 行木：交替步伐走部分路程 保持双足走在直线上（两米半） 跳远：35cm至60cm 跳过：5cm高的绳子 跳远：60cm至85cm 独脚跳两次以上
下楼梯：双足交替向前 跳过20cm高的绳子
行为记录表
行为记录表
指导语：在完成智力和运动量表测验后立即填写此表，在每一项中圈出能够最好地描述儿童行为的等级，其他评论或特殊行为记录在每个项目右侧的空白处，该空白处也部分列出了能够被检查者看到的行为，表格末端的空白用来记录一些异常的行为和对该儿童作出的总的评价。 社交倾向
一 ：对人的反应（圈一项）
冷淡 皱眉头 1 对人的行为与对物的行为相同
2 短暂对人的接近有反应，如果没有人直接接近他，则不去注意他们 警惕地观察 高兴 3 对人的接近和人的存在有反应，但不到一半的时间 （什么一半的时微笑 大笑
急躁 间？）
隐藏和偷看 4 对人的接近有反应，持续地对人的存在感兴趣
5 行为似乎受到知道有人存在的影响 二：对检查者的反应（圈一项）
叫喊 1 逃避或退缩
转开 2 忧郁
转向 3 接受
接近 4 友好
其它（说明 5 邀请（引进 要求）什么意思？确定一下
三：对母亲的反应（圈一项）
叫喊 1 逃避或退缩
转开 2 犹豫
转向 3 接受
接近 4 友好
其它（说明） 5 邀请（引进 要求）什么意思？确定一下
合作性
四：在人与人反应的基础上与检查者的合作性（圈一项） 1 拒绝所有的建议或要求
2 拒绝一，二项特殊的测试或在部分测试时间中拒绝合作（如最初或
将要结束时）或拒绝尝试他可能失败的更加困难的条目
3 不论与检查者是否合作，能够接受或对测试工具或情境有反应 4 似乎在测验情境下，能够与测验者玩给予和拿走的游戏 5 非常容易或热情地参加启发性的游戏或任务
拒绝测验工具、转开、说“不”、将玩具推开、按自己的方式玩玩具、说“不”但能完成任务、用一钟不可思议的词语表示服从、一旦开始后就不主动与测验者玩游戏、其它（说明）
害怕
五：对新奇或陌生有反应，即对陌生人、陌生环境和测试工具等（圈一项）
大吵大闹、粗心大意、对人1 能完全接受情境，私毫没有害怕、谨慎或活动的抑制
友好、安静、小心翼翼、平2 在最初几分钟有轻微警惕和抑制行为
3 在前三分之一的测试期间内，受新奇和陌生的影响，行为反应只是静地警惕、表情忧虑、活动
减少、不发声、转向母亲、中等强度的
4 行为常常受陌生情境或陌生人的干扰
5 对陌生强烈害怕，以致不能进入游戏或对测试做出反应
紧靠母亲、离开检查者、哭泣、用语言抗议、其它（说明）
紧张
六：身体紧张（圈一项）
1 呆滞，多数时间可能是松弛的 2 身体正常并逐渐松弛 3 跳动
4 尽管身体充分松弛，但有时变得紧张，随后迅速翻回至柔软松弛状
态
5 大多数时间身体紧张，可能在一个或更多范围内颤抖或容易发抖 6 身体以紧张占优势
总的情绪
七：快乐的程度（圈一项）
哭泣、急躁、哀诉、无精打1 儿童似乎在整个测验期间都不快乐
采的低着头、抗议、皱眉头、2 有时相当不愉快，但可能对有趣味的程度反应快乐
不愉快的表达、无表达、微3 中等快乐或满意，可能变得心烦意乱，但很容易恢复
笑、用高兴的语调咿呀学语、4 总的看来是安宁，高兴状态
大笑、尖叫、欢叫、生气勃5 流露出高兴，没有什么不适，生气勃勃的
勃的表达、其它（说明）
寻物的倾向性
八：对物体的反应：如玩具或测验工具（圈一项）
接触、操作、检查、用口咬、1 不看物体或对物体不感兴趣
扔、敲打、使两件物体发生2 当给与测验工具时，能看一眼和短暂地抓住，但不会玩
3 当给予测验工具时能玩耍，但对每件玩具在短暂反应后即丢弃或丧联系、伸取、要、哭着要、
靠近、递给他人、其它（说失兴趣
明） 4 对逐一递给的新测试工具维持兴趣
5 不愿意放弃测试工具
九：富有想象力地玩测验工具：例如重新安排它们或将它们安排入游戏中（圈一项） 是 2.否 1.
十：是否持久地依恋任何特殊的玩具或某些自己的物体（圈一项） 是 2.否 1.
目标定向
十一：持续地向着指引的目标努力（圈一项） 1 没有目标 努力保留测验欧诺工具、失2 对目标作出一些努力，但容易分心或没有兴趣完成它（如获得一件败时变得生气、成功时表现
满足、完成任务时兴高采烈、物体或解决一个问题）
3 朝着目标坚持努力或反复尝试以达到目的（例如为获得某件有趣的重复成功的行为、谈论任务、
要求帮助、困难时发牢骚、物体时）
哭泣、其它（说明） 4 为达到目的或解决一个问题而坚持努力
5 强迫自己专心于一件事情，直至得到解决
注意力跨度
十二：持久地注意任何一件与目标无关的物体、人或活动的趋势（圈一项） 1 转瞬即逝的注意力跨度 2 注意某件玩具、任务或某个人，但容易分心
3 对每件新玩具、人或情景有适度注意力，但很容易转向 4 持续相当长的时间对某人、某个任务或事情感兴趣 5 长期持久地专心于一件玩具、活动或某个人
持久性
十三：能恒定地对测试作出适当的反应（圈一项） 1 容易疲倦，但很快复原至机能的低水平 2 很快变得烦躁并终止测验
3 对大多数测验有适当的忍耐性，仅仅在后期烦躁不安 4 在整个测验期，能坚持下来
5 即使在冗长的困难测验中，持续反应好，并保持兴趣
活动性
十四：身体的粗大运动量
面和头部的运动、手、蠕动、1 在一处体质静止，实际上没有主动运动
滚动、踢、扭伤、爬行、跑、2 通常安静和不活动，但对要求他做某些活动时候作出适当的反应
爬、跳、蹦蹦跳跳、其它（说3 适当的活动，在游戏中自由活动
明） 4 在观察期常常活动
5 高度活动，在需要久坐的测验中不能安静
反应性
十五：儿童受刺激后作出总反应的灵活性，他的敏感性或兴奋性，反应可能为正性或负性（圈一项）
安静、吃惊、颤抖、激动、1 无反应，似乎不注意周围的事，只对强烈或重复的刺激有反应
哭泣、表现警觉、发声、尖2 对一般的测验刺激无反应的某些倾向
叫、其它（说明） 3 对测验侧记有适度的警觉和反应
4 能迅速发觉测验工具和情境的改变
5 反应性很好每件小事似乎都能激动他，令他吃惊，反应很快，似乎
对周围发生的事非常敏感
表现兴趣的感觉区（注意：等级范围从1到5，1表示没有兴趣，2表示介于1和3之间，3表示一般水平，4表示介于3和5之间，5表示兴趣极高） 十六：观看 1 2 3 4 5 十七：倾听声音、发生声音 1 2 3 4 5 十八：发声 1 2 3 4 5 十九：朝桌上碰击手或玩具、扔玩具等 1 2 3 4 5