59
60 I：37T、59、74、mr37
将小勺伸向小儿一侧的桌边，当他注意小勺时，突然将它丢落在地发出噪音，如小儿无明显反应可以重复。（同时注意他对任何其它类似物消
头部跟着掉下
失后的反应。）
的勺转动
评分：若小儿在小勺落地时或在任何其它物体落地发出噪音时能转头，
便计分。
5.0 （3-7）
递半张纸（14cmX21cm）给小儿，让他抓住纸沿，注意他对纸产生的任
探索性地玩纸 何自发反应。
5.0
61 5.0 （4-8） 对镜像微笑
62 5.1 （4-8） 坚持够东西 63
5.1 （4-7）
在小床内重新
找到腰鼓
64
5.1 （4-7）
※辨别生人
65
5.4 （4-8）
举起倒扣的茶杯 66
5.5 （4-8）
※敲打玩耍
67 5.5 （4-8） 探索性地玩细
绳
68 5.5 （4-8）
伸手取第二块评分：若小儿将纸折皱或使它发出嘎嘎声，或以任何方式玩纸，便计分。
K：51、61、72
如第51条。
评分：若小儿对自己在镜中的映象微笑便计分。
H：31T、53、55、56、57、62、68、71、76、81、mr17、mr21、mr32
将一块方木（或其它合适的玩具）放在小儿差一点能够到的地方，观察
他是否努力去获取它。
评分：若小儿不顾第一次失败，坚持去够方木，便计分。
C：3、39、43、63
当小儿仰卧于小床内玩过摇鼓之后（如第39条），注意他是否在丢弃之后能再找到它。若小儿未丢掉摇鼓，从他手中拿过来，置于其胸前或肩
旁容易够到的地方，允许他有足够的时间找到它，此条可在测试者于母
亲谈话时进行。
评分：若小儿能重新找到摇鼓，便计分。
E1：54、64、78、98、mr42
当小儿到达检查室或在测试过程中，注意他对测试者或其它生人的反
应。
评分：若小儿表现任何能分辨陌生人的行为，如提问神态、凝视、皱眉、
退缩或哭泣，便计分。
L：65、73、90、92、94、100、115
置一块方木或其他小玩具于桌上，以吸引小儿的注意力。然后迅速将倒
扣的茶杯罩在玩具上，令把柄朝向小儿，使他有机会去拿。重复三次（必
要时对第73条和第90条评分）。
评分：若小儿能举起并握持茶杯至少一小会，便计分。
G2：40T、50、66、69、70
给小儿一个勺子，必要时将它置于小儿手中。注意他是否有兴趣地用勺子敲打桌面或其它表面，显得很愉快，同时应注意他是否在检查期间的
任何时候都这样做（不论手中有没有物体）。
评分：若小儿敲打玩耍，便计分。
D2：58、67、75、79、104
在小儿前方摇晃系于红环上的细绳。如果他并不伸手去拿它，可将它放
在小儿前方的桌面上。
评分：若小儿探索性地玩细绳，即拾起它，咀嚼它或摆弄它，便计分。
H：31T、53、55、56、57、62、68、71、76、81、mr17、mr21、mr32 当小儿已拿起一块方木时，置第二块于他容易够到的桌面上，等待他拾
69
方木，然后，不论他是否能拿到第二块，又给他第三块（见76条）。 评分：若小儿伸手去取第二块方木，即使没有成功，便计分。
5.6 （4-8） G2：40T、50、66、69、70
当小儿玩摇鼓、红环或其他物体时，观察他是否由一只手向另一只手传
※由一手向另递物体。
一手传递物体 评分：若小儿由一手向另一手传递物体两次以上，便计分。若空手是碰
方木
70 5.8 （4-8） 对产生响声感兴趣 71 5.9 （5-8） 灵巧而直接地
拾起方木
72 6.0 （5-10） 对镜像开玩笑73 6.0 （4-12） 用把柄举起茶杯 74 6.0 （5-9） 寻找掉落的勺
子
75 6.1 （5-8） 牵拉细绳获取
红环
76
6.2 （5-11）
保留三块方木
中的两块
77
6.6 （5-12）
※发出四个不
同的音节
78 6.8 （5-11）
能配合玩游戏巧地触到物体时不予评分。
G2：40T、50、66、69、70 观察小儿是否有意识地利用物体产生噪音。
评分：若小儿对产生响声感兴趣，如敲打玩具、摇铃等，便计分。 H：31T、53、55、56、57、62、68、71、76、81、mr17、mr21、mr32
置一块方木于小儿容易够到的桌面上，观察小儿拾起方木的方式（运动
量表第17、21和32条，可在此时评分）。
评分：若小儿直接而灵巧地拾起方木，便计分。
K：51、61、72
见第51条。
评分：若小儿与镜中映像玩耍，如大笑、拍打、敲打、开玩笑地伸手，
朝镜子倾靠，“吻”镜子等，便计分。
L：65、73、90、92、94、100、115 如第65条。
评分：若小儿能用茶杯把柄举起茶杯，只用了一只手便可计分。 I：37T、59、74、mr37
见第59条（注意59条和74条只涉及视觉和听觉，比85、90、91、99
条容易，后者仅仅借助视觉测验“客观永久性。”）
评分：若小儿转头观察地面，明显地寻找掉落的勺子，便计分。
D2：58、67、75、79、104
如第58条。
评分：若小儿靠自己的努力获取红环，即使缺乏证据表明他是有目的地
去运用细绳，便计分。
H：31T、53、55、56、57、62、68、71、76、81、mr17、mr21、mr32
在小儿面前分次放置三块木块，在提供下一块方木之前允许他有时间拾起前一块方木。当他的两手各拿一块方木之后，又给他第三块，此时观
察他的行为。
评分：若在提供第三块方木之后，小儿仍保留前两快方木至少三秒钟，便计分。（往往有的小儿以先扔掉一块方木，再去拿第三块而失败）。
G3：49、77、84、101、111、128、132
观察小儿是否能运用四个以上不同的音节。询问母亲他能发出哪些不同的音节。当她与孩子玩耍谈话时，可能帮助你引出儿童的这些发音。记
录她报告的音节，但不予计分。
评分：在检查期的任何时间内，只要你听到小儿发出四个不同的音节，
便计分。
E1：54、64、78、98、mr42
将你的脸藏在一片纸后（或镜后），从不同方向探出头来，或将小毛巾
盖在小儿面部嬉笑地问：“宝宝在哪里”？以鼓动他捉迷藏。或询问母
79 7.0 （5-11） 恰当地牵拉细绳
80 7.1 （5-11） 玩摇铃
81 7.4 （5-13） 企图获取三块方木
82 7.4 （6-11） 有目的地摇铃83 7.5 （6-14）
※选择性地倾听熟悉的词语84 8.0 （6-14） ※说“da-da”或同类词
85 8.1 （5-11） 暴露玩具
86 8.2 （6-12）
注意测试者的乱写 87 8.3 （6-13）
亲他是否会拍手及玩类似游戏。利用该种游戏观察儿童能否配合，他的反应必须是主动参加，而不只是微笑或大笑。注意：为了对运动量表的第42条计分，在拍手时观察小儿是否熟练地将手中放到中线位置。 评分：若小儿努力地来回观看纸边（先是一侧，然后另一侧），或者努力嬉笑地从头上牵扯毛巾；或者运动双手企图拍手等等，便计分。
D2：58、67、75、79、104
获得红环。见第58条。
评分：若小儿拾起细绳，为获取红环而有目的地牵拉它，以此方式抓到
红环或用细绳摇晃它，便计分。
A1：80、82
对细节感兴趣。在小儿前方手持摇铃；于他看铃时摇铃，然后把铃放下（注意轻轻地摇铃以免惊吓他）。如果他没有拿起摇铃，再摇动后递给他（见第82条）。
评分：若小儿通过摇弄、观看摇铃，并有证据表明他对细节感兴趣。例如，当他观看铃舌运动时，用手指拨弄铃舌，或在观看铃舌运动时来回
转动腕关节以旋转摇铃，便计分。
H：31T、53、55、56、57、62、68、71、76、81、mr17、mr21、mr32
见第76条。
评分：若小儿通过敲打，用口刁或比较起阿丹的舀取法试图获得第三块
方木，企图同时抓到三块方木，即使没有成功，便计分。
A1：80、82
见第80条。
评分：若小儿握住铃铛的把柄，有目的地摇它，有倾听声音和模仿摇动
的证据，便计分。
N：83、89、107、113
通过偶然观察或直接测试，注意小儿是否选择性地倾听熟悉的词。亦可
试用母亲提供的词语，因为她熟悉自己的孩子。 评分：若小儿对他所知道的词（至少两个词）有特殊反应，如改变面部
表情或发声、或模仿该词，便计分。
G3：49、77、84、101、111、128、132
在检查期的任何时间内，注意小儿是否运用两个音节的重复音。这些音
节只不过在发音玩耍中出现，不一定是有意义的词语。
评分“听到任何这种明确的发声便计分。
H1：85、99、112、119、138、150、152、162
将一件小玩具（兔子、方木或汽车）置于小儿前方的桌面上，在他观看下用餐巾纸覆盖玩具。注意他是否会拿开薄纸找找玩具。必要时可以重
复测验。
评分：若小儿移开薄纸，有意观看或获得玩具，便计分。
M：86、93、95、106、110、124、129、154、159
将一张纸放在小儿面前，在纸上放一支画笔，将笔尖朝外。如果小儿没
有在纸上涂画，测试者便拿起画笔，以明显的写字姿势在纸上简单地乱画，然后将画笔递给小儿说：“写”。
评分：若小儿注意示范性的乱写，便计分。
O：87、108、120、125、136、157
88
将手指插入桩板洞中 8.6 （6-15）
观看书中图画
置空桩板于小儿前方的桌面上，用手指戳入洞中以指出桩洞，先戳入一
个洞，再另一洞，同时说：“看”。
评分：若小儿将手指戳入一个或更多的洞中，便计分。
Q：88、103
在小儿面前打开图画书，以一种有趣的方式说：“看”或“看到没有”？，如果他不看任何一页上的特定图画时，可指出一张画向他说“看，这是什么”？以吸引他的注意力。（立即施测第103条）。
评分：若小儿感兴趣地欣赏或识别一张或更多的图画，即使他的兴趣维持短暂，便可计分。必须证明他在看一张特定的图画而不是大体上的看89
8.9 （6-12）
对他人的言语要求有反应
90
9.1 （6-13）
拿起茶杯获得
方木 91
9.8 （7-13）
寻找盒子里面的东西
92 10.3 （8-15）
遵照命令将方木放入茶杯
93 10.7 （8-15）
企图模仿乱写
94 10.8 （8-13）
模仿用勺子搅拌
书。本条目小儿一定要有焦点注视才可以计分。
N：83、89、107、113
先确定小儿是否已经会对他人的言语要求有任何反应（常常有必要让母亲报告小儿已经学会的某些事情）。常见的早期反应包括对“再见”挥手，对“拍手”拍手，对“电灯在哪里？”“钟表在哪里？”或“爸爸在哪里？”作出反应，可要求母亲尝试，但要确信她只用言词而没用手
势。
评分：若小儿对任何不伴手势的言词作出适当反应，便计分。
L：65、73、90、92、94、100、115
见第65条。先确定小儿对方木或其他玩具有足够的兴趣，在施测此条时会去找玩具。
评分：若小儿有目的地拿起茶杯（不论是否使用把柄），拾起被遮盖的玩具，便计分。放置时茶杯的柄朝向小儿。
P：91、102、105、116
将两个骰子放入兰盒中（无盒盖）。轻轻地摇它。然后骰子倒在小儿前方的桌面上并立即放回盒中，再次摇它，一定要让小儿观察整个程序。然后将盒子暂时置于小儿视线之外，倒去骰子后给他空盒子，取回盒子再重复整个程序，这一次当你将盒子交给小儿时，务必将骰子留在盒中。 评分：若在每次试验时，小儿明显地寻找盒中的骰子，便计分。
L：65、73、90、92、94、100、115
置一块方木于杯中，然后拿出来交给小儿，用词语和手势鼓励他将方木放入茶杯（必要时重复示范），说：“宝宝放这个，把积木放到茶杯里面，把它放进去。”注意不要将你的方木留在杯内（见第100条和第115条。） 评分：若小儿对你的命令做出反应，将方木放入茶杯或将它拿到杯子上
方，便计分。
M：86、93、95、106、110、124、129、154、159
如第86条，必要时可重复示范一、两次。使用同一枝画笔很重要，但往往从小儿手中取回画笔很困难，可以用柔和而坚定的方式从其手中抽出来，或以开玩笑的方式达到目的。通过这样的反复交换，小儿可学会
给与拿的过程。此时常可观察有声抗议和第95条。
评分：若小儿在示范前后能努力往纸上画记，只要画笔接触纸张（无需
一个可见的标记），便计分。 L：65、73、90、92、94、100、115
用小勺在杯中搅拌作响，然后将杯子放在小儿面前。将勺子放在杯旁。观察他努力模仿的行为，如几次尝试性地敲打，来回运动或旋转搅拌。
95 10.9 （8-16）
遵照命令停止
96 10.9 （8-15）
评分：若小儿用勺在杯沿或杯内弄出声音，或努力在杯内搅拌，便计分。
M：86、93、95、106、110、124、129、154、159
当小儿将画笔或其他物体放入口中，或表现其它不恰当的行为时，测试者坚决对他说：“不，不准！”。如果他没有反应，询问其母亲在这方面教过他什么或她用过什么词语，可以要求她在适当情况下按习惯方式发
出抑制命令（见第93条）。
评分：若小儿停止其活动，即使是部分地执行你或母亲的命令，便计分。
推动小汽车
97 11.0 （8-16）
模仿地拍打哨
娃
98 11.1 （8-16）
※重复引入发笑的游戏
99 11.2 （8-16）
解开裹着的方
木
11.2 （8-15）
将三块方木放入杯中
11.4 （8-16）
快速而不清的
表达
11.4 （8-16）
揭开兰盒子的
盖
横过小儿的视野，缓慢地推动小汽车沿桌面前进。然后将小汽车推向小儿，用手势和词语简单地要求小儿推汽车（如“宝宝推汽车”或“推它
走！”）必要时可重复示范与邀请两、三次。 评分：若小儿能在桌面上推动有轮小汽车，便计分。
让小橡皮娃娃仰卧于桌面上，轻轻地拍打几次使之产生叫声，鼓励小儿效仿说：“拍拍娃娃，你会拍娃娃。”等等。一开始，小儿可能对洋娃娃特别感兴趣，因此并不注意你的示范和指令。待有时间玩过娃娃后，可
重复示范和指令一、两次。
评分：若小儿模仿拍打动作，不论他是否能成功地让娃娃叫响，便计分。
E1：54、64、78、98、mr42
这种情况常常在观察期间自然发生，若未发生，可使用对小儿的某种活动报以欣赏的笑容来逗引其反应。如玩捉迷藏游戏，或他会做的某些其
他把戏。
评分：若小儿重复他的把戏来回答你的欣赏性微笑，便计分。
H1：85、99、112、119、138、150、152、162
在小儿观看下，用一张21厘米X28厘米的软纸或餐巾纸包裹一块方木，做一个宽松能隐藏方木的袋样包裹。要求他“把积木拿出来。”可问：“积木在哪里？”如果小儿的注意力不在获得方木，可重复此过程。如
果他对方木不感兴趣，可利用其它同样大小的玩具。
评分：若小儿为找到方木或其他玩具而有目的的解开包裹，便计分。
L：65、73、90、92、94、100、115
当小儿将一块方木放入茶杯之后（第92条），将另外八块方木放在他面前说：“把他们都放进去”，把所有的积木都放到杯子里面，必要时用手势催促，若她没有注意到你的手势，可重复要求一两次（最多说三次）
评分：若小儿至少能将三块放牧放入杯中，便计分。
G3：49、77、84、101、111、128、132
观察小儿说话时是否有音调的高低转折及模仿谈话腔调，但都是些没有
意义的话。常伴有指点手势或可能只是模仿成人的谈话声。
评分：若有任何这样的发声便可计分。
P：91、102、105、116
在小儿观察下，置玩具或其他小物体入兰盒中，用它的硬盖盖上，揭开盒盖，拿走玩具，将玩具重新放回盒中，再盖上盒盖，将盖好的盒子递给小儿说：“宝宝把（玩具名）取出来”。可重复示范两三次，每次可将
不同的玩具放入盒中，以唤起小儿的兴趣。 评分：若小儿能揭开盒盖至少两次，便计分。
100101102