找出两物
19.8 （15-30）
在30秒钟内插
完桩钉
20.4 （16-30）
粉红模板
20.4 （17-30）
搭六层塔
20.5 （16-30）
兰色模板
21.0 （16-30）
指出五幅画
21.1 （18-30）
说出三物名
21.2 （15-30+）
勉强合格地安
装破娃娃
21.2 （17-30+）
区别两物
置两个杯子于小儿前方够不到的桌面上，出示小球说：“它是什么？”
（停顿）“是的，它是球。”（可用于评定第124条和其它要求说出物体的名称的条目。此时，可延迟说出球名直至有充分时间表明小儿是否能说出它的名称。）“我准备把它藏起来，看。”（确信他在观看）“我把它放在这个被子下面。”大声数：“1、2、3（每秒一个字）”。同时将杯子推到小儿容易拿到的范围内，大约距他5厘米，说：“找球。”（停顿）“（宝宝名）拿球。”“球在哪里？”重复三次，交替地将球放在两个杯子下面。若小儿成功地完成三次测验中的两次，再施测第二部分：出示小兔子：“这是什么？”（停顿）“是的，它是小兔子。我把小兔藏在这只杯子下面，将球放在这只杯子下面。”大声数数如前述，将杯子推到小儿易于够到的范围内，说：“现在找兔子，兔子在哪里？”交替球和兔子的位置，共测三次。
评分：于第二部分的三次测验中成功两次，便计分。小儿只拿起一个杯子（正确的一只）才算成功。若第一部分（球）失败了，便不再做第二
部分（兔子）。球和兔子都成功才计分。 0：87、108、120、125、136、157
如第120条。
评分：在三次测验中，若小儿做得做好的一次只花了30秒钟或更少的
时间，便计分。 S：122、137、146 完成。如第122条。
评分：若小儿能正确放置三个模板，便计分。 H1：85、99、112、119、138、150、152、162 如第112条。至少在小儿面前放八块方木。 评分：若小儿能搭六块方木的塔，便计分。 R：117、123、130、139、149、158、160
放置六个模块。如第117条。
评分：若小儿能正确放置六个模块（不计时间），便计分。
V：131、133、140、145、151、153
如第133条。
评分：若小儿能够说出或指出五幅图画，便计分。
T：126、134、141、mr46
如第126条。
评分：若小儿至少能说出三件物体的名称，便计分。
W：142、147、161
置破娃娃的躯干于桌上，将他的断头面朝上地放在一侧。以一种柔和而关心的强调说：“啊，破了，你把它安上去。”或“安上去。”或“把它修好。”（不要使用“娃娃”或“头部”等词。）若小儿只触摸断块，无意将它们连上，拿开断块后再递给他，并重复以上指令。观察小儿的反
应和试图安装头部的准确度。
评分：若小儿试图用断头去接触娃娃的肩、颈以上的部位，便计分。
X：143、148
杯、盘、盒。将杯子、兰盒子和盘子从左至右地置放于小儿前方的桌面上，杯子放在小儿右侧。以诱人的姿势伸出手说：“给我杯子，请给我
136 137 138 139 140 141 142
143
144 22.8 （17-30+）
杯子。”对他的反应报以“谢谢”。接过杯子后说：“现在我们把它放回
去。现在给我盘子。”（停顿）“盘子。”再针对盒子重复这些话。若小儿
反应不确切，可重复上述请求，记录正确的反应。
评分：若小儿能正确地从三件物体中选择两件，即使他不愿松手。便计
分。 Y：144、155
辨认钟表
145 22.9 （17-30+）
说出三幅画名
146 23.8 （17-30+） 粉红模板
147 24.3 （16-30+）
近似地安装破
娃娃
148 24.6 （19-30+）
区别三物
149 24.7 （18-30+）
兰色模板
150 25.0 （19-30+）
搭八层塔
151 25.1 （18-30+）
指出七副画
152 25.1 （20-30+） 用方木搭火车
第四张图。从最不完全的图开始，分次拿出一系列未完成的钟表图，询问每张图说：“这是什么？”直至小儿能正确辨认该图或看过所有的图。 评分：若小儿能从第三、四张图辨认出钟表，便计分。可接受任何适当的名称，如“钟”、“表”或“滴答”。若他能通过第155条，亦予计分。
V：131、133、140、145、151、153
如第133条。
评分：若小儿能正确说出三幅图画名，便计分。
S：122、137、146
反转。在第122条和137条施测粉红模板之后，小儿已经将三个模块都放置完毕。将它们拿出来，确信小儿正在观看时说“我们再把它们拿出来。”置模块于小儿前方，其顺序从左至右为方块，圆块和三角块，然后说‘看，看我在做什么？’。”引起小儿的注意。同时拿起模块旋转180度，使方块位于小儿右侧，放下模板时说：“现在把它们放回去。”用手势鼓励他放模块。不要让小儿将模板转回原来的位置。
评分：若在模板反转后，小儿仍能正确放置三个模块，便计分。
W：142、147、161 如第142条。
评分：若小儿能将断头安放在颈上，便计分。不论姿势如何（包括面朝
背后，头顶朝下或将投的侧面安放在颈上），便计分。
X：143、148
杯、盘、盒。如第143条。
评分：若小儿对三个要求都有正确反应，便计分。
R：117、123、130、139、149、158、160
在150秒钟内完成。如第117条。
评分：若小儿能在150秒中内正确放置全部模块，便计分。
H1：85、99、112、119、138、150、152、162 如第112条。至少放八块方木于小儿前方。
评分：若小儿能搭八块方木的塔，并维持不倒，便计分。
V：131、133、140、145、151、153
如第133条。
评分：若小儿能正确说出或指出七副图画，便计分。 H1：85、99、112、119、138、150、152、162
（此条要在第138条之后施测，但不要立即在第138条之后进行）置10块方木于桌上，将四块排成一行，说：“看我是怎么样搭火车的，像这样，这样，在这样，这里是火车头。”（置第五块于第一块之上，做成
火车头。）“看它是怎样开走的。”推动火车沿桌面前进，说：“choo-choo-choo。”将另外五块方木放到小儿面前，要求他：“你来搭
一个，像我这样搭一个火车。”
153 25.7 （19-30+）
说出五副画名
154 26.3 （19-30+）
模仿笔划
评分：若小儿能模仿搭一个完全相似的火车，或至少能将三块方木排成
一行，并推动它们前进，便计分。 V：131、133、140、145、151、153
如第133条。
评分：若小儿能正确说出五幅图画名，便计分。 M：86、93、95、106、110、124、129、154、159
垂直线和水平线，如第124。
评分：若小儿能区别两种笔划的方向，大致画成垂直线和水平线，便计
155 27.1 （18-30+）
辨认钟表
156 27.6 （19-30+）
理解两个方位
词
157 28.0 （20-30+）
在22秒钟内插
完桩钉
158 28.5 （20-30+）
兰色模板
159 29.5 （23-30+）
折纸
160 29.6 （21-30+）
兰色模板
161 30.0 （20-30+）
正确安装破娃娃
162 30.0 （22-30+） “一”的概念
分。 Y：144、155
第二张图，如第144条。
评分：若小儿能从第二张图辨认出钟表，便计分。
Z：156、163
将两只杯子放在桌上，一只竖立，一只倒扣。手持一块2.5立方厘米的方木，对小儿说：“这块积木想要到杯子上面去，请你把它放到杯子上面。”然后将方木递给小儿，必要时重复上述请求。取回方木对小儿说：“现在这块积木想到杯子里面去，请你把它放到杯子里面。”接着拿开杯子，置小椅子于桌上，手持方木对小儿说：“这块小积木想到椅子下面去，请你把它放在椅子下面。”对椅子的前面和后面重复同样的指令。
评分：若小儿能按照两个方位词正确放置方木，便计分。
0：87、108、120、125、136、157
如第120条。
评分：在三次试验中，若小儿做得最好的一次只花了22秒或更少时间，
便计分。
R：117、123、130、139、149、158、160
在90秒钟内完成，如第117条。
评分：若小儿能在90秒钟内正确放置全部模块，便计分。
M：86、93、95、106、110、124、129、154、159
给小儿看看半张纸（14厘米X21厘米），说：“看我在做什么。我正在做一本书。看，我向这个方向折叠它，然后象这样往下按，把它做成了一本书。”然后打开和关闭褶页，说明这张纸是对半折叠的。递给小儿一张同样的纸说：“你做一本书，这是你的纸。”若小儿不动手，可再示
范一次。
评分：若小儿翻转纸张的一页企图折叠它，即使没有叠出一条明显的褶缝，便计分。若小儿折叠了两三条另外的折，显然不知道将纸折叠成书
的程序，不予计分。
R：117、123、130、139、149、158、160
在60秒钟内完成，如第117条。
评分：若小儿能在60秒内正确放置全部模块，便计分。
W：142、147、161 如第142条。
评分：若小儿能正确按照正确姿势将头部安装于颈上，便计分。
H1：85、99、112、119、138、150、152、162
置一块方木于小儿前方的桌面上，另放一张纸说：“这张纸是放一块积
木的，把一块积木放在纸上，只放一块。”（指着纸张）“只给我一块积木。”若小儿在纸上放了一块积木，不要马上拿走，使他有时间加放其
他方木。
评分：若小儿仅仅将一块方木放在纸上，便计分。
163 30.0 （23-30+） Z:156、163
理解三个方位如第156条。
词 评分：若小儿能按照三个方位词正确放置方木，便计分。
运动量表使用指南：（△表示可在施测智力量表时观察）
1
0.1
A：1、2、8、9、14、16
令婴儿仰卧，从他的双臂下围绕其身体将他竖抱起，用手指沿着他的颈部向上伸展以支持头部，用另一只手向下支持背部。小心地，按照他竖立的能力短暂地移去对他头部的支持。
评分：在这一水平上，若小儿能从你的肩上自由而间歇地抬头，便计分。
A：1、2、8、9、14、16 如第1条。
评分：在这一水平上，如果感觉到小儿在主动调整姿势，以便被你抱起，便计分。 B：3、4、12、36
令小儿仰卧于床垫上，注意他是否能将头部转向一侧，或抬头使面部获得自由。
评分：若小儿能够达到上述两项中的一项，便计分。 B：3、4、12、36
令小儿仰卧于床垫上，注意他的两腿是否交替而缓慢地伸屈。 评分：若小儿有任何两腿交替的移动，便计分。 C：5、6、7、10 置红环于小儿手中。
评分：放开红环之后，若小儿能保持一定的抓握，便计分。 C：5、6、7、10
当小儿脱衣、表现明显满足情绪时观察其活动。
评分：若小儿随意地伸展臂膀，表现快活、觉醒和敏感状态，便计分。
C：5、6、7、10
如第6条，在整体活动中，伸臂与踢腿往往同时发生。 评分：若小儿顽皮地踢腿，便计分。 A：1、2、8、9、14、16 垂直位（如第1条）。将小儿竖起抱起，以手支撑他的头部。 评分：若移去手对颈部的支持后，小儿可将头部竖起一小会（三秒钟或以上），便计分。 A：1、2、8、9、14、16 如第1条。
评分：在这个水平上，若小儿能竖起头部并维持稳定至少15秒，
抱起靠肩时抬头
2 3 4 5 6 7 8 9
0.1 抱起靠肩时调整姿
势
0.1 侧头 0.4 （0.1-3）
爬动 0.8 （0.3-3） △保留红环 0.8 （0.3-2） ※伸臂玩耍 0.8 （0.3-2） ※踢腿玩耍 0.8 （0.3-3） 头部竖起 1.6 （0.7-4） 头部稳定地竖起
10 1.7 （0.7-4） 抬头（背悬位） 11
1.8 （0.7-4）
由侧卧转向仰卧 12
2.2 （0.7-5）
在俯卧时用双臂撑起自己 13 2.2 （1-5） 支撑下坐起 14 2.5 （1-5） 保持头部稳定 15 2.6 （0.7-5）
※双手张开占优势16
3.3 （2-6）
头平衡 17
3.4 （2-6）
△方木 18 3.5 （2-6）
轻度支撑坐位
便计分。
C：5、6、7、10
朝小床放下小儿，令其面朝上，撤去你的手对其头部的支持，注
意他的头是否往后倒或他是否用抬头来补偿。
评分：若小儿能抬头，至少有部分补偿，便计分。
CI：11、19、28
当脱衣侧卧时，确信小儿的臂膀没有被压在身体下面后，让他维持稳定的姿势，必要时可稍微弯曲其膝部以防止被动翻滚。用手
轻轻放在他身上，当他从侧卧转向仰卧时，感觉有无肌肉紧张。
评分：在检查期的任何类似情况下，若小儿能从侧卧转向仰卧，便计分。
B：3、4、12、36
令小儿俯卧于床垫上，观察他是否能用双臂，双手或双肘从桌上
抬起他的头部和肩膀。（这种情况与landau反射不同，后者是一种
不自主的强直性反射，头、肩、背部和双足网上抬。）
评分：若小儿能自主地抬高他的头部和上半身，便计分。
D：13、18、22、27、29、30
支撑小儿坐在你的腿上，缓慢松开你对他身体的支持。
评分：在这个水平上，若小儿拉紧肌肉努力维持座位，并非被动
依赖你的支持，便计分。
A：1、2、8、9、14、16
抱起小儿并让他靠在你的肩上，不要支持他的头部。抱起他在房
间内走动或轻微地前后摇动。
评分：在此过程中，若小儿能保持竖立，便计分。 于检查期见观察小儿的双手。
评分：在检查期的大多数时间内，若小儿的双手是张开的（没有
抓东西时），便计分。
A：1、2、8、9、14、16
用双臂竖抱起小儿，令其身体与测试者身体呈45度角，移去对其头部的支持，前后左右地倾斜他的头。在朝另一个方向倾斜头部
之前，总是让他回到身体的轴线上。
评分：若小儿能保持头部在身体轴线上平衡，或者补偿性地朝轴线倾斜，呈过度矫正姿势，便计分。
E：17、21、32
尺侧一手掌抓握方木。置一块2.5立方厘米的方木于桌上，若小儿未能拾起它，将方木放入他手中，再放一块在另一手中。
评分：在这个水平上，即使拇指不能对掌，只要小儿能短暂地抓
握两秒钟以上（即用手指与手掌尺侧相对而抓住方木），便计分。若他通过了第21条或第32条，也予计分。
D：13、18、22、27、29、30
令小儿坐在桌上，让他伸直双腿并分开至50度，如果他不能独坐，
用枕头支撑他的背部或用你的双手支持他的腰部。
评分：在这个水平上，若小儿可在轻度支持下坐起，便计分。