全市“让学引思”专题科研论文评选活动，同时在《盐城教育研究》上增设“让学引思”专栏，推动“让学引思”研究和实践向深度拓展。
4.搭建活动平台，推动“让学引思”课堂教学实践走向深入。 发挥名师引领作用，以中小学名师工作室牵头进行“让学引思”课堂教学示范。教研部门抓住课堂教学的重点和难点问题，依托学科中心，通过论坛、优课展评等活动，加强“让学引思”专题研究，推动“让学引思”课堂教学改革的深入实施。县（区）进行城乡纵向的学术共同体建设，开展网络研课，让课堂改革的触角深入边缘、薄弱学校或班级。
5.坚持骨干引领，树立“让学引思”课堂改革实践的典型示范。 以近年来在课堂教学改革上卓有成效的学校和教师作为我市推进“让学引思”课堂教学实践的骨干力量和典型示范，引领广大教师立足实际，不断研究和探索，不断深化先进经验和好的做法。学校充分宣传“让学引思”课堂教学实践的成功经验和涌现出来的先进典型，及时进行宣传报道和阶段总结。教研部门在不同层面组织评选“让学引思”教学标兵，让更多教师体验课堂教学改革的成功。
七、组织领导
1.加强领导，精心组织。
各中小学和广大教师要充分认识开展“让学引思”课堂教学实践的必要性、重要性和紧迫性，把开展“让学引思”课堂教学改革实践作为“十三五”期间全市教育系统的一项重点工作来抓。校长是开展“让学引思”课堂教学改革的第一责任人，要组织好教学改革每个阶
段的工作，亲自带头研究和学习，践行“让学引思”理念，创设改革氛围，确保领导得力，组织有序，效果明显。
2.明确责任，狠抓落实。
各县（市、区）、各学校要按照市教育局的总体安排，结合实际，尽快制定实施方案、实施细则、考评细则。要健全组织保障，明确工作目标，落实工作职责，层层分解工作任务，确保“让学引思”课堂改革实践事事有人抓、处处有人管。
3.强化督查，务求实效。
市教育局将加大对开展“让学引思”课堂教学改革实践实施过程的监控，采取综合检查与专项检查、全面检查与重点检查、定期检查与不定期检查、明查与暗访相结合的方法，将开展“让学引思”课堂教学改革实践作为对基层学校督查考评的重点，确保“让学引思”的教学要求落地生根。
盐城市“让学引思”课堂教学新规 （讨 论 稿）
一、让学生充分预习 引导学生商定学习目标 二、让学生自主感知 引导学生融进学习内容 三、让学生展示分享 引领学生投入学习活动 四、让学生合作探究 引领学生优化学习方法
五、让学生质疑解惑 引发学生产生深度思考 六、让学生科学训练 引导学生自检学习效果 七、让学生归纳整理 引导学生完善知识结构 八、让学生迁移拓展 引发学生学会解决问题 九、让学生多元评价 引发学生反思学习历程 十、让学生主动交流 引领学生提高思维层次
二、建湖县中小学“让学引思”课堂教学 改革实施意见（2016—2020年）
为落实《盐城市中小学“让学引思”课堂教学改革行动方案（2016-2020年）》精神，深入推进我县中小学课堂教学改革，切实转变教学方式和学习方式，提升学生核心素养，促进学生主动发展，提高教学质量，结合我县实际，制定建湖县中小学“让学引思”课堂教学改革实施意见（2016—2020年）。
一、工作目标
1.全面提高学生的思维能力和思维品质。通过开展“让学引思”课堂教学行动，实现学生学习方式的有效转变，把课堂还给学生，让学生参与教与学的过程。提高学生自主学习、合作探究的能力，问题让学生提出，内容让学生总结，方法让学生归纳。让全体学生做到真“学”善“思”，帮助学生养成思考习惯，优化思维品质，提高学习效率，促进学业成绩的有效提升。
2.全面提高教师的教学技能和专业化水平。进一步树立以学生发展为本的生本教育教学理念，增强广大教师以生为本的“让学”和“引思”意识，在课堂教学中做到能“让”会“引”，使每个教师确立终身追求教学质效的信念，充分发挥教师在课堂教学改革中的主体作用，促进教师队伍专业成长。以《盐城市“让学引思”课堂教学新规》规范教师的教学行为，2017年暑期之前，1/3教师达到“让学引思”教学规范；两年内，2/3教师达到“让学引思”教学规范；三年内，教师全员达到“让学引思”教学规范。
3.全面提高课程实施水平和教育教学质量。以“让学引思”理念为指导，优化现有的中小学课堂教学模式，从教学理念、教学方法和教学技术等多个层面开展“让学引思”课堂教学实践，创新发展符合县情、校情的教学模式，进一步优化各课型教学结构，提升我县课程实施的水平。通过3-5年的努力，各学段可比性指标列全市各县（市、区）上游水平，主要考核指标列全市各县（市、区）前三名，关键指标取得突破。
二、推进措施
1.加强学习培训，明晰“让学引思”课堂教学改革的内涵 以学习“让学引思”课堂教学改革实施意见内涵与要求为重点，就“让什么”、“怎么让”、“如何让得有度，让得到位”，“引什么”、“如何引”、“如何引得得法，引得充分”进行培训与研讨。义务教育阶段学校要以起始年级新教材实施为契机，把“让学引思”课堂教学改革实践活动与新教材实施结合起来，把握新教材编写理念与意图，要给学生充分体验、研讨和展示的时间和空间，使学生真正成为自主学习的主人。高中阶段要以即将出台的新课标和新教材的使用为契机，注重学科核心素养的提升和关键能力的培养。充分发挥好教师发展中心、市县名师工作室、县级初中学科中心组、小学教研员工作室、乡村骨干教师培育站等平台培训教师的功能。采取集中培训、名师讲学、送教到校、远程网络、校本培训等多种培训形式对全县中小学教师实行分期分批培训。强化校本研修工作，有计划的开展校本培训，保证县、校两级研训方向一致、各有侧重。强化中小学新教师岗前培训、基于交互式电子白板和录播教室的微课制作技术专项培训、县教师发展中心义务教育阶段部分学科脱产培训、“双语”阅读教学指导研训、选派骨干教师参加高校高端培训等系列培训活动。组织学习先进地区的改革经验，加快推进改革步伐。定期组织全县中小学教师培训优秀心得体会展评，积极探索新形势下教师培训的有效机制，着力加强 “让学引思”课堂教学改革行动的队伍建设。
2.潜心科研攻关，突破“让学引思”课堂教学改革的难点