建设及学生活动状况，三看精细化常规管理过程的原始材料）。教学调研视导的主要内容为课堂教学的有效实施、备课组（教研组）建设情况、作业监控措施的落实、教学管理的效度等，每次调研视导及时与相关教师、学校领导交流反馈，形成全县调研视导简报，并适时跟踪督查突出问题的整改情况。
2．要高度重视各学段常规质量检测及质量分析工作。各学校要组织骨干教师认真研究教学质量检测的形式和内容。平时的训练形式要多样化，内容要依据课标，紧扣教材，体现“神在课标、形在课外”的命题精神，要面向全体学生，把握好试题的难度、梯度和信度。同时要强化考试组织管理，有条件的学校特别是高中和规模初中学校，尽量使用金属探测仪、屏蔽仪等营造良好的考试环境，进一步优化考风、学风，确保能用真实的学业成绩，为下阶段教育教学的改进、完善、提升提供客观、有效的依据。随着我县网上阅卷系统不断更新、完善，质量监控范围将进一步扩大，将尽可能实现各学段所有学科质量监控的全覆盖，各校要善于用好相关阅卷数据，力求通过大数据分析，及时发现问题，以便更好地调整教学管理的策略，大力提高学科教学教研工作的针对性和高效性。
（三）抓实教学科研，造浓教研氛围。
1．创新教研形式。各学校要立足于“主题确立、教学诊断、问题解决、团队合作、技术整合”开展教研活动。在抓实常态“三轮备课”（个体备课、集体备课、个人二次备课）的基础上，要推进以“微课例”、“微课程”等形态的“微研究”活动。同时要探索行之有效
的校本研修方式，要活化教研模式，抓实问题式校本教研，也可以建立联片式教研制度，充分发挥联盟、集团在教研中的作用，实现优势互补、合作共赢。
2．深入开展学段间衔接教学的研究。小学升初中、初中升高中的新生对新的学习环境、学习内容、学习要求、学习方法以及学习心理承载能力等都难以适应，因此初高中起始年级要及时采取有效措施加以引导、训练、培养，使他们尽快融入新学段的学习生活中，实现三个学段的有机对接。
3．务实研究复习备考工作。要充分调动全体高三、九年级教师的主动性、积极性，发挥集体的智慧力量。认真组织参加市县复习研讨活动，进一步“走出去、请进来”，学习借鉴先进地区、学校、专家、名师的备考经验，摸索命题规律，洞悉社会热点，把握备考方向。加强对考试的专题研究，研究不同复习阶段的课堂教学模式，重点进行高三、九年级复习教学指导性研究，深入探索具体课型以及课堂训练模式等。高二年级要依据学业水平考试的特点把握好教学的“度”，以2016年学业水平考试试题为样本，加强研究，力争落实好每个考点。
4．要进一步明确各学段教学教研工作的主要内容。小学阶段，要把习惯、兴趣的培养和方法的指导放在重要的位置，注重学生问题意识和实践能力的培养。要优化作业设计，大力推进课外阅读，让学生读好书、写好字，培养好习惯。开展丰富多彩的学科活动，促进学生身心健康发展。初中阶段，要进一步增强课程的规范意识、质量意
识和特色意识，注重开全上足上好各类课程，增强学生未来发展的后劲和潜力。注重环境课程和活动课程建设，加强学生书写、课外阅读、课前演讲、文学社等“双语”教学工作，努力形成独具特色的学校文化，不断优化育人氛围。高中阶段，要加强对高考的研究，以学情分析和学法指导为着力点，合理安排好教学进度，研究各种课型教学策略，科学实施分层教学。
5．积极开展课题研究。要充分认识课题研究的重要性，加大课题研究的广度和深度，切实提高课题研究的针对性、实践性，努力把课题研究的效能体现到教学实践中，努力营造人人参与课题研究的浓烈氛围。本学年至少举办两次“体验式”课题培训活动，让课题研究人员更加明晰课题研究的流程和工作要求，促进课题研究规范化开展。同时组织开展市级以上课题检查指导“校校行”活动，督促课题主持人做好日常研究和结题工作，保证课题研究的实效性。
（四）强化教师培训，推进队伍建设。
1．开展教学常态下的教师培训。充分发挥好市县名师工作室、县级初中学科中心组、小学教研员工作室、乡村骨干教师培育站等平台培训教师的功能。精心组织教师参加国家基础教育公共服务平台、江苏省教学新时空、苏州市网上教师学校、盐城教育科研网等网络教研活动，收看相关教学业务培训录像。组织开展以巡回示范教学、送教到校、专题讲座等为主要形式的“建湖名师乡镇行”活动，在实现名师自身价值的同时，为广大教师提供现场学习的机会。推动专业发展走在前列的骨干教师强强合作，组成“学习共同体”、“研究共同
体”、“资源共同体”。切实推进“青蓝工程”，搭建资源共享、智慧集成、全员提升的人才发展平台，通过骨干教师的示范引领，发挥传、帮、带作用，最大程度地促进年轻教师快速成长。
2．搭建促进教师专业成长的技能展示或竞赛等平台。继续抓好“三格”课堂的建设，即新教师的“入格”课堂、骨干教师的“升格”课堂、名教师的“风格”课堂。在全县“一师一优课”的基础上，本学年各学段要打造100节精品课堂。继续组织好“三人行”、“4W”、“思者足音”、“双语”师生技能竞赛、“大集体备课”、“读书沙龙”、联盟教研、作文教学观摩、中高考复习研讨、优秀教学设计、优质课展评、基本功竞赛等系列活动，并择优推荐参加更高层次的教学研讨、展评竞赛等活动，以活动促进教师自我研修，团队合作，整体超越，不断提高全县教师的业务水平和专业技能。各学校都要组建教师读书团队、课题研究团队、科学学习策略辅导团队等，并定期举办以“向阅读致敬”、“阅读，成功的钥匙”、“阅读给人智慧”等为主题的教师读书交流会。
3．完善教师队伍建设的长效机制。各学校要完善教师发展的系列规章制度，建立健全教师个人成长档案，指导教师科学制定个人发展计划，认真做好过程资料的收集归档工作，定期检查教师个人发展计划的落实情况，学年末要严格进行考核奖惩，充分发挥教师绩效考核机制的杠杆作用。各学校要继续抓实教师发展的“八个一”工程——每周做一份学科综合试卷；每个月写一篇有质量的教学反思；每学期上一节校级以上（含校级）主题研讨课；每学期向学校提供一个典
型教学案例；每学期原创一份高质量训练题；每学期系统学习一本教育专著；每学年在教研组或备课组层面作一次有层次的讲座；每学年每个备课组针对教学中遇到的实际问题，开展一项微型课题研究。学校校长及其他教学管理人员要坚持随机推门听课、分工蹲点教研组、结对帮扶年轻教师等，可以上引路课、参与听评课、作专题讲座、指导教师开展教学教研、关注教师成长等，集中精力深入实际地了解教师发展现状与存在的弊端，及时采取相应的整改措施，确保教师队伍建设健康高效地向纵深推进。
一、课堂教学为什么要“让学引思”？ 1.基于对现实课堂问题的反思