《班级管理》练习题
一、名词解释 1.班级：班级是学校为实现一定的教育目的，将年龄和文化程度大体相同的学生，按一定的人数规模建立起来的教育组织。（班级是班级授课制的产物。） 2.班级管理：班级管理是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。（班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，这一活动的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。） 3.班主任：班主任是班级授课制这一教学组织形式下，为了对一个班级的学生有效地进行教育管理所专门设置的教师职务。
4.班集体：集体是一个有意识地加以组织的群体，是具有共同规范、共同活动目的和共同活动组织的群体。班集体是将学生按年龄和知识水平分成固定人数的教学班，经过一定的培养，使其成为具备集体特征的正式群体。 5.具体化目标法：把学校总的教育目标，具体化为班级的目标，再根据集体中每
个成员的不同情况，提出在德、智、体等全面发展方面的具体要求。 6.班规：对学生教室行为的规定，是一般性的期望或标准，包含了许多学生平时在班级中应遵守的行为规范，用以引导学生个人的言行举止。 7.青春期教育：青春期教育就是对学生进行以性教育为主的生理、心理、伦理道德知识的教育和行为规范的指导。
8.德育：品德培养即德育，德育是班主任最重要的工作。简而言之，德育就是培养学生品德的教育。学校德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动，即教育者有目的地培养受教育者品德的活动。 9.品德：品德即道德品质，是指个体依据一定的社会道德准则和规范行动时，所表现出来的稳定的心理特征或倾向。 10.品德认识：是人们对是非善恶的认识和评价以及在此基础上形成的道德观念，包括品德知识和品德判断两个方面。
11.品德情感：是人们对客观事物做是非、善恶判断时引起的内心体验，表现为人们对客观事物的爱憎、好恶的态度。
12.品德意志：是人们为实现一定的品德行为目的所做出的自觉而顽强的努力。 13.品德行为是通过实践或练习形成的，是实现品德认识、情感以及由品德需要产生品德动机的行为定向及外部表现。
14.理论与实践相结合（知行统一）的原则：品德培养中要做到系统理论的学习和实践锻炼并重，提高学生的思想认识和培养行为习惯结合。（1.重视系统理论的教育2.注重实践，引导学生积极参与集体生活、公益劳动、社会服务等活动，在活动中锻炼成长3.对学生的品德要求和评价要坚持心口如一，言行一致）
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15.正面疏导与纪律约束相结合的原则：在学生的品德培养中要运用正确的思想、正面的道理、先进的榜样循循善诱，因势利导，调动学生接受教育的内在动力；同时通过各种规章制度的制订、贯彻和执行，培养学生良好的行为习惯。（1.讲明道理，疏通思想2.严格执行《中（小）学生守则》、《中（小）学生日常行为规范》和学校的规章制度3.坚持表扬为主，批评为辅；奖励为主，惩罚为辅，严禁体罚和变相体罚）
16.严格要求与尊重信任的原则：严格要求是指严格按照教育方针和德育任务，对学生进行教育；尊重信任是指在民主平等的基础上关心学生的成长，尊重学生的人格，信任学生能在教师的指导下自主发展。（1.爱护、尊重、信任2.严格要求学生3.对学生存在的缺点和错误，既要严肃批评，又要热忱帮助，严禁体罚和变相体罚，杜绝冷嘲热讽，揶揄挖苦等伤害学生的做法）
17.集体教育与个别教育相结合的原则：教育者要教育培养集体，并通过集体去教育个人。同时又要通过教育个人来影响学生集体的形成和发展。（1.培养和形成良好的集体，使其成为教育的力量2.通过集体教育学生个人，通过个人转变来影响集体3.针对集体中每个成员的特点和问题，加强个别教育） 18.整合一致与衔接连贯相结合的原则：在学生品德的培养过程中，教育者应按照德育的目标和任务，主动协调学校、家庭和社会各方面的力量，步调一致，前后连贯地教育影响学生（1.学校内部的各种教育力量对学生的要求要一致2.学校要和家庭、社会加强联系，共同研究和协调对学生的教育要重视学校教育在青少年品德形成过程中的主导作用3.互相接替的教育者要做好衔接工作，保持对学生教育影响的连续性和系统性）
19.说服教育法：说服教育法是指通过摆事实、讲道理，使中学生提高认识、明辨是非、形成正确观点的一种工作方法。（说服教育法的特点有二：其一是强调正面教育，提高认识，教育时注意讲明道理、以理服人。其二是注意启发自觉。） 20.实践锻炼法：实践锻炼法是指在教育者的指导下，通过有目的、有计划、有组织的时间活动，训练和培养受教育者的优良品德和行为习惯的方法。
21.情感陶冶法：情感陶冶是指教育者利用环境、气氛、作风以及自身教育因素对学生进行潜移默化的熏陶，使其耳濡目染、心灵受到感化。
22.学习指导：学习指导就是依据现代学习理论，对学生学习过程中的心理特点、心理规律加以分析、研究并给予指导，以优化学习心理，达到有效学习的目的。 23.学习动力：学习动力是指引起、推动和维持学习者进行学习活动的内在力量。 24.班级文化：是围绕班级的教育、教学活动所建立起来的一整套价值取向、行为方式、语言习惯、制度体系、班级风气等的集合体。
25.班级制度文化:以班级组织及其制度为主要内容的文化形态，它是班级文化的保障
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26.主题班会：主题班会是班级教育活动的形式之一，是班主任根据教育、教学要求和班级学生的实际情况确立主题、围绕主题开展的一种班会活动。（围绕一个教育主题，在班主任指导下，由学生自己组织、自己主持，全班同学都积极参加的，内容集中、针对性强、形式多样、生动形象、新颖别致、时代感强的自己教育自己的一种集体活动。）
27.集体舆论：集体舆论是指在集体中占优势的，为大多数人所赞同的言论和意见。它以议论、褒贬等形式肯定或否定集体的动向和集体成员的言行，成为个体和集体发展的一种力量，是学生自我教育的主要手段。 二、问答题
1.班级构建的原则有哪些？
（一）有利于教育的原则：这是组建班级的首要原则。在学校中，班级是开展教育活动的一种基本组织形式，班级的组建，必须有利于教育教学活动的开展。 （二）目标一致的原则：被组建到同一个班的学生的基本目标应该是一致的。否则，即使班级建立起来了，它也是不稳定的、缺乏凝聚力的。 （三）有利于身心发展的原则
青少年学生的身心正处在发展时期，班级的组建不仅要有利于教育活动的实施，而且要有利于青少年学生身心的健康发展。教育的根本目的就是通过班级各个方面活动的开展，促使每个学生的身心得到充分的发展。
2.班级管理有哪些基本要素？管理者——班主任、班上每一个学生、任课教师；管理对象——班级生活的全部构成方面，包括：全体班级成员（学生和相关教师）、空间、时间、班级活动可利用的物质设施和资源（包括经费）管理手段——班主任实施班组管理的各种措施 3.班级管理有何功能？
（一）有助于实现教学目标，提高学习效率 （二）有助于维持班级秩序，形成良好的班风
（三）有助于锻炼学生能力，学会自治自理 4.班级管理应遵循哪些原则？
（一）情感管理和制度管理相结合（二）整体管理和个别管理相结合
（三）班主任管理和学生自我管理相结合（四）目标管理和质量管理相结合 5.班主任工作有何作用？
（一）班主任是学校对学生进行教育管理的具体执行者（二）班主任是班集体内教育和教学活动的核心
（三）班主任在组织班级教育力量中起纽带和桥梁作用
（1）班主任是联系各科教师的纽带（2）班主任是沟通学校、家庭和社会的桥梁
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6.班主任应具备哪些专业素养？
（一）高尚的道德素养（1）热爱学生，诲人不倦（2）民主与平等
（二）扎实的文化素养：首先，具备教育学、心理学方面的知识；其次，是扎实的学科专业知识；再次，专业的班级管理知识。
（三）较强的能力素养（1）组织管理能力（2）表达能力（3）沟通协调能力（4）较强的创造能力
（四）良好的心理素养：（1）班主任应该有积极而丰富的情感（2）班主任应该有良好的性格特征
7.如何实现班主任的专业发展？ （一）专业规划 （1）“做什么？”即明确一个时期的具体任务和要求。（2）“为什么做？”即明确计划的原因和目的，或者说是宗旨、目标、战略。（3）“何时做？”即规定计划中各项工作的起始时间和完成时间。（4）“何地做？”即规定计划的实施地点，了解计划实施的环境条件和限制条件。（5）“谁去做？”即明确完成计划的相关部门或人员。（6）“如何做？”即明确实现计划的措施，以及相应的政策和规则，对学校资源进行合理的预算、分配和使用，等等。 （二）专业学习：（1）人文阅读（2）积极参加在职培训 （三）实践反思
（1）反思的价值：教师成长公式“经验+反思=成长”（2）教师反思的方法 ①反思日记 ②教育叙事（又称故事研究） ③成长自传（成长叙事）
（3）反思的内容：①反思工作中的学生观； ②反思班主任自身的表率作用； ③反思教育方法的有效性；
④反思教育的公平性；⑤反思对学生了解的多少；⑥反思制度的创新性 8.了解研究学生集体（个体）的内容有哪些？ （一）对班集体的调查研究 1.班集体的基本情况：学生总人数、男女生的比例；学生的年龄结构及来源情况；班级集体形成情况和发展历史；班级组织和领导核心状况；班级中非正式群体的情况，等等。
2.班集体的思想品德状况：少先队员或共青团员的人数和比例；团支部思想状况和工作状况；学生中思想品德优秀、中等、后进人数的比例；思想品德、行为习惯表现。
3.全班学生的学习情况：本班学生的学习目的、学习态度、学习方法、学习风气、学习习惯等；各科总平均成绩及学科平均成绩，学生智力和能力发展水平；学习优秀、中等和后进的情况与比例。
4.全班学生的健康状况：身体基本健康、体弱多病的、残疾的学生人数及比例；近视的发病率和其他常见病的发病情况；体育锻炼情况和“达标”比率；学生的卫生习惯；学生的心理健康状况。
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5.全班学生的家庭情况：学生家庭地址、家长职业、文化程度；学生家庭结构（复杂家庭、一般家庭、特殊家庭）；学生在家庭中的排行与地位；独生子女的比例；学生家庭的物质条件和住房条件等。 （二）对学生个体的调查研究
1.学生的思想品德状况：学生对国家、对社会的情感和态度，对国家大事的兴趣和认识；对劳动、社会活动和社会工作的热心程度；集体观念和遵守纪律的情况；对人的态度和文明行为的表现；奖励或处分情况等等。
2.学生的学习情况：学生的学习时间、学习态度、学习方法、学习习惯、学习能力及智力发展状况；学习兴趣与特长、潜力与发展趋势；发现问题、分析问题和解决问题的能力和习惯；各科成绩与原有基础、薄弱环节；完成作业的情况等等。 3.学生的健康状况和心理特点：学生的身体发育情况，体质和健康水平，疾病状况；视力、听力状况，生活卫生惯和体育“达标”情况；气质类型和性格特征等等。
4.学生的成长经历：了解学生的现实，也要了解学生的过去；了解与学生成长密切相关并将继续产生影响的事，从中找出促进学生健康成长的有利因素等。 5.学生生活小环境的具体情况学生家长的职业、文化素养、教育水平；家庭经济状况；学生家庭所在地区、乡镇和亲邻的情况及其对学生的影响。学生最崇敬的教师、最要好的同学和朋友；学生最喜欢参加的学校或班级活动等等。
9.运用观察法应注意哪些问题？①观察要有目的性和计划性②坚持观察的客观性（不带任何成见或偏见，不先入为主，不把主观推测与客观事实相混淆。）③坚持观察的全面性（应通过各种渠道，在多种场合对学生进行观察，使获得的信息更真实。）④创设良好的师生关系（可消除学生对教师的戒备心理。） 10.了解与研究学生应注意哪些问题？
（一）全面性 1.研究对象是全班学生2.研究的是学生的各个方面3.不仅要了解、研究学生在校的表现，还要了解、研究学生在家庭和社会上的表现；不仅要了解、研究学生个人的情况，还要了解、研究学生之间、学生与班级的关系等方面的情况。
（二）经常性：1.了解与研究学生应保持连贯性2.了解与研究学生应保持持续性
（三）及时性：1.尽快对全班学生的基本情况有一个了解和分析2.对掌握的情况及时进行分析
（四）联系性：1.将个别学生的情况放在学校以及班集体中加以研究和考察2.将学生放在他们的家庭中进行考察
3.将外因影响的诸因素和内因（学生主体的思想和主观努力）联系起来加以考察
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