11.了解与研究学生应克服哪些认知偏见？ （一）第一印象（首因效应）：指班主任对某个或某些学生所得到的最初的信息因素所引起的心理效应。 （二）晕轮效应：在教育上的表现就是以偏概全，或因一个缺点弥盖了整个优点；或因一个优点弥盖了其他缺点。
（三）推理定势：班主任没有调查研究学生的实际情况，仅仅凭一般的经验、少量而不很可靠的信息和一些表面现象加以逻辑推理，造成判断错误。
（四）态度定势：班主任在工作中根据以往的经验和头脑中已有的固定模式，会对学生形成不自觉的较为肯定的看法，并以此作出不同的结论。 12.班集体有何特征？（1）有共同的奋斗目标；（2）有健全的组织机构和坚强的领导核心；（3）有合理的规章制度，自觉的纪律；（4）有健康的集体舆论和优良的班风；（5）有共同的活动；（6）有和谐的人际关系。 13.班集体形成过程如何？
（一）初建松散阶段（松散群体）
特点：班级核心尚未形成；班级活动目标靠班主任拟定，班干部靠班主任临时指定和培养，组织管理工作主要靠班主任来抓。班主任的主要工作：深入了解学生，选拔积极分子，加强常规教育，对学生提出明确而严格的要求，开展促进团结，维护集体利益的活动。
（二）基本形成阶段（联合群体）
特点：积极分子涌现，形成集体骨干，成为班级的领导核心。班级机构也建立起来，集体舆论也逐步形成，集体具有自我教育和自我管理的能力。班主任的主要工作：抓好领导核心的建立和培养，支持班干部大胆开展工作；加强对班集体舆论的正确引导，按照培养目标开展一系列有意义的教育活动。 （三）巩固发展阶段（集体）
特点：集体成员具有强烈的集体主义意识，自觉维护集体利益和荣誉；集体在发展和丰富自己的同时，也不断为每个成员的全面发展和自我实现创造条件，使个体在集体中找到自我实现的位置。班主任的主要工作：向集体提出更高层次的奋斗目标，进一步提高班干部素质，扩大积极分子队伍；让学生自我教育，自我管理；提高班集体活动的质量，发展学生的个性。 14.如何培养良好的班集体？
（一）确立共同的奋斗目标（二）建立一支好的学生干部队伍（三）培养健康的集体舆论（四）建立良好的人际关系（五）建立合理的规章制度（六）开展丰富多彩的活动
15.班干部的选拔应注意哪些问题？
1.丰富班级管理角色——全员管理 2.形成班级管理角色的动态分配制度——班干部轮换制
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16.如何培养班干部？
（一）加强对班干部的培训，提高他们的认识和工作水平 让班干部明确—— 1.自己在班级中的地位2.班干部应具备的素质3.班干部的基本职责
4.班干部工作的基本方法5.如何处理好几种人际关系6.如何处理当干部与学习之间的关系7.如何对待挫折
（二）放手大胆地让班干部开展工作，班主任当好班干部的顾问和坚强后盾 （三）对班干部要高标准，严要求 17.确定班级目标应遵循哪些原则？
1.方向性原则2.激励性原则3.中心性原则 4.渐进性原则5.可行性原则
18.制定班级工作计划的应注意哪些问题？
1.计划的目的性2.计划的整体性3.计划的现实性 4.计划的具体性5.计划的层次性 6.计划的灵活性7.计划的群众性 19.班主任学期常规管理工作内容有哪些？ 一、每日常规管理工作
⒈每天到班级关注学生的身体、学习、生活与精神面貌，了解、关心班级情况 ⒉检查班级学生出勤情况。如果学生缺勤了，要及时了解原因，并与学生家长取
得联系，同时向教导处（规模大的学校可向年级组长）汇报。
⒊检查、督促班级卫生（晨扫、午休、放学后）及时给予表扬或批评，做好教室、包干区的保洁工作。
⒋升旗仪式、广播操应按时到班督促。要求学生整队做到静、齐、快。⒌观察班级公物保管情况，如发现有损坏要及时调查、教育和处理。⒍每天检查文明守纪情况，如学生衣着，佩载胸卡、红领巾、团徽等。⒎每天检查班级日志记录。 二、班主任每周常规管理工作
⒈每周到寝室不少于一次，检查寝室纪律和内务。⒉多深入班级，按计划找学生谈心、沟通，要有记录。
对有特殊情况的学生及时交流，做好个别教育。⒊加强与任课老师、学生家长的联系。⒋每周布置学生写周记，认真批改，做好与学生的思想交流和心灵的沟通。每周利用午会课对班级情况进行小结、讲评。⒍上好每一节班会课，要有主题，整体设计，写好预案，形式多样。⒎每周安排学生对教室、包干区、寝室的卫生大扫除。⒏每周教育学生上好晚自修，了解、关心学生的学习状况和作业完成情况，及时与任课老师取得联系。
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三、班主任每月常规管理工作
⒈每月至少召开一次班团干部会议及宿舍室长会议，并做好记录。⒉组织主题班会不少于一次。
3.至少进行一次班级状况分析，并研究落实对策措施。
四、班主任学期常规管理工作：1.确立班级奋斗目标，指导落实学生个人学期规划。2.制定班主任工作计划做到计划周密、目标明确、措施切实可行。3.完成班主任工作小结。包括班主任工作计划执行落实的情况和工作体会、经验及存在问题。4.根据学校要求，组织三好学生、优秀学生干部、精神文明标兵、文明班级、文明宿舍等先进个人与先进集体的评比。5. 填写素质教育报告书或成绩报告单，完成学生成绩汇总、操行评定等工作。6.整理分析学生档案，及时做好后进生的转化和违纪学生的教育工作。7.组织学生制定假期学习生活计划，安排组织好假期生活。
20.班级规则制定应遵循哪些基本原则？
1.规则应该是合情合理的、必要的；2.规则应该清晰明了；3. 规则应该与教学目的以及我们所了解的人们的学习方法一致；4.规则要和学校的规章制度一致。 21.如何执行班规？
（一）对事不对人，不论做任何事情，老师都要明白指出学生犯错的原因，并且告知学生了解老师是对事不对人，以免在学生心灵留上创伤。（二）预防重于治疗，老师以身作则、让学生家长知道班规的内容、学生违反班规时，老师的态度要坚定且前后一致。
（三）注重合作而非命令（四）正向的导引，尽你所能支持好的行为；以身作则教导好的行为；说出已有进步的情形：经由系统化的增强来塑造行为；提到行为之后的结果：强调好行为和坏行为的逻辑后果；给予鼓励性的激励。
（五）随时指导，教师认真指导学生实践班规，务使全体学生确实遵行，直到养成良好习惯为止。对于未能实践的学生，应究其原因，予以个别辅导。（六）表扬优良表现
22.优秀生有何特点，如何对他们进行教育？ 一、优秀生的特点
（一）优秀生的积极因素1.富有进取心，具有强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣2.具有正确的是非观念和爱憎分明的立场3.具有较强的荣誉感和自尊心4.具有良好的意志品质5.具有良好的行为习惯
（二）优秀生的不良因素：1.优越感强2.高傲妒忌 3.成就焦虑 4.依赖性强，缺乏抗挫折的能力
二、优秀生教育的一般措施：（一）加强对优秀生的理想和人生观教育（二）高标准、严要求（三）对优秀生要一分为二，做到长善救失（四）根据优秀生的不同特点，有针对性地进行教育
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23.后进生有何特点，如何对他们进行教育？ 一、后进生的一般特点：（一）缺乏强烈的学习需求，学习能力弱（二）道德无知，是非模糊，法制观念淡薄
（三）自卑、疑惧、重感情、讲义气（四）缺乏坚强的意志，自制力差 二、后进生的教育的一般措施
（一）确立正确的教育观——坚信每一个学生都是可以教育好的 （二）热爱学生，以情动人 （三）善于发现和利用后进生身上的闪光点 （四）培养学习兴趣，提高学习成绩（五）发挥集体力量，形成强大教育优势 24.中等生有何特点，如何对他们进行教育？ 一、中等生的特点：（一）各方面的发展呈中等水平，但潜力较大；（二）满足现状 、停滞不前；（三）沉默孤独、闭锁自封；（四）渴求进步、希望赞赏。 二、中等生的教育措施：（一）主动接近，热情关心（二）长善救失，鼓励进取 1.发现有进步，就“推”一把 2.发现向后滑，就及时“拉”一把 （三）创造条件，提供机会
25.青春期学生身心发展有何特点？
一青春期生理发展特点（一）身高体重迅速增长（二）人体器官的发育和机能的完善（三）性器官和性机能的发育
二、青春期生理发展对心理发展的影响（一）外形剧变对心理发展的影响 （二）体能增强影响心理发展。成人感与幼稚感的矛盾；独立性和依赖性的矛盾；开放性与封闭性的矛盾
（三性成熟促使性意识的发展。渴求感与压抑感的矛盾；自制性和冲动性的矛盾 26.青春期教育的基本内容有哪些？
青春期教育大体包括性生理、性心理和性道德三个方面。
教育内容的安排与选择是以性生理知识为起点，性心理指导为特点，性道德教育为重点。
（一）青春期生理和心理卫生教育
1.青春期生理卫生教育：青春期生理发育特点、人体解剖生理学知识、卫生保健知识。2.青春期心理卫生教育：青春期心理发展的特点、性别心理差异、心理健康与卫生（心理疾病的防治）、学习心理的优化、改善人际关系指导、优良性格的培养。
（二）性道德教育和行为规范的指导
必须对学生进行性道德教育，帮助学生树立正确的人生观、价值观、友谊观、恋爱观、贞操观、荣辱观；使学生了解青春期伦理道德的基本要求，掌握符合社会文化要求的道德规范和行为标准，增强自我控制能力和抵抗能力，使学生能够用道德规范和理智感来调节和控制自己的性意识，杜绝性犯罪。同时，教育学生“自尊、自爱”、“互尊互爱”，提倡男女平等，尊重女性，男女生之间正当交往，防范不正当行为，避免进入性误区，以顺利度过人生发展的这一关键期。
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（三）性法制教育
27.青春期教育应遵循哪些基本原则？
一、正确认识的原则 二、预防为主的原则 三、正面疏导原则 四、适时适度原则 五、导向性原则
六、综合教育原则：青春期教育是运用生理学、心理学、社会学、教育学、伦理学、美学、法学和医学等学科知识创立和建设的一门独立学科。 七、齐抓共管原则
28.青春期教育的途径有哪些？
（一）开设专题讲座 （二）进行个别谈话（三）保持书信交流（四）推荐有益读物：心理学通俗读物；关于个性塑造、交往艺术等方面的小册子；中学生题材的文学作品；优秀人物的传记。（五）争取家长配合：举办家庭教育讲座培训家长；组织家长座谈交流经验；指导家长与子女开展心灵对话。 29.品德的构成要素及其相互关系怎样？
（一）品德的构成要素：任何一种品德都是由知、情、意、行四个要素组成，都是知、情、意、行四个要素在发展方向和水平上，不断地由不平衡到相对平衡，由不适应到相对适应的矛盾运动中形成和发展的。
知：品德认识是人们对是非善恶的认识和评价以及在此基础上形成的道德观念，包括品德知识和品德判断两个方面。
情：品德情感是人们对客观事物做是非、善恶判断时引起的内心体验，表现为人们对客观事物的爱憎、好恶的态度。
意：品德意志是人们为实现一定的品德行为目的所做出的自觉而顽强的努力。 行;品德行为是通过实践或练习形成的，是实现品德认识、情感以及由品德需要产生品德动机的行为定向及外部表现。 品德行为是衡量品德水平的重要标志，是衡量少年儿童认识与修养水平高低的重要标志。
（二）品德四要素之间的相互关系:品德情感是学生产生品德行为的内在动力；它是伴随着品德认识产生并发展的，也是品德认识的表现形式。品德意志是调节学生品德行为的精神力量。品德行为是品德认识和品德情感的具体表现和外部标志；也影响着品德认识、品德情感和品德意志的发展。 30.品德的形成与发展有哪些规律？
一、品德的形成与发展是知、情、意、行的培养过程:思想品德的发展是其各构成要素协调统一的发展。组成思想品德的各要素是一个彼此相互联系的统一整体。知是情、意形成发展的必要重要条件，是行的先导。情是知在内部升华为信（信念），在外部转化为行的中间环节，也是产生动机和需要的基础，是一种内部的驱动力。行不仅受知、情、意的支配，同时影响着知、情、意，并影响着信念的形成。二、品德的形成与发展离不开活动和交往:（一）品德的形成与发展是主客体相互作用的结果，是行为主体活动和实践的结果（二）学生活动的主要
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