浅谈自主学习型多媒体课件制作要点及应用
——以《行路难》课件为例
摘要：自主学习是以学生作为学习的主体，培养学生在学习中发挥主动性。自主学习型多媒体课件为学生的自主学习提供条件，使学生从依赖到独立，从被动到主动，在学习中学会思考、探索、分析，形成自主学习的过程。笔者通过《行路难》课件的制作为例，浅谈制作自主学习型多媒体课件需要注意的几个要点，设计适合学生自主学习语文的多媒体课件。
关键词：自主学习 多媒体课件 课程整合 现代教育技术
随着新课程的改革，教学手段在教学过程中发生了翻天覆地的变化，现代教育技术更是在教学中被广泛运用。现代教育技术与语文古诗词的有效整合，往往可以满足具体教学环境的需要，增加语文课堂教学的生动性和形象性，从而成为文字教材的延伸，升华，并可优化整体教学效果，使语文课更精彩。新课程标准中提出，在课文教学中，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生，学生在课程与教学中的主体地位重新得到确认。
因此，正确使用现代教育技术不仅可以提高教学质量，还能增进教学效率，提高信息的增殖率，扩大教学规模等诸多优点。
为此，我们要认真探索一下现代教育技术应用于语文诗词教学的基本特点、基本模式，充分利用现有教学环境和教学媒体进行各种形式的教学尝试，促进学生知能发展的过程，提高学生掌握知识和技能，并且为学生创造一个和谐、轻松、愉快的学习环境。
考虑到我们的教学对象是活泼好动的初中学生，而教学内容--古诗对他们而言，是比较枯燥乏味的内容。所以在制作课件之前我们精心设计了教学过程，希望能够通过这个课件来吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。课件可以由学生根据需要选择调用教学内容，以学生自主探究学习为主，主要采用菜单式的课件调度，以根据需要深入学习掌握相关知识为目的。本课题的特色是：菜单导航完备，在局部方面：各学习模块分立，在整体上：各模块按照人的认知规律分布。
一、创设学习情境，激发自主学习兴趣
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣有推动学生探求知识的动力。学生有了
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兴趣，才有学习的毅力和意志，才能深刻感知、思考、意会，并进行创造。所以，多媒体课件的制作过程中就要特别注意情境导入环节，只有精心设计教学情境，教学内容，还是可以吸引学生的注意力，引起他们的学习兴趣的。
以《行路难》课件为例，《行路难》的作者是李白，他童年的时候也是很贪玩的，通过“铁杵磨针”的动画视频，我们在课件的开始以动画片的形式引入，激发学生的学习兴趣。无论做什么事情，只要有恒心，一定会成功的，功夫不负有心人。我们的孩子们，如果在学业上能认真、努力、有恒心，成绩好一定是没有问题的。故事的主人公李白正是受到“铁杵磨针”的启发，从此努力学习，乐观向上，积极进取的精神也创造出一番伟大的成绩。同学们正好也能够受到李白这种精神的启发，对古诗词的学习更有毅力了。
图1 “铁杵磨针”动画视频界面
图1是“铁杵磨针”动画视频界面，左边是一个动画播放窗口，有“播放”、“快进”、“快退”、“暂停”等按钮；右边是文字对该视频的意义说明；下面就是一个进入主要教学内容的“目录”按钮。
二、安排示范朗读，创造朗读热情
古代诗词节奏明快，音韵优美，很适合朗读。古人云：“读书百遍。其义自见。”这大大
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的说明了朗读在语文古诗词教学中具有举足轻重的作用，要想学好古诗词，多读是非常重要的。学生个人朗读、小组内互读。吟读古诗词就是要求读的味道更足，情感更浓，意境更美，慢而有拖音。那如何在学生自主学习古诗词的时候优化朗读训练呢？
在做古诗词多媒体课件的时候就要考虑到这点，为了让学生喜欢在古诗词多媒体课件上做到愿意去读的效果，录音机的整合就非常有必要了。
随着技术人员的专注开发，录音机也不再只有window自带的那种基本类型了，网络上各种各样的录音机更是层出不穷，其中Creative WaveStudio 就是一种比较简单、实用的录音机。Creative WaveStudio 能够轻松地管理和执行各种声音编辑任务，具体功能包括：1、播放、编辑和录制8位、16位和24位波形数据；2、通过所提供的多样化的特殊效果和各种编辑操作，加强波形数 据或创作独特的音频效果；3、同时打开并编 辑多个音频文件；4、 支持打开RAW、WMA和WAV数据文件。将Creative WaveStudio整合到多媒体课件便是我要做的。
图2 朗读录音界面
如图2所示界面，学生可以使用“朗读录音”功能来录入自己的朗诵声音，并且用“打开录音”按钮来听自己刚才录入的声音，经过反反复复的录入与播放，感知更加深刻。安排示范朗读的环节，吸引学生学习的乐趣，促进学生主动探究。
三、用心设计字词句，体味语言美
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古诗用词非常精炼，一词一句都经过作者的千锤百炼所至，因此抓住重点字词分析理解句意是古诗教学的重点，也是难点。传统教学中“字字落实，句句清楚”的“八字真经”被许多教师奉为至宝，老师把古诗肢解成一个又一个的关键字，然后详细讲解，分析字意，进而连字成词，连词成句，最终有老师讲诗意全盘说出，学生原原本本得抄写下来。教师滔滔不绝的讲解，使学生的思想感情为之窒息，智力因而枯竭，学习成为负担。在学生方面却异化为令人头疼的紧箍咒，一篇血肉丰满的文章被肢解得支离破碎。这种古诗文教学模式，遏制了学生的创新精神和创造力，令中国传统文化的名篇沦为学生难以接受、甚至拒绝的“残羹冷炙”。
现代多媒体辅助教学能克服时空限制，通过行、声、光、色等形式，将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听文字，这样有利于学生抓住诗中的诗眼或者含义深刻意义的词语，反复推敲、理解、体会语言文字的妙处。
图3“字词赏析”界面
字词句的设计主要“字词赏析”、“整句赏析”、“内容赏析”和“情感品味”等界面。图3所示是“字词赏析”界面，当学生进入该界面，要想了解这个字词的意思，可以把鼠标放到该字上面，出现解释内容以及录音播放的效果刺激学生耳朵，这样就可以以视听文字效果加深学生的记忆，同样适用于其他几个欣赏栏目。
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四、优化练习设计，促进自主学习
好的练习设计作为自主学习的重要一环往往起到事半功倍的作用。通过一定数量的练习，可以使学生牢固掌握自学后所学到知识量，是学习过程中一个知识掌握的检测手段，形成熟练的技能、技巧。通过练习可以促进学生思维、品格、身心等智力因素和非智力因素的发展。利用多媒体技术进行有针对性的练习，让学生轻松巩固已学知识，为教师及时了解学生情况和反馈信息提供有效途径。
于是，一些比较常用的习题可以穿插到多媒体课件中，比如选择题、填空题、判断题、问答题。但是这样的设计还远远不够吸引学生，一些新型的练习题就在这苦思冥想中诞生了。
设计趣味性练习，可以激发学生自主学习兴趣；设计探究性练习，可以驱使学生自主学习动力；设计开放性练习，可以拓展学生自主学习时空。教师在设计练习时，根据教材教学内容和学生的心理特点，采用讲故事、做游戏、竞赛、连线等学生喜闻乐见的练习方式增加题目趣味性，激发学生的学习兴趣，使学生变“要我学”为“我要学”。只要我们把学生的学放在第一位，科学地设计高质量的练习题，使之成为学生乐于接受的“宝贵的礼物”，就能有效地促进学生自主学习。
图4“连线题”界面
如图4所示的“连线题”界面，通过左边以醒目的唐诗题目加相应的背景图片，与右边的诗内容进行连接，让学生亲身体会诗词作者的写诗意境。图文并茂的连线互动，形式更加直观、形象、具体。
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