五、创新资料拓展，深化探究性学习
经过前面几个步骤的阅读、理解、课后题目的训练，同学们对《行路难》课文已经有了很深的了解。但是，如果只单单学习课件上的内容，就会显得内容不够丰富，学生的课外知识就会显得匮乏。在做课件过程中肯定不能忽略这点，只有课内与课外有机地结合起来，做到读进去再走出来，启迪学生，让学生学到更多的古诗词知识。
图5“风格鉴赏”界面
如图5所示，是《行路难》课件的“拓展鉴赏”模块中的“风格鉴赏”栏目，还有“酒诗鉴赏”、“《行路难》外二首”、“相关链接”等栏目。通过这些课外知识与课内知识有效相结合，让学生在学习古诗词过程中掌握更多的知识。
六、搭建网络平台，促进学生协作学习
“学而不思则罔，思而不学则殆”。学起于思，思源于疑，疑解于问。在学生自主学习古诗词过程中，势必会遇到很多疑惑。当遇到这种困难的时候，教师不一定就在学生的身边，师生对话有很多的局限性。比较有效的几种常用方法是电话、电子邮件、QQ等通讯工具，他们有各自的优点，也存在很大的缺点。比如，电话的交流是最方便直接，但是存在费用高等缺点；电子邮件比较实惠，即方便又省钱，但是却比较繁琐，要经常打开邮箱去查看，有时候可能查看了却没有学生的提问；QQ是当下比较流行的网络通讯工具，其功能是举不胜举，解决了时空上的距离，其缺点比较少，但是也存在，比如老师和学生要时时在线，如果
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老师不在，学生给老师留言，有时候出现数据丢失的情况，导致教师不知道学生是否有问题问他，同时QQ里面娱乐游戏较多，自制能力差的学生就容易分心，浪费比较多的宝贵时间。
在课件中用ActionScript 2.0结合ASP制作了“留言板”的功能，增加了师生之间的互动。在Flash中用ASP作为数据过渡的中间页面，通过XML传递Flash中的数据，然后再通过ASP写入到数据库中。
在多媒体课件中创设一个师生对话的平台，可以为每个学生提供平等的交流机会。这对激发学生的学习兴趣，培养学生发现问题、提出问题、探索问题和解决问题的能力十分有帮助。利用留言板功能可以解决电话的收费贵的问题、电子邮件打开麻烦的问题，也不存在影响学生学习受外界娱乐节目的干扰等问题。
图6 留言板界面
如图6所示，“留言板”界面就有留言的功能，用户可以在“昵称”、“QQ”、“邮箱”、“留言内容”等几个栏目中写好自己的信息，然后就可以发表自己的问题或者看法了。同时，教师也可以登录“留言板”查看学生的问题，并且给予回复和解答。
实践是检验自主学习型多媒体课件成效的一个标准。自主型多媒体课件的设计方面还存在许多困难，它的设计也不是一朝一夕就能完成。但我们坚信，只要坚持不懈地去努力，让更多的教育工作者和媒体设计者通力合作，不断研究，自主学习型多媒体课件会有更高的突破。
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附件：
《行路难》课件简介 设计目标与意义 通过对《行路难》课件的学习，可以增加大量的文学常识，也可以了解到更多的关于诗人李白的历史知识。当前，本题材的课件资源缺乏，因此制作本课件有较好的实用价值。 关键技术 本课件主要采用 Flash 8.0 动画技术结合ActionScript 2.0编程技术进行动画、交互设计制作。课件中的图片采用Photoshop CS2软件来制作、处理。导入部分的视频通过会声会影对视频文件按需要进行剪辑和编辑。留言板是用ActionScript 2.0结合ASP制作。 作品特色 1. 课件的重点就在于如何吸引学生的兴趣，吸引住学生的注意力后就可以牵引住学生的思维展开教学。所以不仅安排了示范朗读的环节，还添加了学生自行录制朗读诗歌并能播放的功能，通过这项功能来吸引学生学习的乐趣。 2. 在课件中用ActionScript 2.0结合ASP制作了“留言板”的功能，增加了师生之间的互动。在Flash中用ASP作为数据过渡的中间页面，通过XML传递Flash中的数据，然后再通过ASP写入到数据库中。 作品效果图（整体、关键点和特效） 第 8 页 共 14 页
设计思路 1. 选题 选用的课题是《行路难》三首中的第一首，《行路难》是唐代诗人李白的代表作之一，是初中语文8年级下册的一篇乐府诗。通过对本首诗的学习，可以增加大量的文学常识，也可以了解到更多的关于诗人李白的历史知识。另外，由于该题材的课件资源缺乏，我们的开发制作也将填补我国在这方面的不足。因此，本次课件制作有较好的实用价值。 2. 教学设计 1）教材分析 《行路难》是人教版八年级下第六单元的一首乐府诗。诗以“行路难”比喻世道险阻，第 9 页 共 14 页
抒写了诗人在政治道路上遭遇艰难时，产生的不可抑制的激愤情绪；但他并未因此而放弃远大的政治理想，仍盼着总有一天会施展自己的抱负，表现了他对人生前途乐观豪迈的气概，充满了积极浪漫主义的情调。 2）教学目标及重点难点分析 新课标提出“诵读古诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”的要求，所以在培养学生的语文素养能力方面，要求学生能有感情的朗读诗词、疏通大意、落实背诵；从情感态度与价值观的角度，希望学生能根据作者的生活经历，理解李白苦闷迷惘愤慨与充满信心、执著追求交织起来的复杂心态，感受到本诗抑郁和奋发、失望和希望急剧交替变换的感情基调。这是本课的教学重点。 立足课本，拓宽视野，是现代教育的发展方向，在读懂本诗中李白怀才不遇的心情后，通过综合知识积累，把握李白诗歌的风格进而理解李白的性格特征是本课的教学难点。 3）教法学法分析 在教学过程中力求让学生更多的直接接触课文材料，还学生大量的课堂活动时间，体现新课标“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”的理念，通过多层次诵读、多角度比较、艺术性创编等课堂实践活动来带动教学流程步步推进，在读、说、赏的层进训练中落实教学目标。 4）教学构思 新教材入选这首诗歌，意在让学生学习名家名篇，体会作者强烈的苦闷心情和豪放自信的性格特点，培养学生品读诗歌意境，提高审美情趣。所以把这节课定位于鉴赏诵读课，设计了分层推进式诵读——拓展积累式鉴赏的板块教学模式。 5）教学过程（一课时） （1） 故事导入：老师讲述李白的人生故事——铁杵磨针，在老师娓娓道来的过程中，学生会有极大的兴趣希望能走近李白了解李白，从而收到调动学生情绪，烘托课堂气氛的良好效果，并为下面理解本诗的情感底蕴奠定了基础。 （2） 分层推进式诵读：通过多种形式的诵读法，激发学生的朗读热情，在教学主体步骤的起始阶段很好的烘托了教学气氛。主要有：a）朗读：听朗读正音，亮开嗓门齐读。b）译读：分组对照课下注释读懂全诗，圈点出不懂的地方全组讨论，老师解疑。c）品读：以老师的问题为开头回答问题——透过诗歌我读到了??（读到了低沉抑郁的心情、读到了慷慨豪放的信心??）用一组或几组反义词填空：《行路难》是一曲交织——与——的急剧变化的音第 10 页 共 14 页