乐。从而把握诗歌朗读的感情变化应该是低沉——激昂。d）竞读：男女生比赛，自己说说朗读效果、情感的处理，e）自读：把自己假想成天宝三年时离开长安怀才不遇的李白，以人生独白的方式朗读。f）齐读：女生齐读前三组诗句，男生齐读后三组诗句。g）背诵。 叶圣陶说过：“美读得法，不但了解作者想什么，而且与作者的心灵相通了，无论品味方面或是受用方面都有莫大的收获。”通过层层推进的朗读吟诵的教学环节，激活学生的情感共鸣，在吟读中入情入境入心。 语文课堂应该进行“自主、合作、探究”的教学探索，在大量的语文实践中培养学生的“独立阅读”能力。这个环节主要训练学生独立把握领悟诗歌风格的能力，提高学生的审美鉴赏能力，让学生在积极主动的思维活动和情感活动中进行抒情性的语言表达训练，全方位的提升学生的语文素养。 3. 课件设计思想 考虑到我们的教学对象是活泼好动的初中学生，而教学内容--古诗对他们而言，是比较枯燥乏味的内容。所以在制作课件之前我们精心设计了教学过程，希望能够通过这个课件来吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。课件可以由学生根据需要选择调用教学内容，以学生自主探究学习为主，主要采用菜单式的课件调度，以根据需要深入学习掌握相关知识为目的。本课题的特色是：菜单导航完备，在局部方面：各学习模块分立，在整体上：各模块按照人的认知规律分布。 4. 课件流程图设计 课件流程图，如图1所示。 图1 课件流程图 第 11 页 共 14 页
5. 课件流程设计 1）课件页面设计 （1）封面 由动画导入，主要放置课题名称《行路难》，然后放置一些背景图片，设置好相应的背景音乐。 （2）导入页 在课程开始的情境创设环节，通过一段充满童趣的视频来引出本首诗歌的作者——李白，同时通过《铁杵磨针》的故事来教导学生学习古诗要有铁杵磨针的精神。 （3）首页 界面主要由菜单和按钮组成，当鼠标移至菜单栏目上时，菜单栏字体大小发生改变，并弹出相对应的子栏目。鼠标左键单击菜单栏目则可以进入到相应的子页面。 （4）子栏目页面 各个子页面分别实现各个相对应的功能。其构成元素包括：声音、文本、图像等。其中，思考练习题目要给出相对应的答案。 （5）退出确认页面 退出之前都有退出提示，既可以退出整个课件，也可以返回至学习首页。 （注：舞台大小均设置为800*600像素） 2）用户操作设计 （1）打开该课件，首先看到的是动态封面。封面上会提供相应的按钮，单击该按钮可进入到课件首页开始学习。 （2）首页上提供菜单栏导航，包含6个菜单栏目，其具体栏目如图2所示： 图2 菜单栏导航图 第 12 页 共 14 页
（3）当鼠标移动至每个栏目上时，会自动弹出相应的二级子栏目，移到二级子栏目上后，会弹出相应的三级子栏目。它们共同构成了整个课件的导航地图。 （4）当鼠标单击各个子栏目时，会进入到相对应的子页面进行学习。 （5）对于“思考练习”栏中的各种练习题，都以试卷的形式出示。答完题后，点击“答题完毕”按钮，课件会进行简单的批卷和评分，并提供相应的正确答案。 （6）各个子栏目学习完成后，均需返回首页，点击退出按钮，进入退出页才可退出整个课件，完成整个课件的学习。 设计重点和难点 制作课件之前我们精心设计了教学设计，希望能够通过这个课件来吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。所以，课件的重点就在于如何吸引学生的兴趣，吸引住学生的注意力后就可以牵引住学生的思维展开教学。在教学设计中我们考虑到教学内容是诗歌，而诗歌具有节奏明快，音韵优美，很适合朗读的特点，利用这个特点我们在课件中特别设计了朗读体味诗歌的环节，希望学生在朗诵中感受诗歌的韵律和意境以及诗人作诗的情感，考虑教学对象的特点，我们不仅安排了示范朗读的环节，还添加了学生自行录制朗读诗歌并能播放的功能，通过这项功能来吸引学生学习的乐趣，这是我们的重点，这样学生之间就可以相互学习交流。 以往的课件只是单向的知识传输，没有充分考虑教师和学生的交流反馈，而往往这块内容在教学过程中是非常重要的，所以我们在课件中用ActionScript 2.0结合ASP制作了“留言板”的功能，增加了师生之间的互动，这也是我们课件的一个亮点。留言板功能是在网络平台上使用的，所以对留言使用的要求有点高，可以通过iis组件来建立虚拟目录打开留言板。Flash本身是不可以直接操作象ACCESS、 SQL、 Mysql 等数据库的，它只能依靠ASP、PHP、JSP等其他的语言来实现数据的提交和查询。同时，FLASH还可以和XML对接，实现一些数据的操作。本程序主要是用ASP作为数据过渡的中间页面，通过XML传递Flash中的数据，然后再通过ASP写入到数据库中。
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