歌曲；用于辨别的音响 。
二、简答题
1．简述日常音色经验的获得机制。 答：（1）运用嗓音、打击乐器、自制乐器来探究日常音色；（2）演唱与打击乐制作相结合。
2．简述打击乐器音色经验的获得机制。 答：（1）用打击乐器模拟日常生活音色；（2）探索录音中的打击乐声音是如何发出来的，并实践尝试；（3）即兴创作打击乐器作品的演奏。
3．简述人的音色经验的获得机制。 答：（1）用嗓音模拟日常生活音色；（2）绘声绘色地表演故事中的角色，尤其是需要头声的角色；（3）努力进行头声歌唱。
4．简述乐器音色经验的获得机制。 答：（1）通过模仿教师身体动作制作方式来感知器乐曲的再现特性，并知道此器乐曲的演奏乐器（2）即兴创编身体动作表达器乐曲的再现特性。
第十一章 学前儿童音乐经验（四）速度
综合复习题 一、填空题
1．速度经验的年龄目标有 快与慢；渐快与渐慢 。 二、简答题
1．简述速度经验的获得机制。 答：（1）通过身体肌肉感来理解速度的各种变化，累积有关音乐速度的经验；（2）通过歌唱、身体动作制作方式体会速度的变化。
第十二章 学前儿童音乐经验（五）织体
综合复习题 一、填空题
1．织体经验的年龄目标有 快与慢；渐快与渐慢 。
2．多声部歌唱的四种音乐材料类型是 唱与说的二声部；轮唱式二声部；第二声部为象声词的二声部；段落结构变化的二声部 。
二、简答题
1．简述打击乐多声部经验获得机制。 答：（1）意识到自己演奏的声音与其他小朋友的声音是不一样的；（2）意识到身体打击的层次。
2．简述音层厚薄经验的获得机制。 答：（1）在歌唱与打击乐制作活动中分辨出不同的声音；（2）在打击乐演奏活动中意识到乐器种类的加入与退出；（3）用语言表达音层厚薄的表现性。
3．简述多声部歌唱经验的获得机制。 答：（1）在模仿教师歌唱的过程中学习多声部合作歌唱；（2）在歌唱自己声部时能够听到其它声部的声音。
第十三章 学前儿童音乐经验（六）力度
综合复习题 一、填空题
1．力度经验的年龄目标有 重与轻；渐强与渐弱 。 二、简答题
1．音量表现性的特点是什么？
答：强的音量往往传达强烈的情绪情感；中等的音量可以表达温和或深沉的情绪情感；弱的音量可以传达特别安静的心情，孤独单一的情绪情感等。
2．用身体动作与嗓音表达轻重的区别是什么？
答：幼儿用身体动作表达轻重的情绪状态是高涨与控制；然而在用嗓音表达轻重时，无论是唱重还是唱轻基本的情绪状态是平静的。
第十四章 学前儿童音乐经验（七）结构
综合复习题 一、填空题
1．结构经验的年龄目标有 模仿句、重复句、喊答句、主副歌、三段式与回旋式、引子与尾声 。
2．句子结构学习的三种音乐材料类型是 模仿句、重复句、喊答句 。 3．学前儿童音乐教育涉及的曲式有 三段式、回旋式 。 二、简答题
1．简述句子结构经验的获得机制。 答：（1）跟着教师歌唱，理解歌唱时重复句的“回声”状态；（2）在模仿老师歌唱句子的同时，模仿老师的发声；（3）通过歌唱、身体动作制作活动辨认重复句、喊答句。
2．副歌的音乐特征是什么？
答：与主歌相比具有句式更为规整、旋律更容易上口、节奏更为简单等音乐特征。
3．简述曲式经验的获得机制。 答：（1）在理解主副歌的前提下，分辨不同情绪或风格的两段乐曲；（2）用不同的身体动作去表现不同的段落；（3）用不同的节奏型与乐器去表现不同的段落。
第十五章 学前儿童音乐经验（八）风格
综合复习题 一、填空题
1．风格经验的年龄目标有 摇篮曲、舞曲、进行曲 。
2．进行曲的音乐特点是 用偶数拍子、节奏鲜明、重拍突出、结构整齐 。
3．进行曲的二种类型是 比较优雅的进行曲、比较喧闹的进行曲 。 二、简答题
1．简述摇篮曲风格经验的获得机制。 答：（1）以教师为榜样进行身体摇摆与演唱为感知制作方式；（2）独立地进行身体摇摆与演唱为理解制作方式。
2．简述舞曲风格经验的获得机制。 答：（1）以教师为榜样进行身体摇摆与演唱为感知制作方式；（2）独立地进行身体摇摆与演唱为理解制作方式。
美术部分
第一章作业：
一、名词解释 1、美术
答：美术是以一定的物质材料，如颜色、纸张、画布、泥土、石头、木料、金属等塑造占据一定空间、具有可视性的平面或立体形象，以反映客观世界和表达对客观世界感受的一种艺术形式。 2、美术创作 答：是指儿童依据自身的审美经验和审美体验，运用儿童自身掌握的美术语言和方式所进行的从审美意象到艺术形象、情境或意境的创造性活动。 二、简答题
1、简述儿童美术的特点。
答：（1）时间性与主体性；（2）审美游戏性；（3）直觉性。 2、简述美术创作对儿童发展的意义。
答：（1）开阔视野，发展儿童创造性的审美能力；（2）发展儿童的想象力与思维能力；（3）发展儿童的语言表达能力；（4）发展儿童的动手操作能力，促进儿童全脑功能与一般智慧的发展；（5）帮助儿童养成积极的情感态度。 3、简述幼儿园艺术教育目标。
答：包括让幼儿能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验；能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。 4、简述艺术教育课程改革视野中的儿童美术创作的观点。
答：（1）美术创作是儿童美术教育的范畴；（2）美术创作是儿童情感表达的需要；（3）美术创作是需要技术支持的；（4）美术创作是儿童个性化特征的体现；（5）美术创作强调儿童的“创造”。 三、简析题
1、简析美术创作对儿童发展的意义。
答：（1）开阔视野，发展儿童创造性的审美能力；（2）发展儿童的想象力与思维能力；（3）发展儿童的语言表达能力；（4）发展儿童的动手操作能力，促进儿童全脑功能与一般智慧的发展；（5）帮助儿童养成积极的情感态度。
2、简要说明你对幼儿园艺术教育教育目标的理解？
答：幼儿园艺术教育目标体现了通过艺术教育激发情趣、体验审美感、体现成就感，艺术活动是幼儿自我表达的重要方式，幼儿艺术活动是精神创造活动三个方面的基本思想与原则。幼儿园的课程是以领域课程的形式呈现的，艺术教育领域目标可以理解为美术教育目标与音乐教育目标两个层面的内容。
第二章作业：
一、简答题
1、 简述儿童绘画能力发展的四个阶段。
答：儿童绘画能力发展的四个阶段是：“涂鸦期”、“象征期”、“概念画期”、“写实期”。 2、简述儿童手工能力发展的三个阶段。
答：儿童手工能力发展的三阶段：无目的活动期、基本形状期、样式化期。 3、简述儿童美术欣赏能力发展的四个阶段。
答：（1）婴儿的感知期（0—2岁）（2）符号的认识期（2—7岁）（3）“写实主义”的高峰期（7—9岁）（4）“写实主义”高峰的衰退和审美感受性的出现期（9—13岁） 4、简述儿童美术创作的三个阶段。
答：儿童美术创作信息的获取、儿童美术创作的视觉转化、儿童美术创作的表象输出。 5、简述儿童在象征期时，色彩认知与运用方面的特点。
答：从色彩上看，儿童的辨色能力提高很快，对颜色开始有了自己的喜好。从构图上看，儿童在画面所画的形象较多，不太注意物体之间的大小关系，但已经开始试图表现物体之间的空间关系。从构思上看，儿童在美术创造中的构思是不稳定的。 6、简述儿童在涂鸦期发展的几个阶段。
答：（1）未分化的“涂鸦”（2）有控制的“涂鸦”（3）圆形“涂鸦”（4）命名“涂鸦”。 二、简析题
1、请结合儿童美术创作阶段理论，谈谈应该怎样开展儿童美术创作教学。
答：儿童美术创作中的“教”：教师应该明确自身在学校美术教学中的身份。在实践中，要让儿童的内在能量释放出来，让他们在活动中真正“活”起来，从原有的静听模式中走出来，建构积极、有效的多向互动。教师在恰当的时机，给予儿童适合的技能支持，对儿童美术创作顺利展开有积极的促进作用。儿童美术创作中的“学”：深入地了解儿童的“学”，领会儿童“学”美术的目的在于促进儿童自主性的美术创作行为的发生，进而促成儿童审美能力、审美意识、审美情感等方面的发展。
儿童美术创作中的“用”：从观念上来看，教师要深刻地理解儿童美术教学的意义在于帮助儿童能自主运用美术知识与技能，大胆地表达自己的所思所想。从实践操作上看，教师要研究如何帮助儿童“用”美术知识、技能的教学策略，对“用”美术知识与技能的课时比例进行统筹安排。设定“用”的课时比例，在同类型物象的动态教学中，引导儿童开展知识、技能的联想与迁移。
2、简要分析儿童美术创作教学中“教”、“学”、“用”三者之间的关系。
答：教与学是辩证的对立与统一的关系，既有美术知识与技能层面的教学，也有学习态度与规范方面的教学，要研究“教”，也要研究儿童的“学”。自主性的美术创作行为发生是儿童美术教学的理想追求。美术的“教”与“学”应以“用”为目的，“用”要以“教”与“学”为依托。
第三章作业：
一、名词解释 1、艺术无错原则