教育研究方法
一、填空
1、分层随机取样是指对由（ 性质 ）并非完全的部分组成的总体，按照性质不同分层，然后对各层次按（ 比例抽样 ）的方式选择样本。
2、等距变量(比率变量)既有量的（相等单位），又有（绝对零点），能够进行（加减乘除）运算。
3、相关设计又称（事后回溯设计）。
4、内在效度是指实验数据偏离真值的程度或（系统误差）的大小。 5、（实证效度）是指测验分数与效度标准之间的相关系数。 6、（同质性）是指测验内部所有项目分数之间的一致性。 7、（构想效度）是指测验能够检验理论的概念或特质的程度。
8、通常内容不是太多，或者访谈对象比较忙，没有更多的时间接受多次访问，可以采用（一次性访谈），内容话题很多，或者要深入探究某个问题，由于一次时间有限，所以就需要采用（多次性访谈）。
9、半结构型访问法是把------交给访问者，但无一定的（有关问题）。这种方法访问时比较方便，被试易于合作。
10、内容分析法常用的三种抽样方式是：来源取样、（日期取样）分析单位取样。
11、教育科学研究方法可以按照方法中使用的手段分为四种基本类型：（思辨）、实证、数学方法、（符号）表述四类基本方法。
12、总数为N=500，样本容量n=50,求出间隔500÷50=10，于是每隔10个抽取一个样本，连续抽样50次。“这时采用（ 等距随机取样法 ）。
13、系统抽样指从一个正确排列起来的总体序列中，每隔一定间隔（选择样本）的方式。
14、一般来说，在自然环境中所进行的研究其结果的（内在效度）较高；然而，在实验室环境中所进行的研究其结果的（外在效度）较高。
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15、搜集教育科学研究文献的主要渠道有：（图书馆），档案馆，博物馆，社会、科学教育事业单位或机构，学术会议和个人资料交流，（计算机互联网）。 16、内容分析法中，（分析单位）是在描述或解释研究对象时，所使用的最小的，最基本的单位。
17、搜集研究文献的方式主要有两种：检索工具查找方式和（参考文献查找方式）。
18、在编制尺度式问卷时，尺度范围在（十六）之间最好。
19、问卷的编制主要分以下几个步骤：①确定研究目的，提出研究假设②了解研究问题的特质③（确定行为样本）④了解施测对象的特征及选择施测的被史样本⑤选择并决定问卷形式⑥拟定问题的题目并随时修改⑦预试⑧（确定除问卷法之外进行研究的其他辅助方法）⑨确定除问卷法之外进行研究的其他辅助方法。
20．半结构型访问法是把（要问的有关问题）交给访问者，但无一定的（问题顺序），这种方法访问时比较方便，被试易于合作。
21．不同的环境也可以作为自变量。学校、地区、班级等环境因素都可以作为变量，即（环境变量）变量。
22．对同一个刺激，被试个体所进行的或能形成的反应种类是无限的。如何把无限的被试个体的反应控制在主试所意想的方向上，这就是所说的（控制）问题。
23．观察纪录的方式有频率记录、等级记录、行为核查记录、（现象描述记录）、（图形记录）。
24．（测验法）是教育与心理学研究中常用的一种研究方法，这种方法主要用于人的个性及其它个别心理差异的定量化研究。
25．（编制测验题目）是编制测验的中心环节，（题目）是具体体现测验目的的重要内容，也是决定测验好坏的重要方面。
26．相关系数r的（数值范围介于）±1之间。“+”号表示变化方向一致，即正相关；“-”号表示变化方向相反，即负相关。相关系数的绝对值大小表示
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两种变量之间的密切程度，或相关的程度，其取值不同，表示相关程度不同。 27．总体方差?2与总体标准差?，是以?（总体作为研究对象）时的离差平方的平均数和离差平方的平均数的开平方数、。
28．当遇到顺序变量、相应的数据总体不是正态分布、而且抽样的样本容量（小于30时）时，采用等级相关法计算变量之间的相关性。
29. 一个具有信度的研究程序，不论其过程是由谁操作, 或进行多少次同样的操作，其结果总是非常 ( 一致 ) 的。
30. 分层随机取样是指对由性质并非完全相同的部分组成的总体，按照性质不同分层，然后对各层次按（ 比例抽样）的方式选择样本。
31. 系统取样指从一个正确排列起来的总体序列中，每（隔一定 ）间隔选择样本的方式。
32. 一般来说，在自然环境中所进行的研究其结果的外部效度较高；然而，在（实验室环境 ）中所进行的研究其结果的内部效度较高。
33. 狭义的教育研究设计，是指研究者为了解答所欲研究的问题而说明对研究中各种变量（ 如何控制 ）的一种简要的计划、结构、方法和策略等，即资料搜集与分析的程序。
34. 教育科学研究设计的基本目的有两项：其一是通过研究设计，确定（ 收集和分析 ）研究数据的方式方法，实现采用合理、有效和经济的研究方法；其二是通过研究设计，提出实现研究目标的操作方案和研究过程，保证回答研究的问题和达到研究目的。
35. 文献法和内容分析法都能用于文献的研究，同属于非接触性方法。内容分析法与文献法相比更侧重于（ 定量分析）。
36. 文献法的一般过程包括五个基本环节，分别是：提出课题或假设、研究设计、搜集文献、整理文献和进行（ 文献综述）。
37. 搜集教育科学研究文献的主要渠道有：图书馆，档案馆，博物馆，社会、科学、教育事业单位或机构，学术会议和个人资料交流，（ 计算机互联网 ）。 38. 搜集研究文献的方式主要有两种：检索工具查找方式和（参考文献查找
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方式 ）。
39. 内容分析法常用的三种抽样方式是：（ 来源取样 ）、日期取样、分析单位取样。
40. 实验研究中的变量包括自变量、因变量、干涉变量、控制变量、（ 无关变量 ）。
41.自变量的不同水平称为（ 检查点 ）或实验处理。
42.当遇到顺序变量、相应的数据总体不是正态分布、而且抽样的样本容量小于30时，采用（ 等级相关法 ）计算变量之间的相关性。
二、选择题
1.编制态度问卷，下面哪些叙述是不正确的：（ D ）
A、题目不可以使用双重否定句 B、应尽量回避社会赞许性高的问题 C、量表尺度越大，测量越精确 D、问卷题目越多越好 2.在进行调查访问时，下面那几种叙述是正确的：（ D ） A、在访问时，调查者用眼睛、神态与被调查者交流是不礼貌的 B、在访问时，座位的安排无关紧要 C、提问时，应尽量回避那些敏感性问题
D、一般情况下，只要受访者允许，访谈者应该尽可能使用录音机 3.一般情况下，问卷的长度应把回答时间控制在 （ B ）
A 0－30分钟 B 30-40分钟 C 40－50分钟 D 50－60分钟 4.现在，欲编制一道测中学生自信心问题，下面哪一种表述最好？（ C ） A 我总自信我能做好每一件事
B 我相信只要自己努力，学习成绩一定会提高 C 老师或家长让我自己决定的事情，我很少犹豫不决 D我从不怀疑自己的判断不正确 5. 下列说法中不正确的是（ A）。
A. 创造友好的气氛，与被访问者谈的越投机越好。
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B. 访谈时，要详细的说明访问的目的。 C. 访谈时，要把握住方向和主题，随时纪录。 D. 进行访谈时，要首先介绍自己的身份。
6. 下列不属于观察的设计和准备内容的是（ D ）。
A. 问题、目的对象的确定 B. 理论准备、内容、项目与表格设计 C. 试探性观察与观察取样 D. 筹备观察资金 7. 下列关于区分度的说法中不正确的是（ C ）。
A. 区分度又称鉴别度，指每一题目对所测量的心理特性 (或学习成绩) 的区分程度。
B. 区分度分析有两个方面，一个是题目内部一致性分析，另一个是外在效度的分析。
C. 外在效度的分析与外在效标无关。
D. 题目内部一致性分析即检查个别试题与整个测验之内间的一致性。 8. 下列关于观察法中记录方式的说法哪一个是正确的（ D ）。 A. 有两种频率记录和等级记录。
B. 有行为核查记录、现象描述记录和图形记录三种。
C. 有行为核查记录、现象描述记录、频率记录和等级记录四种。 D. A+B。
9.下列哪一选项不属一般命题原则的内容（ D ）。
A.题目要能体现测验目的的要求、题目取材要有代表性，应能包括测验的全部内容。
B.题目行文浅显、简短、明确，不使发生误解，各题目独立，有正确确定的答案。
C.题目不应对答案有暗示性，避免涉及社会禁忌与隐私。题目内容不要超出受测团体或个人的知识能力所及范围。 D.允许有一些创新和个人创意性内容的题目。
10.下列哪一选项关于预测应注意的问题的提法是有问题的。（ C ）
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