的积极性得到极大的提高，许多学生语文学习的动力也被激发出来了，那么语文课堂教学的有效性自然会水涨船高。
研究取得的实效
早在课题立项之前的2005年，课题组成员已经十分关注语文课堂教学的有效性问题。几年来，课题研究者自觉地用研究指导实践，用实践推动研究，二者相得益彰，取得了丰硕的成果。
教师方面。蔡焕杰老师的论文《设计支架性问题，服务小说教学》从问题设计方面探讨小说教
学的有效性，认为教师要直接抽取能逼近小说主题又能统摄全篇的核心问题，要提出具有深刻性、顺序性、牵引性的主问题，即对课文阅读教学过程起主导作用、支撑作用，能从整体参与性上引发学生思考、创造的问题。该论文于2005年6月获得温州市优秀教科研论文二等奖。《对〈愚溪诗序〉一处译文的思考》于2006年5月发表于全国中文核心期刊《中学语文教学》，该文紧扣文本，探幽发微，反映了施教者对教学内容的深入开掘。同年12月，蔡焕杰老师的论文《中学鲁迅作品厌学现象的分析及对策》在浙江省教科研优秀论文评比中获得二等奖，论文由鲁迅作品的学习切入，从还原阅读、文本互涉的角度提供了有效教学的策略。《由一节“催泪”语文课想到的》反对矫揉造作地赚取学生眼泪的语文课，质疑这种课堂的的有效性，呼唤至诚、至纯的语文课，呼唤涵养学生真性情的、也是真正有效的语文课。该文章2007年10月刊于《语文学习》杂志。2008年1月，蔡焕杰老师的文章《新疆班情结》在《中国教育报》刊发，该文多处涉及课堂气氛的营造、教学内容的新鲜和富于挑战性等有效教学问题。同年6月，蔡焕杰的《张力·寄托·迁移》在全国中文核心期刊《语文学习》上发表，该文章通过一篇习作探讨了抒情写景散文的基本技法，实乃一次有效作文教学课的整理稿。在最新出版的今年第9期的《中学语文教学》上，蔡焕杰老师发表了题为“别解《今生今世的证据》”的3000余字的论文。该文质疑教参对《今生今世的证据》主题的阐释，并以充足的证据从全新的角度提出自己的见解。东北师范大学文学院副教授徐强博士认为“所谓别解，实正解也”。这是蔡焕杰老师一次有效的散文阅读课的记录。蔡焕杰反复研读《今生今世的证据》后，在课堂上引导学生抽取核心语句发现权威解读的软肋，然后以散文作者的其他代表作为参照，与学生共同探究该散文的真正旨归。课堂上既有山重水复、疑窦丛生的阻滞，更有柳暗花明、豁然开朗的喜悦。在质疑与发现中，师生获得了极大乐趣。这也证明了，真正有效的语文课堂，必定是师生精神解放的课堂，是师生共同的精神盛宴。这篇论文是几年来课堂教学有效性研究催生的成果。夏琳老师从符合语文课程性质、体现学生的主体性的角度研究教学目标的有效性，所撰论文《工欲善其事，必先利其器——新课程背景下语文教学目标有效性初探》荣获全国中小学教育教学论文大赛一等奖。
在推进高中语文课堂教学有效性研究的同时，课题组成员的专业成长亦十分显著。蔡焕杰老师在2006年全国中小学生“新课堂”创新作文大赛中获得优秀指导奖，2008年6月被评为温州市教坛中坚。夏琳、杨春城、王恩波、胡海英老师，将研究成果应用于课堂教学中，又从课堂中发现教学问题继续深入研究，他们的课堂驾驭能力和教学素养迅速提高，已经成长为各自学校的把关教师。
学生方面。课题研究者用研究成果指导教学，学生成绩斐然。蔡焕杰老师指导的学生中，王得
利在国家级刊物《中学生》杂志发表了作文《恐惧》， 张利亚在第九届全国新概念作文大赛中荣获全国一等奖，马晓帅在《中国教育报》上刊登了作文，刘远在全国中文核心期刊《语文学习》上发表了考场作文《记住这一风景》，另有多名学生的文章在《温州日报》上发表。课题研究的成果也反映在各类考试中，课题组成员所带学生的高考、会考、期末考试成绩与从事研究之前相比也有较大程度的提高。
多方面的成绩充分表明，高中课堂语文教学有效性研究是具有实际效果的，其结论具有较强的指导意义。
对研究的进一步思考
以上，我们结合大量实例，系统地分析了多种因素对高中语文课堂教学有效性的影响。我们重新审视师生关系，既反对教师霸权，更反对矫枉过正，呼唤发挥教师强势的主体性。我们认为，语文教师要创设适宜的课堂氛围，使热情与沉静的氛围各尽其用。课堂教学的目标首先要明晰、恰切，要符合语文课程的性质，即要注重提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力；要体现学生的主体性，关注学生的情感诉求、接受能力，把握学生的思想现实，有的放矢地制定教学目标；教学目标表述中使用的行为动词要具有可测量性、可评价性。语文课堂教学的内容，尤其是阅读课的教学内容，既要紧扣文本，又要保持内容的挑战性。课堂教学应该在结构上做到合理、流畅。提倡设计支架性问题，杜绝伪问题，难度、数量上力求得宜。教师要警惕课堂讨论中隐伏的不作为倾向。在研究中，课题组也认为提高课堂教学有效性的功夫在课外：语文教师要从学术新成果中汲取营养，不断提升自己的语文素养；语文教师也要建立及时、多向、实用、灵活的反馈系统，确保学生语文学习中的成功感，激发学生的能动性。
《普通高中语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。”33需要指出的是，语文能力、素养虽然不能说是玄妙、神秘的，但的确在相当程度上有模糊性，有难以言传的成分，不好分步骤传授。语文学科和其他学科相比，其有效度内涵更加难以把握，要靠“悟”，要靠修养，这的确是一个缓效性的学科。相应地，条分缕析地讲述高中语文课堂教学的有效性也是冒险的做法，可能失之于粗疏与机械。
今后可以将课题细化、深化，比如进一步探讨散文阅读教学的有效性、小说阅读教学的有效性、诗歌阅读教学的有效性、写作教学的有效性等等。希望今后的探究能够更加深入，更加贴切，得窥语文教学研究之堂奥。限于篇幅，对高中语文课堂教学有效性的讨论就到此为止吧。
主 要 参 考 文 献
1、钱理群：《走进当代的鲁迅》，北京大学出版社1999年11月版。 2、孙绍振：《名作细读》，上海教育出版社2006年10月版。 3、中华人民共和国教育部：《普通高中语文课程标准》，人民教育出版社2003年4月版。 4、韩军：《韩军与新语文教育》，国际文化出版公司2003年8月版。 5、谷岚：《中学语文课堂教学有效度的研究》，西南师范大学教育硕士论文。 6、姚利民：《有效教学研究》，华东师范大学2004年博士论文。 7、(美)(Frederick J. Stephenson：《非常教师：优质教学的精髓》，中国轻工业出版社2002年8月版。 8、李孔文：《建构主义与中学语文教学设计》，《安徽教育学院学报》2002年第4期。 9、夏伶：《教师专业化背景下语文教师的能力构成及自我培养》，湖南师范大学2006年硕士论文。 10、陈汝平：《新课程背景下的有效教学》，重庆师范大学2005年硕士论文。 11、马建华：《新课程理念下的有效教学行为研究》，陕西师范大学2004年硕士论文。 12、杨虹：《中学语文有效教学行为分析》，华东师范大学2006年硕士论文。 13、（美）Joseph Ciaccio：《完全积极的教学——激励师生的五种策略》，中国轻工业出版社2005年8 33
中华人民共和国教育部制订《普通高中语文课程标准》，人民教育出版社2003年4月版，第１页。
月版。