学与生活实际的密切联系。
3.引导学生掌握脱式计算的书写要求，能正确地进行除加、除减两步式题的计算。
4.培养学生合作学习的习惯，体验合作学习的快乐。
重点难点：
引导学生理解和掌握除加、除减两步式题的运算顺序。
教 法：引导发现 学 法：探究学习 教学课时：2 教具准备：口算卡
第一课时
教学过程：
一、复习导入
1.口算（开火车）
40÷8 28÷7 36÷6 24÷8 81÷9 15÷3 2. 提问：上节课我们学习的乘加、乘减两步计算式题的计算顺序式什么？ 二、自主学习
出示P5主题图，引导学生观察。 1. 理解图示内容，让学生找信息。
2. 让学生根据图示提出问题，并着重注意：每本算术本现价比原价便宜多少元？
三、反馈交流
解决问题。 （1）列算式。
笑笑： 18÷3+4 每本算数本现价比原价便宜：3 -10÷2
=6+4 =3-2
=10（元） =1（元）
（2）理解算理，掌握算法。
小组讨论：3-10÷5 表示的意思。 四、精讲点拨
算式“3-10÷5”中的“10”表示5本算术本10元，“10÷5”表示1本算术本多少元。所以“3-10÷5”表示每本算术本现价比原价便宜多少元？因此计算“3-10÷5”的时候，应先算10÷5=2，再算3-2=1，用脱式计算式 。
（3）引导学生发现：有减法又有除法时，要先算除法后算减法。 4、尝试解决问题。
（1）提问：买1本算术本和1本英文本共花多少元？ （2）让学生独立解答。
（3）订正，并引导学生发现：既有加法又有除法的两步计算式题，要先算除法，后算加法。
5、小结：计算除加、除减两步计算式题的运算顺序是什么？（先算除法后算加减） 五、当堂训练
1、P6“试一试”。先说运算顺序，后让学生独立计算。 2、P6“练一练”。先帮助学生理解图意，后放手独立完成。
课堂小结：有减法又有除法时，要先算除法后算减法。 板书设计：
笑笑： 18÷3+4 每本算数本现价比原价便宜：3 -10÷2
=6+4 =3-2
=10（元） =1（元）
课后反思：
第二课时买文具（二）（除加、除减混合运算及其应用）
教学目标：
1结合解决“买文具”问题的探索过程，感受画图策略的意义和价值，体验“先算除法，再算加减法”解决两步运算问题的合理性。
2.理解并掌握除加、除减混合运算的运算顺序，能正确进行计算。 3.进一步学习借助直观图分析数量关系，会解决除加、除减混合运算的实际问题，发展解决问题的能力。
教学重点：
体会除加、除减运算顺序的合理性。
教学难点：
理解数量关系，掌握除加、除减的运算顺序。
教 法：引导发现 学 法：探究学习
教学准备：课件、实物图片。 教学过程：
一、情境导入
出示课件，观察情境图。 二、自主学习
1、提问：“原价每支5元”、“现价4支12元”表示什么意思？ 2、引导学生提出数学问题，学生从图中读懂数学信息。 3、理解原价和现价的含义，从复杂句子中分析数学信息。 4、明确问题：淘气买的钢笔比现在文具店里的钢笔每支贵多少元？ 三、探索交流 解决问题一：
1、提出问题（淘气买的钢笔比现在文具店里的钢笔每支贵多少元？）后，引导学生理解，要想解决这个问题，需要知道哪些信息？从情境中选择哪些信息可以解决问题。 2、要求学生先独立解决问题。
3、讨论交流，总结解决问题的方法，怎样列算式？这样列你是怎么想的？
4、怎样书写呢？有除法又有减法，先算什么？为什么？
四、精讲点拨
1、结合上面的情境说一说下面算式的意思，并算一算。
2、让学生说一说每个算式先算什么、再算什么，乘法算是在情境图中表 示什么，12表示什么，然后完整的说说这个算式表示的意义。
即“买
3支钢笔和4支自动铅笔，一共花了多少元？” 3、根据问题提取有用信息。
4、说清解决问题的思考过程，为什么先求淘气买的钢笔每支多少元，再说说算式每部分表示的实际含义。 有减法，又有除法要先算除法再算减法。 五、当堂训练
课后练习3题、第4题，先独立解决，再集体讨论。
课堂小结：强化对除加、除减的运算顺序的理解 板书设计：
买文具（二）
先算除法，再算加、减法
课后反思：
过 河