王阳明认为, 在某种意义上来说, 学生不是教出来的, 应该是熏陶出来的。素质教育就应该以大量的人文精神、传统精华去感染、陶冶学生, 使民族的人文精神溶入于学生的血液中, 滋养全身, 在人文精神中获得自由发展, 使之陶冶成有灵性、有气节、有品格、有知识的才子。目前推行素质教育所应致力的, 首先应该纠正教育制度在理论上的失误, 端正教育的终极目标。应是在有限的教育科目内, 通过改进教学内容、增进人文教育内容, 提高教师素质。改进教学方式来培养提高学生的素质, 王阳明的教育思想和教育方法是从受教育者的得益可能程度上出发, 符合人文教育的精神。他的教育思想本着中国传统教育中教人们怎样做人、怎样去做一个会思想的、有知识的人的功能, 以启发、独立思考、个性解放为主导的教育原则, 即使在现在仍有着较大的积极意义, 值得我们借鉴和应用。
（二）、对儿童教育的影响
他的儿童教育思想的核心是顺导性情, 在安排学生的功课和教学过程中注意儿童年龄和心理特征, 保持儿童“乐嬉游而惮拘检” 的天性, 注重儿童的个性差异, “随人分限所及” , 循序渐进, 因材施教, 这也正是现代教育对教师的要求。另外,他在传统的教育过程中涉及到对儿童身体的锻炼,注意到德智体美的全面发展, 在那个时代是具有很大的先进性。王阳明的儿童教育理论和见解, 符合儿童心理的发展规律, 对今天的教育实践仍有其借鉴价值, 值得后人珍视。